高校藝術(shù)類專業(yè)社會捐助類獎管理模式研究

[摘 要]社會捐助類獎助學(xué)金作為國家獎助學(xué)金、學(xué)校獎助學(xué)金的補充，在高校資助育人體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文以獎勵性質(zhì)的湖南宋祖英助學(xué)基金會“德藝獎”為例，通過個案分析和比較研究，分析了高校藝術(shù)類專業(yè)社會獎助學(xué)金的評選和管理，指出其具有獎勵性、導(dǎo)向性、服務(wù)性以及重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用，并就存在的問題從資助工作人員、宣傳、資助育人體系等方面提出完善管理的建議，給出一種社會獎助學(xué)金的管理模式參考。

[關(guān)鍵詞]“德藝獎”；助后管理；資助育人；勞動教育

國家歷來重視高校資助工作，2007年以來，國家政策資助體系逐漸建立并完善；2017年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出“十大育人體系”，進一步明確“資助育人”質(zhì)量提升體系；2020年，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》提出“完善精準資助育人”，資助政策愈加完善，資助制度愈加健全，資助體系愈加完備。近年來，國家資助、學(xué)校獎助、社會捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系逐步建立并不斷發(fā)展[1]。社會捐助類獎助學(xué)金作為國家獎助學(xué)金、學(xué)校獎助學(xué)金的補充，在高校資助育人體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。

目前，國內(nèi)學(xué)者們關(guān)于高校社會捐助類獎助學(xué)金的研究成果不少，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，研究目前國內(nèi)的社會捐助獎助學(xué)金現(xiàn)狀，并給出發(fā)展建議；第二，結(jié)合“校友工作”，從資助途徑、資助機制、資助精神等方面研究某一校友捐助獎助學(xué)金的管理；第三，結(jié)合某一社會獎助學(xué)金研究資助型社團的建設(shè)路徑、育人模式與育人實效；第四，對接受社會捐助學(xué)生的感恩教育、心理健康、社會責(zé)任等的研究。從整體來看，這些研究集中于扶貧性質(zhì)的助學(xué)金，對于獎勵性質(zhì)的獎學(xué)金較少，對整體社會資助的宏觀研究較多，對于某一具體的獎助學(xué)金的微觀分析較少。鑒于此，本文以獎勵性質(zhì)的湖南宋祖英助學(xué)基金會“德藝獎”為例，分析高校藝術(shù)類專業(yè)社會獎助學(xué)金的管理，并給出一種模式參考。

一、湖南宋祖英助學(xué)基金會簡介

湖南宋祖英助學(xué)基金會于2006年5月23日成立，是著名歌唱家宋祖英個人捐資50萬元，在湖南省、湘西土家族苗族自治州民政部門、教育部門和慈善人士的支持下，在人行長沙中心支行行長繆曼聰女士倡議組織下，匯聚各方愛心建立的社會組織。經(jīng)湖南省財政廳、省稅務(wù)局、省民政廳聯(lián)合審核，基金會被確認為符合公益性捐贈稅前扣除資格的非營利組織。

湖南宋祖英助學(xué)基金會的資助對象有小學(xué)生、初中生、高中生、中專生、大學(xué)生等。18年來，累計發(fā)放資金1579.83萬元，獎助優(yōu)秀貧困師生9000余人次。在宋祖英女士的努力下，在政府和社會各界的關(guān)注和支持下，基金會規(guī)模迅速擴大，捐贈數(shù)額不斷增加，救助范圍不斷擴大，資助成效顯著。

2007年，湖南宋祖英基金正式在吉首大學(xué)進行資助，前十年每年資助100人，每人2000元，共20萬元；后面幾年每年資助50人，每人3000元，共15萬元。這一階段主要是扶貧性質(zhì)的資助。從2020年開始，專門設(shè)立湖南宋祖英助學(xué)基金會“德藝獎”，僅資助音樂舞蹈學(xué)院的學(xué)生，每年獎勵學(xué)生10人（團隊），每人1萬元；獎勵教師2人，每人1萬元，共12萬元。這一階段的資助由扶貧性質(zhì)變?yōu)楠剟钚再|(zhì)。

