基于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系研究

[摘 要]隨著美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的不斷深入，環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的專業(yè)人才顯得尤為關(guān)鍵。本文以栗坂村特色小鎮(zhèn)鄉(xiāng)村景觀改造設(shè)計大賽為背景，通過栗坂村景觀設(shè)計實踐教學(xué)的案例分析，探討了如何將美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)有效結(jié)合。研究涉及了栗坂村景觀設(shè)計項目的背景與現(xiàn)狀分析、目標(biāo)與原則、方案實施及評價、成效與反思等多個維度。基于此，本文提出了一系列旨在優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的策略和建議，以期為相關(guān)專業(yè)教育提供參考，并促進(jìn)教育與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的深度融合。希望通過本研究，能夠引起更多教育工作者和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注與討論，共同推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

[關(guān)鍵詞]美麗鄉(xiāng)村；環(huán)境設(shè)計；實踐教學(xué)體系；栗坂村景觀設(shè)計

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心，旨在提升農(nóng)村居民的生活品質(zhì)、生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。隨著國家對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)扮演著至關(guān)重要的作用，它不僅是實現(xiàn)鄉(xiāng)村景觀美化、生態(tài)環(huán)境修復(fù)的關(guān)鍵技術(shù)支撐，也是連接設(shè)計理念與農(nóng)村實際、藝術(shù)創(chuàng)造與技術(shù)實施的重要橋梁。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐成果直接影響到鄉(xiāng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展和文化魅力的提升。然而，傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系往往過于偏重理論學(xué)習(xí)，缺乏與實際項目相結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。因此，構(gòu)建一個與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)緊密結(jié)合的實踐教學(xué)體系顯得尤為重要。這樣的體系不僅能夠讓學(xué)生在實際項目中鍛煉設(shè)計能力，提高解決實際問題的能力，還能夠促進(jìn)教育與鄉(xiāng)村振興的深度融合，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供堅實的人才支撐和創(chuàng)新驅(qū)動。

一、鄉(xiāng)村振興背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系研究的現(xiàn)狀

（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)體系對培養(yǎng)學(xué)生實際設(shè)計能力至關(guān)重要，包括課堂實踐、課程設(shè)計、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)[2]。盡管這些環(huán)節(jié)提升了學(xué)生的實踐能力，但仍存在一些問題。首先，理論與實踐之間存在脫節(jié)，教學(xué)中過于側(cè)重理論講授，缺乏將理論應(yīng)用于實際問題的機(jī)會。其次，教學(xué)內(nèi)容有限，未能全面涵蓋鄉(xiāng)村振興所需的多方面知識，如文化保護(hù)、生態(tài)修復(fù)等[3]。再次，教學(xué)方法單一，缺乏互動性和參與性，抑制了學(xué)生的探索和創(chuàng)新。實踐機(jī)會的稀缺以及資源的限制使學(xué)生難以參與真實項目。最后，評價體系過于側(cè)重結(jié)果，忽視了學(xué)生在實踐過程中的學(xué)習(xí)體驗和成長。這些問題有待解決，以優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

（二）美麗鄉(xiāng)村建設(shè)對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的需求

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，旨在通過改善農(nóng)村人居環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興[4]。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的需求包括多個方面：一是綜合性知識的需求：鄉(xiāng)村振興不僅需要考慮環(huán)境美化，還需要考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會治理、文化傳承等多方面因素；二是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：面對鄉(xiāng)村環(huán)境設(shè)計中的新問題和挑戰(zhàn)，需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維，能夠提出創(chuàng)新的解決方案；三是實踐技能的強(qiáng)化：學(xué)生需要通過實踐教學(xué)掌握具體的設(shè)計技能，包括鄉(xiāng)村規(guī)劃、建筑外觀設(shè)計、景觀設(shè)計等，以滿足鄉(xiāng)村建設(shè)的實際需求；四是文化特色提升：環(huán)境設(shè)計不僅要美觀，還要尊重和保護(hù)鄉(xiāng)村的文化特色。因此，實踐教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生對地域文化、鄉(xiāng)土文化的挖掘；五是生態(tài)意識的融入：環(huán)境設(shè)計應(yīng)遵循生態(tài)原則，保護(hù)鄉(xiāng)村自然環(huán)境，實踐教學(xué)中需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識。

