讓“合作”之花在英語課堂中美麗綻放

在全面推進素質教育的今天，“小班化”教育已成為小學教育發展的必然趨勢，它預示著對傳統教育的一場革命。全國各地，特別是北京、上海等大中城市對“小班化”教育進行了一系列積極探索和實踐，取得了許多重要研究成果。當前，農村英語教育基本上以“大班化”教學為主，由于“大班化”學生人數眾多，學生個體差異較大，教師不能兼顧每位學生，很難全面完成英語教學目標。為此，本文嘗試探討在小班化教育的背景下，如何轉變教學方式，開展小組合作學習，切實提高小學英語教學水平。

一、小組合作學習是在“小班化”教育背景下小學英語教學的必然選擇。

實行“小班化”教育，轉變教育觀念是根本。什么是“小班化”教育？從形式上看，相對于“大班化”教育，每個班的學生人數減少了，一般每個班級的人數在25人左右；課桌椅的擺法也由過去方正式變成擺放方式根據課堂內容和教學目的的不同進行靈活擺放。班小了，學生人數少了。在改變課堂環境的同時，更重要的是教育理念的轉變。“小班化”教育就是通過“小班”這種形式，以生為本，因材施教，讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，使每一個學生的個性得以張揚，特長得以發揮，讓學生快樂地享受學習。

教育理念的轉變也促進了教學方式的變革。在我市小學英語教學中普遍存在“填鴨式”的教學模式，教師在課堂上灌輸知識，學生則被動接受，結果是“知識是增長了，學習能力卻沒培養起來”，難以達到發展學生的英語交際能力的目的。新課程標準提出“新的課堂和教學模式要體現學生的主體地位，提倡自主、合作、探究的學習。”隨著研究的深入，越來越多的專家學者意識到合作學習的重要性。為此，本文認為，在“小班化”教育背景下，小學英語教學采用小組合作學習的方式，不僅有利于培養學生的團隊合作精神，也有利于調動學生學習英語的積極性，有助于提供學生的自主學習和英語交際能力，從而有效地提高課堂學習效率。

二、小組合作學習在“小班化”教育背景下有利于促進學生全面發展。

小組合作學習源于美國，是一種教學理論與策略，由于其教學效果顯著，被世界上許多國家所采用。它是以課堂教學為基礎，把全體學生分成若干學習小組，在教師的指導下開展各小組間合作學習，發揮小組的團隊合作的優勢，提高每位學生的學習積極性，完成特定的教學目標。

（一）小組合作學習有利于培養主動學習能力?！疤铠喪健钡谋粍拥挠⒄Z教學方式下培養出來的學生，主動學習能力普遍不強，猶如溫室里的花朵，離開教師的指導，就失去了學習的方向。以“自主、合作、探究”為特征，帶著明確的學習目的的小組合作學習方式，能夠有效激發每位組員的學習能動性，促進學習觀念的轉變。

（二）小組合作學習有利于培養人際交往能力。傳統的英語教學往往教師是課堂的主角，單詞解釋、語法分析等，而學生語言的實際操練機會很少，這就失去了語言最根本的交流功能，成了“啞巴”英語。在小班化背景下，開展小組合作學習將大大增加學生英語操練的機會。在小組活動中，組員之間可以根據自己情況用英語進行充分的互動交流，在鍛煉英語“說”的能力同時，也提高了學生的人際交往能力。

（三）小組合作學習有利于充分展現個性。由于小組合作學習是以小組為單位進行相互競爭，小組內的成員是一個學習的團隊，每位學生必須為小組的學習目標而主動學習，獻計獻策，這樣就形成了“組內合作，組間競爭”的新格局，為每位學生搭建了一個既競爭又合作的展示自我，實現自我，超越自我的新平臺。

三、小學英語教學在小班化背景下推進小組合作學習的建議。

（一）轉變教學理念。當前我市小學英語教學還是以“大班化”教育為主，各種教學思想的應用和教學方式的實踐，包括小組合作學習的探索，都是基于“大班化”這個背景。若在“小班化”背景下，仍沿用“大班化”教育理念和教學思路，無疑是緣木求魚，不可能真正提升我市小學英語的教學水平，實現教育改革的目標也無從談起。要確立以生為本的教育理念，讓教師由學習的傳授者變成方法的指導者，由運動員變成教練者，促進教學觀念、教師角色、教學行為的轉變。

（二）做好理論儲備。小組合作學習誕生于美國20世紀70年代的一種教學理論和策略，現已為世界各國所接受。我國各大中城市的中小學也普遍采取小組合作學習的教學方式。應該說，小組合作學習的理論和實踐都已經頗為成熟。但是，由于文化背景、教學傳統、學生素質等因素，小組合作學習的教學方式在不同地區實踐過程中會產生差異。因此，我市在推行“小班化”背景下小組合作學習的之前，要結合我市小學英語教育的實際情況，做好“大班化”教學和“小班化”教學之間銜接的教育理論研究，為順利推進“小班化”背景下小組合作學習教學做理論鋪墊。另外，應積極開展小組合作學習教學試點工作，選取幾個條件較為成熟的學校或班級，進行“小班化”背景下小組合作學習的理論研究和應用工作，探索適應我市小學英語教學現狀的分組方式、教學方法、課堂評價體系等，為全面推進“小班化”背景下小組合作學習奠定堅實的基礎。

（三）加強教師培訓?！靶“嗷北尘跋碌男〗M合作教育的核心是教師，教師隊伍的好壞直接關系到小組合作教育的成效，直接關系到小學英語的教學水平。建議全市開展小學英語教師 “小班化”背景下的小組合作教育的專題培訓，著重講解小組合作教育的理論知識和實踐經驗，以及在具體教學中可能會存在的問題。建立以各校教研組為核心的小組合作學習研究小組，定期開展小組合作學習研討會，交流研究心得，互幫互促，提升教師隊伍專業水平。