鄉(xiāng)村振興視域下專科層次農(nóng)村幼兒體育教師專業(yè)發(fā)展困境與對策研究

摘要：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，使鄉(xiāng)村教育擁有了全新使命。農(nóng)村幼兒體育事業(yè)的健康發(fā)展，一直引來多方學(xué)者的關(guān)注與研究。近些年來，國家高度重視鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展，而農(nóng)村幼兒體育教師專業(yè)發(fā)展是基礎(chǔ)教育夯實的根基。然而，現(xiàn)階段的農(nóng)村幼兒體育教師專業(yè)發(fā)展普遍存在的現(xiàn)象有：工作不被家長理解、學(xué)科教學(xué)不被重視；專業(yè)培養(yǎng)目標不強、課程設(shè)置不合理；教師數(shù)量和質(zhì)量不達標、領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)發(fā)展不重視、政府監(jiān)督以及評價機制不合理；教師本身存在教學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)能力不足、對真身專業(yè)發(fā)展不關(guān)注等。本文以四川省綿陽市專科層次農(nóng)村幼兒園體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為研究對象，旨在探討農(nóng)村幼兒體育教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)行的狀況、存在的困境，客觀分析影響要素，并在此基礎(chǔ)上提出農(nóng)村幼兒體育教師的相應(yīng)對策。以便形成教師、園方、家長與社會各界攜手努力的良性循環(huán)專業(yè)發(fā)展，從而進一步推動農(nóng)村幼兒體育教師專業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；幼兒體育教師；專業(yè)發(fā)展；發(fā)展困境

基金項目：2021年四川省幼兒教育與發(fā)展研究中心項目，《鄉(xiāng)村振興視域下專科層次農(nóng)村幼兒體育教師專業(yè)發(fā)展困境與對策研究》，項目編號：SCYJ2021YB03。

一、引言

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展被賦予了前所未有的時代意義。習(xí)近平總書記強調(diào)，鄉(xiāng)村振興的根本在于人才，而人才的培養(yǎng)則離不開教育的支持。農(nóng)村基礎(chǔ)教育作為鄉(xiāng)村振興的基石，其重要性不言而喻。特別是農(nóng)村幼兒體育教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅關(guān)系到幼兒身心健康的全面發(fā)展，更是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中不可或缺的一環(huán)。然而，當前農(nóng)村幼兒體育教師面臨著諸多挑戰(zhàn)，如：家長對體育與健康活動的認知偏差、師資培養(yǎng)的目的性與課程安排的合理性不足等。因此，本文旨在探討鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村幼兒體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、困境及對策，以期為推動農(nóng)村幼兒體育教師隊伍的建設(shè)，進而助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供有益參考。

二、研究背景以及時代意義

習(xí)近平總書記指出：鄉(xiāng)村振興最終要靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，承載著鄉(xiāng)村知識傳播的重大功能，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是教育的根基所在，只有做好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育工作，才能保證鄉(xiāng)村振興的重要推進。2015年頒發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》指出要努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，教師隊伍建設(shè)是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。《體育強國建設(shè)綱要》也提出，到2050年，全面建成社會主義現(xiàn)代化體育強國，人民身體素質(zhì)和健康水平、綜合國力和國際影響力居于世界前列。幼兒教育是所有教育的基礎(chǔ)，鄉(xiāng)村幼兒的體育發(fā)展關(guān)系著鄉(xiāng)村振興幼兒體育教育的提升。本文從鄉(xiāng)村振興的視域下探究農(nóng)村幼兒體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、困境和對策，以此來推動農(nóng)村幼兒體育教師隊伍的建設(shè)，g對推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施具有一定意義。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下提升農(nóng)村幼兒體育教師專業(yè)化的意義