二、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實際挑戰(zhàn)

（一）理論基礎(chǔ)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要依托體驗式學(xué)習(xí)法，這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實際設(shè)計項目中的參與和體驗，這對于培養(yǎng)他們在美麗鄉(xiāng)村設(shè)計中的實踐技能和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生通過在實際設(shè)計情境中的互動和探索來構(gòu)建知識，這對于他們在理解鄉(xiāng)村環(huán)境、文化和社會需求方面的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。實用主義學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的重要性，這在美麗鄉(xiāng)村設(shè)計中體現(xiàn)為將設(shè)計理念轉(zhuǎn)化為能夠提升鄉(xiāng)村居民生活質(zhì)量的實際項目。這些理論為構(gòu)建一個與美麗鄉(xiāng)村設(shè)計緊密結(jié)合的實踐教學(xué)體系提供了重要的指導(dǎo)原則。

（二）實際挑戰(zhàn)

基于美麗鄉(xiāng)村設(shè)計的背景，環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系面臨著一系列實際挑戰(zhàn)。首先，資源分配。實踐教學(xué)需要充足的教學(xué)資源，包括資金、設(shè)備、場地等，而這些資源在許多高校中并不充足，尤其是在鄉(xiāng)村環(huán)境中。其次，課程設(shè)置需要與美麗鄉(xiāng)村設(shè)計的實際需求相結(jié)合。這就要求教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋設(shè)計技能，還要包括鄉(xiāng)村文化保護(hù)、生態(tài)修復(fù)、社區(qū)參與等方面的知識。再者，教師能力是實踐教學(xué)體系構(gòu)建中的另一個重要因素。教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要有豐富的鄉(xiāng)村設(shè)計實踐經(jīng)驗和對實踐教學(xué)方法的深入理解。最后，實踐教學(xué)效果的評價體系也需要進(jìn)一步完善，以確保學(xué)生能力的全面發(fā)展，并能夠適應(yīng)美麗鄉(xiāng)村設(shè)計的復(fù)雜需求。這些挑戰(zhàn)對于實踐教學(xué)效果和學(xué)生能力培養(yǎng)有著直接的影響，需要教育工作者和相關(guān)部門共同努力，以促進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的深度融合。

三、栗坂村景觀設(shè)計實踐教學(xué)案例分析

2021年以來，江西省共青城市積極推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，著力打造產(chǎn)業(yè)興、村民富、文化濃的新鄉(xiāng)村，栗坂村作為江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院的重點幫扶對象，其景觀設(shè)計改造不僅是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的一部分，也是環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的重要案例。通過栗坂村的實地調(diào)研與設(shè)計實踐，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合，提升解決實際問題的能力的同時，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

（一）栗坂村背景與現(xiàn)狀分析

栗坂村位于江西省共青城市江益鎮(zhèn)，東臨鄱陽湖，西靠大別山，具有得天獨厚的地理位置和豐富的自然資源。村莊四面環(huán)山，氣候溫和濕潤，土壤肥沃，適宜油茶樹的生長，因此，油茶產(chǎn)業(yè)成為栗坂村的特色產(chǎn)業(yè)。此外，栗坂村還擁有豐富的農(nóng)業(yè)、旅游和人文資源，傳統(tǒng)建筑和古樹名木眾多，具有很高的歷史、文化和生態(tài)價值。然而，隨著城市化進(jìn)程的加快，村莊也面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)，如部分傳統(tǒng)建筑年久失修，部分古樹名木病蟲害嚴(yán)重，影響了村莊的整體風(fēng)貌；村莊基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，交通、公共服務(wù)設(shè)施等不完善，制約了村莊的發(fā)展；村莊產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，過度依賴油茶產(chǎn)業(yè)，抗風(fēng)險能力較弱；文化傳承與創(chuàng)新不足，民俗文化面臨失傳的風(fēng)險；生態(tài)保護(hù)壓力較大，部分區(qū)域環(huán)境污染問題突出。

