人智協(xié)同，未來職業(yè)教育的教學(xué)新樣態(tài)

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展正在突破職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。此前一直未能解決的許多難題，在數(shù)字技術(shù)的支持下得以攻克。職業(yè)教育正迎來虛實融合的實訓(xùn)環(huán)境、AI生成教學(xué)資源以及大規(guī)模個性化學(xué)習(xí)的嶄新圖景。

關(guān)鍵詞 人機協(xié)同 教育生態(tài) 職業(yè)教育 數(shù)字化轉(zhuǎn)型

“這臺機器是做什么用的？像個工作臺，又像掃描儀，還會自主移動？”

“它是移動示教推車，可以根據(jù)教學(xué)需要快速移動到不同的實訓(xùn)區(qū)域，有效覆蓋汽修、護理、數(shù)控、美發(fā)等學(xué)科場景以及非桌面式實訓(xùn)場景與兼容大型實訓(xùn)設(shè)備。”

在日前舉行的第十屆職業(yè)院校信息化教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展論壇上，一臺機器吸引了大家的目光。相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，這是奧威亞智慧實訓(xùn)移動示教方案中的主要載體——移動示教推車。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，能夠幫助職業(yè)院校解決“圍觀式課堂”的困境。

與此同時，論壇現(xiàn)場亮點迭出，基于鴻蒙、昇騰、鯤鵬三大智慧基座的先進實訓(xùn)方案異彩紛呈，KINGOSOFT高校智慧校園系列產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，以及基于優(yōu)慕課大數(shù)據(jù)中心技術(shù)構(gòu)建的新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理與服務(wù)大屏上實時跳動的各項數(shù)據(jù)，無不昭示著職業(yè)教育在數(shù)字化浪潮中的蓬勃生機與深刻變革。

技術(shù)的發(fā)展正在突破職業(yè)教育的瓶頸。隨著技術(shù)的成熟，職業(yè)教育也開始邁入數(shù)字時代、智能時代，此前職業(yè)教育領(lǐng)域一直懸而未決的許多難題，在數(shù)字技術(shù)的加持下得以攻克。職業(yè)教育正迎來虛實融合的實訓(xùn)環(huán)境、AI生成教學(xué)資源以及大規(guī)模個性化學(xué)習(xí)的嶄新圖景。

為了進一步推進人智協(xié)同，共促數(shù)字職教，論壇嘉賓聚焦職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞職業(yè)教育數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力提升、數(shù)字化教學(xué)與教師能力提升、數(shù)字校園與數(shù)字治理水平提升等主題，建言獻策。他們認(rèn)為，數(shù)字時代的職業(yè)教育要發(fā)展聯(lián)結(jié)、開放、共享、敏捷的個性化教育；要從政府驅(qū)動的單一發(fā)展思路轉(zhuǎn)向上下聯(lián)動的生態(tài)化發(fā)展思路，從項目導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，不斷推進人智協(xié)同教育教學(xué)生態(tài)建設(shè)。

轉(zhuǎn)什么：認(rèn)知價值、資源、觀念、能力

有研究者認(rèn)為，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對新時代職業(yè)教育應(yīng)發(fā)展成什么樣、怎樣實現(xiàn)發(fā)展等問題的前瞻性思考和系統(tǒng)性重構(gòu)。因此，我們要在剖析現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑起我國職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動框架。針對“轉(zhuǎn)什么”這一核心議題，多位教育領(lǐng)域?qū)＜曳窒砹松羁痰乃伎肌?/p>

教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任委員楊宗凱強調(diào)，僅僅將數(shù)字化對教育的影響理解為“賦能”是不完整的，其深刻含義在于變革和再造，數(shù)字時代的職業(yè)教育要發(fā)展聯(lián)結(jié)、開放、共享、敏捷的個性化教育，要以培養(yǎng)未來的工程師和數(shù)字技術(shù)專家為目標(biāo)。