體育與健康是幼兒教育學(xué)習(xí)中的重要涉及部分，是幼兒促進自身體質(zhì)鍛煉的主要途徑和培養(yǎng)目標。體育與健康活動的大力開展，不但可以有效改善幼兒園體育教學(xué)活動的缺乏，而且能夠提升幼兒的思維模式和社會意識覺醒，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下提升農(nóng)村幼兒體育教師專業(yè)化發(fā)展，可有效提升農(nóng)村幼兒園在體育與健康活動中幼兒園小朋友的運動興趣、運動水平和運動能力，對幼兒形成良好人生觀和價值觀有著潛移默化的重要影響。面對農(nóng)村幼兒教育資源相對欠缺，從數(shù)量到質(zhì)量都較為薄弱的情況，專業(yè)的幼兒體育教師可確保幼兒體育教學(xué)質(zhì)量的同時，還能穩(wěn)固提升幼兒對于體育的全新認識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)體育的強烈意愿。同時幼兒體育教師在通過參與鄉(xiāng)村振興的教學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中，可實現(xiàn)促進幼兒體育教師在教學(xué)過程中的專業(yè)探索與自我反思，進而在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域準確提升自身的專業(yè)，進一步保障自身職業(yè)道路發(fā)展專業(yè)化的可持續(xù)性。

四、概念界定

（一）專業(yè)化

專業(yè)化指代一個工作群體在一定期限內(nèi)，逐漸符合其行業(yè)專業(yè)標準，并獲得與專業(yè)相對應(yīng)地位體現(xiàn)的過程。

（二）體育教師

體育教師則是指在一定教學(xué)單位內(nèi)從事與體育相關(guān)工作的專業(yè)技術(shù)人員，通常以向?qū)?yīng)學(xué)生進行知識和技能傳遞為主要任務(wù)。文中的體育教師是指接受過專業(yè)教育、具備相對應(yīng)資質(zhì)的體育工作者。

（三）體育教師專業(yè)化

教師的專業(yè)化是一個動態(tài)的過程，指教師在自身的教學(xué)生涯中，通過不斷地專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使得本身的專業(yè)技能、知識、職業(yè)道德逐步提升，從而最終成長為一名專業(yè)領(lǐng)域工作者的過程。這種動態(tài)的過程，不僅是學(xué)習(xí)與認知的提升體現(xiàn)，更是在從教生涯中價值、情感、需求等的多方面改變。它通常具有特定的職業(yè)具體要求、條件、管理機制和培養(yǎng)途徑。可以說，教師的專業(yè)化是一個多方努力地成長過程。體育教師的專業(yè)化同樣也是一個動態(tài)的過程，在體育教學(xué)生涯中，體育教師經(jīng)過專門組織（如：入職培訓(xùn)、專業(yè)園區(qū)等）較長時間的、較為系統(tǒng)的、職業(yè)化的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，充分表現(xiàn)教師的專業(yè)自主，掌握專業(yè)的體育技能、知識、道德，并不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的成長過程。站在社會學(xué)的角度，也可以稱它為體育教師專業(yè)社會化，著重體現(xiàn)了它的長時間性和成長連續(xù)性兩個顯著特點。

（四）農(nóng)村體育教師專業(yè)化

根據(jù)教育部在2015年所發(fā)布的《鄉(xiāng)村教師支持計劃》，本文中的農(nóng)村幼兒體育教師是指負責(zé)農(nóng)村幼兒園體育與健康教學(xué)任務(wù)的教師，由于鄉(xiāng)村體育教師的師資不足，體育教師隊伍的成員通常由專職人員和兼職人員組成。

五、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村幼兒體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀、困境

（一）家長對于體育與健康的認識偏差，認為幼兒園體育與健康活動并不重要

社會高速發(fā)展的今天，很多人關(guān)于體育對兒童的重要影響已有了充分認識。但在農(nóng)村依然有很多幼兒家長對于體育與健康活動存在認知偏差，認為幼兒體育與健康活動就是隨意玩耍、簡單跑步等；加上很多家長認為，以后考試體育根本就是副科，學(xué)不好也沒有任何影響，導(dǎo)致幼兒園中的體育與健康活動沒有得到應(yīng)有的重視。這些現(xiàn)象都使得農(nóng)村幼兒體育教師對于自身專業(yè)化發(fā)展不抱有樂觀思想，對于自身的社會價值也持懷疑態(tài)度。

（二）農(nóng)村幼兒體育師資的培養(yǎng)目的性待加強，課程安排合理性待提高，教師培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