二、湖南宋祖英助學(xué)基金會“德藝獎”的評選與管理

（一）評選辦法

湖南宋祖英助學(xué)基金會“德藝獎”由湖南宋祖英助學(xué)基金會設(shè)立，用于獎勵吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院優(yōu)秀教師及全日制優(yōu)秀在籍在讀本科生、研究生。分為立智獎、立藝獎、立人獎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎、立德樹人獎共五類。前四類獎項適用于本科生、研究生，立德樹人獎適用于學(xué)院教師。每年評定立智獎、立藝獎、立人獎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎共10人，其中，每年根據(jù)申報情況評定優(yōu)秀本科生共8—9人（團隊）、優(yōu)秀研究生共1—2人（團隊）；每年評定立德樹人獎2人。獎勵標準：每人（團隊）每年1萬元，每年五類獎項總計獎勵金額12萬元。獲湖南宋祖英助學(xué)基金會“德藝獎”獎勵的教師、學(xué)生均有義務(wù)參加對古丈一中“茶鄉(xiāng)之聲”音樂班、瀘溪五中“沅水之聲”音樂班等的支教及志愿幫扶活動。對主動參加古丈一中“茶鄉(xiāng)之聲”音樂班、瀘溪五中“沅水之聲”音樂班等的支教及志愿幫扶活動的師生，在評選湖南宋祖英助學(xué)基金會“德藝獎”時予以優(yōu)先考慮。

評選形式：（1）遞交材料：本人提交申報材料、審批表、成績單、相關(guān)證明材料（如獲獎證書復(fù)印件，教學(xué)、科研、管理成績等）；（2）現(xiàn)場答辯：答辯人使用PPT陳述個人情況，并接受評委提問。答辯規(guī)則如下：①參評人均須參加答辯，申請類型得分最高者為最終獎項獲得者。②答辯人配合使用PPT進行自我介紹與展示，控時4分鐘。③答辯人從所給的學(xué)業(yè)/工作情況、獲獎情況、學(xué)科競賽情況、科研情況、社會實踐情況、志愿服務(wù)等方面的題庫中抽取1-2個問題回答，控時4分鐘。④回答問題側(cè)重于考查答辯者的思想政治素質(zhì)、思辨能力、認知能力、洞察能力、自我規(guī)劃能力、解決問題能力等。

（二）助后管理

獎學(xué)金的設(shè)置其實是一種導(dǎo)向，對獲獎?wù)哌M行培養(yǎng)和宣傳能使獎學(xué)金的教人感恩、催人奮進、導(dǎo)人成才發(fā)揮出最大的效用。湖南宋祖英助學(xué)基金會“德藝獎”完成評選后，學(xué)院通過開展獲獎?wù)咦劇⒃u者座談、感恩教育、典型宣傳、志愿服務(wù)、朋輩輔導(dǎo)等系列活動，擴大影響，起到以點帶面的作用。

1.座談與感恩教育

開展獲獎?wù)咦?，進行感恩教育，感恩國家、基金會和學(xué)校提供的機會；同時，進一步明確他們作為獲獎?wù)叩牧x務(wù)——積極參與義務(wù)支教等志愿活動；也希望他們能繼續(xù)在擅長的領(lǐng)域努力拼搏，取得更好的成績，在全院發(fā)揮先鋒模范作用。會后，學(xué)生撰寫獲獎、感恩心得，并列出下一階段學(xué)習(xí)計劃，進一步指導(dǎo)行動。

開展參評者座談，主要針對落選者，指出其存在的問題，幫助學(xué)生明確今后努力方向，并制訂詳盡的發(fā)展計劃，對其進行有針對性的培養(yǎng)，鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取更大的進步。

2.典型宣傳

利用學(xué)院網(wǎng)站、微信等公眾平臺將“德藝獎”各類獎項獲得者的先進事跡進行展示，鼓勵更多的學(xué)生參與“德藝獎”的評選，通過身邊的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生明確奮斗目標，鼓勵學(xué)生往立智、立藝、立人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)展。

3.志愿服務(wù)