教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記王丹中對此做了進一步闡述。他說，數(shù)字技術(shù)發(fā)展到今天，對教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)字素養(yǎng)的理解應(yīng)該超越技術(shù)形式、教學(xué)模式和育人方式，而向更廣、更深的范疇延伸。對此，他提出了三點思考：首先，數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)注重價值轉(zhuǎn)變，避免將之簡單理解為替代人類工作，而應(yīng)以人為本，人機協(xié)同，實現(xiàn)人類智慧和能力的提升，完成傳統(tǒng)方式下難以完成的工作；其次，數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要數(shù)字化工具、資源和能力的協(xié)同轉(zhuǎn)變，防止低質(zhì)量資源和不適宜工具的堆疊，應(yīng)推動教學(xué)模式的創(chuàng)新；最后，數(shù)字化教育觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，包括知識觀向眾創(chuàng)共享、批判性思考的知識體系轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)觀向跨時空、個性化、體驗式、自主性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程觀轉(zhuǎn)向多元目標(biāo)導(dǎo)向、課程體系從封閉走向開放，以及教學(xué)觀的重塑和革新等，共同推進教育生態(tài)發(fā)生深刻轉(zhuǎn)型。

事實上，多年前我們就一直在提倡混合式、探究式、討論式等教學(xué)方式，為什么卻沒能成為課堂教學(xué)常態(tài)？王丹中與華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授吳砥均認(rèn)為，教師教學(xué)素養(yǎng)的提升是破局之關(guān)鍵。吳砥進一步細(xì)化了提升策略：一是加強數(shù)字化教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)；二是多層面強化教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)；三是開展進階式數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)；四是探索人工智能支持的教師發(fā)展道路。“要在人工智能技術(shù)逐步滲透教育行業(yè)的過程中，構(gòu)建數(shù)字時代面向人人、適合人人的教育新生態(tài)。”

如何轉(zhuǎn)：政策驅(qū)動、實踐導(dǎo)向與人才培養(yǎng)

十余年來，我國教育數(shù)字化快速發(fā)展：啟動實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動；建設(shè)國家職業(yè)教育智慧教育平臺；強化國家職業(yè)教育智慧教育平臺應(yīng)用；培育國家職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地；啟動人工智能賦能教育行動；實施教育系統(tǒng)人工智能大模型應(yīng)用示范行動；推出數(shù)字教育“中國方案”等。

如今，隨著數(shù)據(jù)成為數(shù)字教育新形態(tài)的核心要素，生成式人工智能技術(shù)的廣泛滲透，以及國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動進入新階段，職業(yè)院校數(shù)字化進程面臨諸多挑戰(zhàn)，包括面向技能培養(yǎng)的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)向尚未完全形成、優(yōu)質(zhì)性和適宜性數(shù)字化教學(xué)資源的供給能力有待提升、數(shù)字化教學(xué)發(fā)展尚未實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用向模式創(chuàng)新的進階等。

要解決以上這些發(fā)展瓶頸，清華大學(xué)教育研究院長聘教授韓錫斌認(rèn)為，需要從四個方面轉(zhuǎn)變推進方式：一是從政府驅(qū)動的單一發(fā)展思路轉(zhuǎn)向上下聯(lián)動的生態(tài)化發(fā)展思路；二是從項目導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向；三是從資源共享導(dǎo)向轉(zhuǎn)向面向?qū)W習(xí)成果導(dǎo)向；四是從全面建設(shè)轉(zhuǎn)向單點突破、不斷迭代，要匯聚眾智，不斷推進人智協(xié)同教育教學(xué)生態(tài)建設(shè)。

重慶電子科技職業(yè)大學(xué)校長聶強認(rèn)為，面對新一輪科技革命，急需加快數(shù)字人才培養(yǎng)。職業(yè)教育必須緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，通過產(chǎn)教融合，進一步推動職業(yè)教育的專業(yè)布局調(diào)整，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的同頻共振，形成職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展新格局，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供堅實支撐。

