“雙減”視域下信息技術與小學數學課程教學的整合研究

摘 要：小學數學與信息化技術相結合是當今教育界關注的熱點問題，這是一種綜合的、可持續發展的實踐活動.本文旨在讓參研教師充分認識到信息技術與小學數學教學相融合的益處，使他們真正認識到信息技術對數學教學的重要性，從而體現在新課程實施中的信息化和小學數學教學進行有效結合的重要意義.

關鍵詞：“雙減”；信息技術；小學數學；課程教學

1 “雙減”環境下信息技術與小學數學課程教學的整合優勢

“雙減”政策的實施，既緩解了學生的學業負擔，又順應小學數學課程改革提出的新要求.未來教學的發展趨勢是信息化與教育融合，對小學數學教學的優化起到了積極的推動作用.

1.1 落實“雙減”，助力小學數學課堂提質增效

隨著國家“雙減”政策的出臺，教育界各方都在積極地尋求改革的道路.這是因為在以往的課程中，有些教學內容和要點可以用課后的作業來達到加強學習的目的.但是，“雙減”政策的實施，要求各個科目減少作業量，減輕學生的學業負擔，把課外的作業轉移到在教室里完成.信息技術的發展推動教育界不斷前進，把信息化技術引入小學數學課堂中，目的在于通過運用信息化技術促進教育發展，制定切實可行的教學戰略和教學計劃，以達到提高學生素質的目的.

1.2 生動形象地展示小學數學教學

小學數學中的知識要點較為抽象，在內容表述上大都采取一種固定的方式，受限于數學的系統架構與嚴密的教學，很難將抽象的數學知識進行具體表示.

小學數學課程的變革中，將信息化技術引入“智慧課堂”.相對于傳統授課，希沃白板、音視頻資源等已成為一種促進小學數學教學改革的有力手段，以三維、形象的形式，豐富了小學的課堂內容和學生的學習資源，讓學生們充分體會到了課堂的美.

2 “雙減”環境下信息技術與小學數學課程的整合策略

在“雙減”背景下，要想把信息技術融入小學數學課堂教學中，必須有一個明確的策略支撐.

2.1 轉變傳統觀念，吃透“雙減”要求

從“雙減”開始，教師群體都在努力減少課外作業，并不斷尋求轉變的方法.

在此大環境下，如何把信息技術融入小學數學的教學中，充分利用其特性發揮對教學的作用，成為教育界的研究熱點.為了將信息化技術與小學數學結合起來，必須改變傳統的思維方式，理解“雙減”的教學需求.

首先，要在教學中起到引導作用.從“雙減”開始，我國的教育發展就以“降本增效”為指引.各地的教育行政部門要在“雙減”的實施過程中，根據各地的具體情況進行相應的調整，從而達到最好的效果.

在引導各校“雙減”的同時，需要采取相關的政策和規范的制約措施，把減負工作貫徹到底.

其次，要改變傳統的教學理念，對“雙減”進行恰當的詮釋，并在此基礎上探討如何走出一條新的道路.在“雙減”的基礎上，課外活動的工作量顯著減少，以實際操作為主，確保了學生在課外活動中，能夠更好地把握住自己的學習.為了應對“雙減”的需求，課外作業大幅減少，對小學數學教學造成了很大的影響.

因此，如何改變傳統的教學模式，建設優質的“智慧課堂”已成為當務之急.將信息化技術與小學數學結合起來，使其突破了傳統的數學教學模式的限制，使教學更加創新.在“雙減”的背景下，學校應準確地掌握基礎教育的發展趨勢，并充分理解信息化對基礎教育的促進作用，使其積極地投入教育科研工作中去，創造出多樣化的教育模式，從本質上來說，就是要給孩子們的發展以支撐.

2.2 信息技術教學，打造多元的智慧課堂教學空間

“雙減”方針下的信息化與小學數學的結合將會是一個嶄新的教學領域，它將促進教育的發展，而“智慧課堂”的構建離不開信息化技術的支持.

利用計算機網絡技術的開放特性，將其與初等教育相結合，從而使其在小學的教學中得到了廣泛的運用.所謂“多媒體”，就是通過運用各種多媒體手段，把抽象的數學知識以三維的形式展現出來.

案例一：以人教版《義務教育教科書數學四年級下冊》第五單元《三角形》教學為例.

首先，教師在多媒體上展示多個不同的三角形與四邊形，讓學生先脫離課本跟隨教師的思維樹立正確的三角形和其他圖象區別認知（如圖1）.

然后教師按照形狀詢問學生是否認識，分別是什么.

其次，教師在桌子上的用四個木棍支撐書籍，詢問學生假如拿掉其中一個的木棍，書籍會不會倒？最后教師要求門口學生向最后一排最左面學生傳遞兩張字條，一條按照從前往后，從左至右的順序，一條由該同學與其他同學隨意傳遞，看哪一張紙條先送達，同時教師將同學的傳遞過程以線條的形式進行繪畫，如圖2所示.

3 信息技術與小學數學課程教學中的應用

3.1 信息技術應用之“融合傳統文化”

新課標提出信息技術與數學結合同時要注意我國傳統文化的融入，并創新發展優秀文化，這為教師教學創新提供新的方向.傳統文化的滲透有利于激發學生文化學習興趣.

3.2 信息技術應用之“優化教學方式”

學生難以理解抽象的事物，傳統教學方法缺少吸引力與趣味性，導致教學效率低下.利用信息技術為數學教學注入新鮮動力，優化教學方式，幫助學生解決數學學習問題.人感知事物不能僅依靠聽覺，需要結合視覺幫助學生提高記憶成效.

案例二：以人教版《義務教育教科書數學五年級上冊》第三單元《小數除法》教學為例.

教師利用多媒體向學生展示數學生長視頻，視頻背景為學校操場，講述內容為一名同學在操場運動后的除法計算公式，視頻中隨著時間推移，人物、數字、符號、計算流程等逐步浮現（如圖3）.

3.3 信息技術應用之“創新課堂教學”

利用信息技術創新課堂教學，提升數學學習效率，筆者使用希沃白板結合游戲方式進行數學教學創新，發展學生的想象思維，引導學生面對學習重點與難點時仍然能夠自主思考解決問題.小學生喜歡繪畫，將數學數字與圖形結合，有利于調動學生學習注意力與學習熱情.

4 結語

總之，與傳統的小學數學教學模式相比，信息化技術與小學數學教學的融合明顯更能體現\"雙減\"的基本需求.本文對信息化技術與小學數學課程教學的整合進行剖析，并給出了具體的實施計劃，在一定程度上促進了小學的教育改革和發展.