湖南宋祖英助學(xué)基金會“德藝獎”明確規(guī)定了獲獎師生應(yīng)履行義務(wù)支教和志愿幫扶古丈一中“茶鄉(xiāng)之聲”音樂班、瀘溪五中“沅水之聲”音樂班的義務(wù)。此外，學(xué)院還組織獲獎師生參加各類志愿服務(wù)，如擔(dān)任迎新志愿者、擔(dān)任防疫小分隊志愿者、參與義務(wù)支教、參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐等，將所獲的幫助和獎勵轉(zhuǎn)化為對他人的幫助和對社會的責(zé)任，將精神激勵轉(zhuǎn)化為實際行動。2020年以來，學(xué)院每年暑假都到古丈一中和瀘溪五中開展“三下鄉(xiāng)”活動，獲獎的30余名學(xué)生全部參與其中，開展義務(wù)支教、實地調(diào)研、藝術(shù)采風(fēng)等活動，為兩所學(xué)校的美育工作作出了巨大貢獻，其事跡被中青網(wǎng)、紅網(wǎng)、新湖南等多家媒體報道。

4.朋輩輔導(dǎo)

學(xué)院依托心弦成長輔導(dǎo)室組織了一系列活動，以湖南宋祖英助學(xué)基金會“德藝獎”獲得者作為主講嘉賓的新生成長輔導(dǎo)講座就是其中之一。每年9月，上一屆的“德藝獎”獲得者通過“現(xiàn)身說法”，為新同學(xué)做好朋輩輔導(dǎo)，內(nèi)容涵蓋思想引領(lǐng)、專業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、能力拓展、志愿服務(wù)等方面，引導(dǎo)新生從進入大學(xué)開始即明確奮斗方向，樹立學(xué)習(xí)目標。此外，組織這些獲獎?wù)呃盟L對學(xué)困生、創(chuàng)業(yè)學(xué)生、熱心志愿服務(wù)的學(xué)生進行一對一幫扶。

三、湖南宋祖英助學(xué)基金會“德藝獎”的評價與改進

（一）評價

由于湖南宋祖英助學(xué)基金會“德藝獎”是設(shè)立在藝術(shù)類學(xué)院的具有獎勵性質(zhì)的獎學(xué)金，因此，其具有特殊性。

1.獎勵性

湖南宋祖英助學(xué)基金會的資助從助學(xué)金發(fā)展為獎學(xué)金，從全校性助學(xué)到學(xué)院性獎學(xué)，經(jīng)歷了從扶貧到獎勵的變化，扶貧性漸弱、獎勵性漸強。因此，它的覆蓋面和人均獎勵金額也隨之發(fā)生了變化。通過這種獎勵性，一方面，激發(fā)了音樂舞蹈學(xué)院的學(xué)生專注于學(xué)業(yè)、專業(yè)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力；另一方面，也通過樹立典型起到以點帶面的作用。此外，也使得學(xué)院人才培養(yǎng)更加全面，有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.導(dǎo)向性

從整個評選來看，一方面，引導(dǎo)音樂舞蹈學(xué)院教師做“立德樹人”的表率；另一方面，通過立智、立藝、立人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四類獎項的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生全面成長成才，是一種人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。從評選環(huán)節(jié)來看，大二年級即可參評、評選采取答辯的形式、組織低年級的學(xué)生觀摩，均對全院學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)和示范作用。從助后管理來看，要求獲得獎勵的學(xué)生履行志愿服務(wù)的義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生知恩感恩、勇于擔(dān)當、服務(wù)社會。

3.評價體系的科學(xué)性

“德藝獎”設(shè)置了立智（綜合學(xué)習(xí)成績）、立藝（專業(yè)成績）、立人（志愿服務(wù)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四類學(xué)生獎項，打破了傳統(tǒng)獎學(xué)金的以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u價標準的體系，分類評比，體系科學(xué)。從人才培養(yǎng)的角度來看，也打破了唯學(xué)習(xí)的培養(yǎng)導(dǎo)向，而是從德育、智育、體育、勞育、美育等方面著手，五育并舉，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。

4.服務(wù)性與品德的培養(yǎng)

近年來，勞動教育越來越受到重視?！皩嵤﹦趧咏逃攸c是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。通過勞動教育，使學(xué)生能夠培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。” “勞動是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑”[2]，我們倡導(dǎo)將資助育人與勞動教育緊密結(jié)合，但是，“在實際資助育人活動中，更多地注重了誠信、勵志、感恩教育，勞動教育開展不足，與資助育人的融合也不夠[3]”。