天津大學(xué)教育學(xué)院教授潘海生表示，職業(yè)教育專業(yè)具有跨界屬性，要匯集產(chǎn)教兩端數(shù)據(jù)，與時俱進地生成人才培養(yǎng)方案、課程體系，確保職教人才培養(yǎng)服務(wù)人的全面發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

對此，聯(lián)合國教科文組織職業(yè)技術(shù)教育數(shù)字化教席、深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授楊文明提出了職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的五大原則：培養(yǎng)目標(biāo)從“專業(yè)型人才”轉(zhuǎn)向“復(fù)合型人才”；專業(yè)結(jié)構(gòu)從“獨立”轉(zhuǎn)向“集群”；專業(yè)建設(shè)從“以院校為基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“生態(tài)系統(tǒng)合作”；專業(yè)學(xué)習(xí)方式由“標(biāo)準(zhǔn)化”轉(zhuǎn)向“靈活性”；專業(yè)學(xué)習(xí)實訓(xùn)場景從“實體”轉(zhuǎn)向“虛實混合”。

楊文明強調(diào)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型重點在轉(zhuǎn)型而非數(shù)字化，轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在人才。第三方統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計到2025年，全國數(shù)智人才缺口將超過2000萬，其中，既懂行業(yè)又懂技術(shù)的復(fù)合型人才異常匱乏。為此，華為推出了華為院校智算與大模型人才培養(yǎng)解決方案，以華為智算全棧技術(shù)和Talent實訓(xùn)平臺為底座，圍繞AI大模型打造高水平智算專業(yè)，提供高質(zhì)量場景化育人模式，通過深化產(chǎn)教融合，校企共育新一代智算人才，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供人才保障。

向哪轉(zhuǎn)：重塑職業(yè)教育新生態(tài)

教育數(shù)字化是一個系統(tǒng)工程，其核心在于全面重塑教育生態(tài)，推動職業(yè)教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的新階段。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)教育不僅要構(gòu)建富有成效的學(xué)習(xí)場景，將AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)與學(xué)校管理深度融合，促進線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境的無縫對接，并引領(lǐng)師生角色與教學(xué)模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變；還需著力打造共建共享共學(xué)的平臺體系，建立適性發(fā)展機制，推動課程體系的深刻變革，特別是融入AI、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科技元素，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與探索欲。

尤為重要的是，構(gòu)建“UGBS”協(xié)同生態(tài)，即打造政府、學(xué)校、企業(yè)、科研機構(gòu)四方緊密合作的創(chuàng)新模式。該模式將成為推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑。政府應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，制定運行規(guī)則、施行政策引導(dǎo)、落實評估激勵；學(xué)校要勇于實踐，不斷探索創(chuàng)新；企業(yè)應(yīng)提供技術(shù)產(chǎn)品、解決方案和運營服務(wù)支持；科研機構(gòu)須深化學(xué)科建設(shè)與技術(shù)研究，為整個生態(tài)提供堅實的智力支撐。

正如教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會主任王鈞銘所強調(diào)的，教育數(shù)字化正經(jīng)歷從數(shù)字技術(shù)融合傳統(tǒng)教學(xué)走向人工智能變革傳統(tǒng)教學(xué)的跨越。這是一場涉及教育全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域及全過程的深度融合與創(chuàng)變，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師角色、評價體系乃至學(xué)校治理體系都將迎來前所未有的革新，這是時代發(fā)展的必然趨勢，也是無法回避的挑戰(zhàn)。所以我們必須積極擁抱數(shù)字化，主動作為。

在此背景下，第十屆職業(yè)院校信息化教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展論壇的召開，不僅是對這一趨勢的積極響應(yīng)，更是匯聚各方智慧，共謀職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新藍(lán)圖之舉。論壇由教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會未來教育專業(yè)委員會主辦，新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，清華大學(xué)教育研究院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)辦。