（二）實踐教學(xué)的目標(biāo)與原則

本次實踐教學(xué)活動旨在通過栗坂村的景觀設(shè)計改造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。首先，在實踐過程中，學(xué)生將面對真實的設(shè)計場景和問題，需要運用所學(xué)知識進(jìn)行綜合分析和設(shè)計，這無疑有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和解決實際問題的能力。其次，通過實踐活動，學(xué)生還能深入理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義，增強(qiáng)服務(wù)國家發(fā)展的責(zé)任感和使命感[5]。最后，通過栗坂村景觀設(shè)計改造，提升村莊的整體形象和品質(zhì)，增強(qiáng)村莊的吸引力和競爭力，為栗坂村的鄉(xiāng)村振興注入新的

活力。

實踐教學(xué)遵循以下原則：一是主題性：設(shè)計作品須體現(xiàn)“筑夢栗坂·和美鄉(xiāng)村”的主題。這要求學(xué)生深入理解栗坂村的歷史文化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和居民需求，將設(shè)計理念與村莊的發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，確保設(shè)計作品能夠真正服務(wù)于栗坂村的鄉(xiāng)村振興；二是文化性：結(jié)合東方文化內(nèi)涵和國際化視野，尊重并融入傳統(tǒng)文化與地域特色。這要求學(xué)生在設(shè)計中既要傳承和發(fā)揚(yáng)栗坂村的歷史文化，又要展現(xiàn)國際化視野，使設(shè)計作品既具有地域特色，又符合時代潮流；三是功能性：設(shè)計須滿足村民日常生活需求，提升生活品質(zhì)。這要求學(xué)生在設(shè)計中充分考慮村民的實際需求，通過優(yōu)化空間布局、提升景觀品質(zhì)等方式，改善村民的生活環(huán)境，提高村民的生活質(zhì)量；四是生態(tài)性：遵循美學(xué)和生態(tài)學(xué)原則，注重生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)性。這要求學(xué)生在設(shè)計中注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)，充分利用栗坂村的自然景觀資源，實現(xiàn)人與自然的和諧共生，確保設(shè)計作品的可持續(xù)發(fā)展。

（三）實踐教學(xué)的組織與實施

本次實踐教學(xué)活動由江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院鄉(xiāng)村振興服務(wù)隊黨支部和美術(shù)學(xué)院共同承辦。鄉(xiāng)村振興服務(wù)隊黨支部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各方資源，保障實踐教學(xué)的順利進(jìn)行；美術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的具體組織和實施，提供專業(yè)指導(dǎo)。

實踐教學(xué)活動安排包括實地調(diào)研、設(shè)計競賽和課程設(shè)計三個階段。一是實地調(diào)研：為更好地了解栗坂村的現(xiàn)狀和居民需求，師生團(tuán)隊赴栗坂村進(jìn)行實地調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括村莊的歷史文化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、地形地貌、資源稟賦、人居環(huán)境等。通過實地調(diào)研，學(xué)生能夠深入了解栗坂村的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，為后續(xù)的設(shè)計競賽和課程設(shè)計提供基礎(chǔ)；二是設(shè)計競賽：舉辦栗坂村特色小鎮(zhèn)鄉(xiāng)村景觀改造設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生積極參與。設(shè)計競賽分為三個組別，分別針對栗坂村的鄉(xiāng)村道路、鄉(xiāng)村廣場和鄉(xiāng)村入口進(jìn)行設(shè)計。通過設(shè)計競賽，學(xué)生能夠鍛煉創(chuàng)新思維和實踐能力，同時為栗坂村的景觀設(shè)計改造提供多樣化的設(shè)計方案；三是課程設(shè)計：將栗坂村的景觀設(shè)計改造融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識。課程設(shè)計以小組為單位，每組負(fù)責(zé)一個設(shè)計主題。學(xué)生需要運用所學(xué)知識，對栗坂村的相關(guān)場所進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，包括空間布局、景觀配置、公共服務(wù)設(shè)施設(shè)置等。課程設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，也為栗坂村的景觀設(shè)計改造提供了實際可行的方案。