將課堂學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)、勞動教育相結(jié)合，是學(xué)院一直以來的做法。“德藝獎”的評選直接與古丈一中“茶香之聲”音樂班、瀘溪五中“沅水之聲”音樂班的義務(wù)支教和志愿幫扶及其他志愿服務(wù)掛鉤，體現(xiàn)了其服務(wù)性，也彌補了當前資助育人大背景下勞動教育開展不足和與資助育人融合不夠的不足。通過各種形式的勞動教育，培養(yǎng)了學(xué)生的高尚品德，使學(xué)生樹立了理想信念，明確了責(zé)任擔(dān)當，資助育人初見成效。

5.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

“德藝獎”專門設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎，用于獎勵具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀學(xué)生，引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新大賽，進行創(chuàng)業(yè)實踐、發(fā)表原創(chuàng)音樂舞蹈作品和專業(yè)論文，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和責(zé)任意識，推動實踐教學(xué)的發(fā)展。

（二）改進

“德藝獎”的評選和管理反映出他具有一些鮮明的特色，在人才培養(yǎng)和人才評價方面都起著不可忽視的作用，但由于正式實行的時間還太短，也暴露出一些問題。第一，助后管理不成體系。由于缺乏專人管理，助后管理還未形成較為完備的體系，有待于后期進一步完善；第二，獲獎學(xué)生形成的效應(yīng)不夠明顯，以點帶面效果不佳。由于網(wǎng)絡(luò)宣傳所起到的效果不能保證覆蓋到每個學(xué)生，有待于擴展宣傳方式；第三，資助育人仍以感恩教育、榜樣引領(lǐng)為主，勞動教育所占的比重較低，資助育人體系不夠健全。

要改變以往粗放式的資助方式，就要在今后的資助中做好助后管理。“高校在公平、公開、公正地做好資助評定工作的同時，更應(yīng)該加強對受資助大學(xué)生的助后教育與管理工作，這樣才能保障國家的資助政策落到實處”[4]，才能促進資助育人工作的開展。在后續(xù)工作中，首先，實行項目式管理，注意資料的保存，形成較好的工作傳統(tǒng)。其次，擴大宣傳，充分利用線上和線下相結(jié)合的方式對獲獎師生的先進事跡進行充分展示；組織獲獎學(xué)生擔(dān)任資助宣傳大使，利用各個場合進行宣講，擴大“德藝獎”的知名度。最后，拓展實踐平臺，將勞動教育納入資助育人管理體系中，有針對性地增加勞動教育的比重，增強學(xué)生的感恩意識、動手能力和社會責(zé)任感，構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系，真正達到資助育人的目的。

結(jié)束語

近年來，越來越多的社會捐助類資助由以往的扶貧逐漸向獎勵轉(zhuǎn)變，一方面是由于國家資助政策和資助體系的不斷完善，助學(xué)金的覆蓋面和力度越來越大；另一方面是由于國家綜合國力提升，實施精準扶貧以來，人民生活水平普遍較以前更高，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生所占比重較以往有所下降，音樂舞蹈學(xué)院的貧困生比重也呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。通過設(shè)立湖南宋祖英助學(xué)基金會“德藝獎”，希望藝術(shù)生們在充分享受國家資助政策所帶來的福利時，各方面的能力也能不斷提升，德智體美勞全面發(fā)展，真正成為立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的有為青年。

參考文獻

[1]王春娥，方紅萍，陳勝.“資助+實踐”育人共同體的構(gòu)建與實踐：以三峽大學(xué)為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（10）：24-25.

[2]胡君進，檀傳寶.馬克思主義的勞動價值觀與勞動教育觀：經(jīng)典文獻的研析[J].教育研究，2018，39（5）：9-15，26.

[3]顧海燕，張海霞.高職院校勞動教育融入資助育人工作的思考[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，21（5）：10-13.

[4]王淑珍，樊世明.大學(xué)生助后教育與管理體系探析[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2013，26（2）：35-37.

作者簡介：汪亞云（1991— ），女，漢族，湖南常德人，吉首大學(xué)商學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項目：吉首大學(xué)2022年思想政治教育項目“高校社會捐助類獎助學(xué)金育人成效研究”。