入職培訓(xùn)是幼兒體育教師專業(yè)化的培訓(xùn)手段，也是各個崗位上崗前的必要準備。在培訓(xùn)中，新手教師可以繼續(xù)學(xué)習(xí)崗位知識和專業(yè)技能，也為入職后迅速熟悉業(yè)務(wù)做好充足準備。但就目前看，農(nóng)村幼兒體育教師的培訓(xùn)內(nèi)容與實際工作還存在一定距離，導(dǎo)致師資學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際培訓(xùn)內(nèi)容相分離。同時在各地的高考招生考試中，因為錄取方式和項目有所不同，致使幼兒體育教育專業(yè)的生源良莠不齊。此外，在幼兒體育教師教學(xué)培養(yǎng)的過程中，教學(xué)培養(yǎng)目標比較寬散，通常只要求學(xué)生在專業(yè)學(xué)科上的專業(yè)技能突出即可，卻沒有注重其“師范”作用，加上有些學(xué)校課程的設(shè)置缺乏教學(xué)實用性，導(dǎo)致幼兒體育教師的培養(yǎng)與實際教學(xué)任務(wù)存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校缺乏對于幼兒體育教師對農(nóng)村幼兒園工作意愿的引導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒體育教師的數(shù)量和質(zhì)量多不達標。

（三）農(nóng)村幼兒體育教師的數(shù)量和質(zhì)量、農(nóng)村幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對體育與健康學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展重視程度均有待提升，政策實施和監(jiān)督機制有待改進

幼兒園是幼兒教育的重要場所，幼兒教師是幼兒的直接影響者，政府則是教育政策的制定者，各方的努力協(xié)作與大力扶持對幼兒教育起著舉足輕重的作用。通過研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒體育教師在數(shù)量上和質(zhì)量上均不達標。幼兒體育教師數(shù)量上的不足，導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒體育教師的工作量普遍大，基本上沒有時間和精力去參加相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和進修，進而在教學(xué)專業(yè)的促進上形成惡性循環(huán)。同時農(nóng)村幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)在科研方面的意識較為淡薄，對于體育與健康的學(xué)科不夠重視，進而影響到幼兒家長以及園內(nèi)教師的上課積極性，容易使專業(yè)教師形成不健康的消極意識。雖然國家對于此出臺了很多有利政策，也使得農(nóng)村幼兒體育教師的薪資較于以往有了提升，但對于幼兒園的相應(yīng)情況，以及監(jiān)督政策還不夠嚴密，對于農(nóng)村教師的促進作用并不明顯，在一定程度上還是打擊了很多老師的工作熱情和積極性，這對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施也極為不利。

（四）農(nóng)村幼兒體育教師本身存在教學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)能力不足的現(xiàn)象，也存在對于專業(yè)化發(fā)展關(guān)注不足的狀況

任何幼兒體育教師在自己的專業(yè)知識、技能以及專業(yè)態(tài)度上都需報以足夠關(guān)注的眼光，因為以上因素對于自身的專業(yè)化發(fā)展有著重要的影響。通過研究不難發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村幼兒園工作的幼兒體育教師對于自身專業(yè)化發(fā)展的關(guān)注力和規(guī)劃力都較為欠缺，整體的專業(yè)能力認可度也在較低的水平。這就造成了農(nóng)村幼兒體育教師在專業(yè)化發(fā)展上沒有明確的目標和方向，同時也缺乏對于專業(yè)化發(fā)展反思的能力，進一步導(dǎo)致了自身工作的倦怠性和敷衍性。因此在工作中往往出現(xiàn)工作態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不求上進的情況，使得農(nóng)村幼兒體育教師的專業(yè)化發(fā)展上往往無暇自顧，變得舉步維艱。

六、鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村幼兒體育教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）對幼兒園體育與健康學(xué)科應(yīng)給予足夠重視，及時轉(zhuǎn)變教育偏差認知，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展

幼兒園中的體育與健康學(xué)科是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)科的正確認識有助于幼兒的健康成長。科學(xué)表明，體育與健康既能促進幼兒的身體健康，又能在幼兒心理上起到緩解焦慮、穩(wěn)定情緒以及增進注意力的良好效果。農(nóng)村幼兒園對于體育與健康學(xué)科認識的扭轉(zhuǎn)，需要幼兒教師、家長與園方共同攜手，逐漸轉(zhuǎn)變老舊的落后觀念，緊跟時代步伐，用正確的眼光看待體育與健康學(xué)科在幼兒學(xué)習(xí)過程中的重要性和不可替代性。