（四）方案實施及評價

在實踐教學(xué)方案實施過程中，學(xué)生參與度是評價實踐教學(xué)效果的重要指標(biāo)。學(xué)生參與度包括學(xué)生的參與意愿、參與深度和參與效果等方面。為了提高學(xué)生參與度，學(xué)院采取以下措施：一是激發(fā)學(xué)生興趣：通過實地調(diào)研、設(shè)計競賽等活動，激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與意愿；二是強(qiáng)化專業(yè)知識：在課程設(shè)計中，注重理論知識與實際操作的結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)知識，提高參與深度；三是鼓勵團(tuán)隊合作：以小組為單位進(jìn)行課程設(shè)計，鼓勵團(tuán)隊合作，提高參與效果；四是建立獎勵機(jī)制：為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)院設(shè)立了獎勵機(jī)制，根據(jù)設(shè)計競賽的評選結(jié)果，對優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行獎勵。獎勵分為一、二、三等獎，一等獎1名，獎金800元；二等獎2名，獎金500元；三等獎5名，獎金300元。此外，獲獎學(xué)生還將獲得榮譽(yù)證書，以表彰其優(yōu)秀表現(xiàn)。

在完成設(shè)計作品后，學(xué)生團(tuán)隊將設(shè)計方案提交給栗坂村村委會和江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院鄉(xiāng)村振興服務(wù)隊黨支部進(jìn)行評審。評審團(tuán)由栗坂村村委會代表、鄉(xiāng)村振興服務(wù)隊黨支部代表、美術(shù)學(xué)院專業(yè)教師組成。評審團(tuán)根據(jù)設(shè)計方案的創(chuàng)新性、可行性、實用性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性、環(huán)保性等方面進(jìn)行綜合評價并打分。設(shè)計方案經(jīng)評審團(tuán)評選后，優(yōu)秀的設(shè)計作品將被采納應(yīng)用于栗坂村的景觀設(shè)計改造，以提升村莊的整體形象和品質(zhì)。同時，設(shè)計作品將作為栗坂村美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的宣傳材料，展示實踐教學(xué)成果，擴(kuò)大影響力。

（五）實踐教學(xué)的成效與反思

實踐教學(xué)不僅提升了學(xué)生的專業(yè)能力，也改善了栗坂村的景觀設(shè)計，并推動了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。學(xué)生通過將理論知識應(yīng)用于實際操作，不僅增強(qiáng)了創(chuàng)新思維和實踐能力，還加深了對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理解，增強(qiáng)了服務(wù)國家發(fā)展的責(zé)任感。同時，栗坂村的景觀設(shè)計改造提升了村莊的整體形象和品質(zhì)，增強(qiáng)了村莊的吸引力和競爭力，為栗坂村的發(fā)展注入了新的活力。

然而，在反思實踐教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，學(xué)生的專業(yè)知識儲備不足，設(shè)計方案在實際可行性方面有待提高。其次，學(xué)生的參與度不夠，部分學(xué)生的積極性不高。最后，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接不夠緊密，導(dǎo)致部分學(xué)生對實踐內(nèi)容理解不夠深入。針對這些問題，建議加強(qiáng)校地合作，優(yōu)化課程設(shè)計，增加案例分析和現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐操作能力。同時，建立更加及時、具體、個性化的反饋系統(tǒng)，幫助學(xué)生及時了解自己的進(jìn)步和不足。

結(jié)束語

在基于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系研究中，本文以栗坂村景觀設(shè)計實踐教學(xué)為例，探討了如何將美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)有效結(jié)合。通過栗坂村的實地調(diào)研與設(shè)計實踐，發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。同時，實踐教學(xué)還能夠促進(jìn)教育與鄉(xiāng)村振興的深度融合，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供堅實的人才支撐和創(chuàng)新驅(qū)動。

在未來的實踐中，我們將繼續(xù)深化實踐教學(xué)改革，不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設(shè)計人才和推動鄉(xiāng)村振興作出更大的貢獻(xiàn)。同時，期待更多教育工作者和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注與討論，共同推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

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作者簡介：薛紫（1988— ），女，漢族，江西南昌人，江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：環(huán)境設(shè)計。

基金項目：江西省高校教學(xué)改革研究項目“基于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系研究”（項目編號：JXJG-22-32-4）。