（二）幼兒園體育教師的培養(yǎng)方案和課程安排應(yīng)緊跟時代步伐，同時做到崗前培訓(xùn)與農(nóng)村幼兒體育教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)

在幼兒體育教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱上，應(yīng)明確教學(xué)目標與就業(yè)目標，并使得其具有高度關(guān)聯(lián)性與合理性。在課程的學(xué)習(xí)與設(shè)置上應(yīng)做到與時俱進，關(guān)聯(lián)當前國家的教育形式，務(wù)必保證所培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求相一致，不做與社會脫節(jié)的師范教育。國家的高速發(fā)展，政策的全新變化，要求學(xué)校人才的培養(yǎng)要不斷適應(yīng)國家和社會的相應(yīng)需求。在當前的鄉(xiāng)村振興全面推進下，農(nóng)村幼兒體育教師需要在崗前培訓(xùn)時做到因地制宜、因材施教，要求根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有幼兒園的具體情況，以及學(xué)生、家長、園方情況緊密結(jié)合，高度適應(yīng)、匹配。

（三）多種形式并舉，努力提升農(nóng)村幼兒體育教師的專業(yè)化職業(yè)魅力，積極加強相關(guān)監(jiān)督力度，進一步加強評價體制

農(nóng)村幼兒體育教師是鄉(xiāng)村振興中幼兒體育與健康發(fā)展的中堅力量，只有努力提升農(nóng)村幼兒體育教師的專業(yè)化職業(yè)魅力，才能吸引更多的人才投身到鄉(xiāng)村教育事業(yè)中來。

首先，鄉(xiāng)村幼兒園要給予學(xué)科上更加地重視，特別是對于教師的進修與科研方面，需要多加支持和幫助。因為，鄉(xiāng)村幼兒體育教師的教學(xué)教科研水平關(guān)系到其自身的專業(yè)化發(fā)展問題。園方重視教育科學(xué)研究，整個園內(nèi)的氛圍就會正向刺激鄉(xiāng)村教師不斷提升自我專業(yè)化發(fā)展。

此外，鄉(xiāng)村幼兒體育教師的評價體制也要進一步加強，整體的評價體制可以圍繞提升教師的專業(yè)化水平進行合理的方案設(shè)置，并要根據(jù)園方目前的實際情況進行合理評價。

同時，政府方面也需要對相應(yīng)政策起到良好的監(jiān)督效果，否則再好的政策也無法對農(nóng)村幼兒體育教師的專業(yè)化發(fā)展起到有效提升，也不利于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施。

（四）農(nóng)村幼兒體育教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性自主提升自身的專業(yè)能力，增強自身的職業(yè)自豪感，并使用多種形式進行自我學(xué)習(xí)提升

農(nóng)村幼兒體育教師作為新時代的幼兒教師，要最大程度上發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷在理論學(xué)習(xí)和實踐操作中，增強自己對于工作的認同感，并逐漸為自己所從事的工作感到自豪。農(nóng)村幼兒體育教師需要深刻認識到，幼兒教師對于幼兒有重要的引導(dǎo)和教育意義，因此注重在實踐過程中自身總結(jié)學(xué)習(xí)和不斷反思的能力提升，才能更進一步做好相關(guān)工作。同時，在大數(shù)據(jù)時代，農(nóng)村幼兒體育教師可以積極借助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)進行專業(yè)化提升，促進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

七、結(jié)語

幼兒體育教師的專業(yè)化發(fā)展是幼兒體育教師在專業(yè)思想、知識和能力等方面不斷發(fā)展與完善的過程，也是幼兒教學(xué)研究一直以來的關(guān)注點。特別是在鄉(xiāng)村振興視域下，農(nóng)村幼兒體育教師的專業(yè)化發(fā)展顯得尤為迫切。但目前來看，農(nóng)村幼兒體育教師的專業(yè)化發(fā)展受到相關(guān)因素的制約，打破這種壁壘，需要教師、園方、家長與社會各界的攜手努力，來進一步推動農(nóng)村幼兒體育教師專業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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