找準智能技術賦能教育切口 開辟高等教育新賽道

人工智能正在成為教育數字化轉型必爭的關鍵賽道。高校只有抓住這一戰略機遇，才能在未來激烈的競爭中搶占制高點，塑造新優勢，實現新突破。

關鍵詞 人工智能 大模型 高等教育 教育改革

生成針對性教案、個性化題目，進一步推進翻轉課堂、混合式課堂等教學模式的應用，實現線上線下有機融合，賦能“教”；為學生保存個人數據與交互歷史數據，根據其學習習慣、興趣偏好和知識掌握程度，生成專屬的答疑回復、學習路徑和資源推薦，賦能“學”；直接為詢問者回答學校基本信息，通過自適應檢索增強方法，對超出自身記憶參數的問題給出答案，賦能“管”；對課堂教學和學生學習進行全方位、實時采集數據，分析教學行為，加強過程性評價，提供動態評估結果、測評結果，提升學習針對性，賦能“評”……

這是“慧通大模型”助力高校“教、學、管、評”四方面的創新應用，是西安電子科技大學面向學校教育教學、教育管理和教育服務打造的“大模型+教育”新生態，也是“人工智能+”為我國高等教育全面賦能的典型案例。

近年來，隨著新一輪科技革命和產業變革加速演進，特別是“人工智能+”的到來，國內高校紛紛在學科建設、人才培養、科學研究、平臺搭建等方面進行布局，以數智化賦予高校傳統學科發展新動能，并取得一系列重要

進展。

9月21日，“第三屆智能教育大會”在西安舉辦。教育部和陜西省教育廳相關負責人、教育數字化知名專家學者、高校教育管理者、企業負責人等近千名嘉賓參會。圍繞“數智賦能 慧育未來”主題，與會嘉賓一致認為，要持續開辟教育數字化和智能化的新賽道，積極擁抱人工智能、響應國家“人工智能+”行動，為共謀智能教育新篇章貢獻不竭力量。

回答好“數字時代教育何為”的時代命題

隨著我國教育數字化轉型的縱深發展，“人工智能+”行動和教育系統人工智能大模型應用示范（LEAD）行動的開展，數字教育向智慧教育轉型的序幕逐步拉開，智慧教育將成為改變教育生態和教育形態的一項革命性工作，為高等教育創新發展帶來無限可能。

“當今世界正在進入烏卡時代，面對這個復雜多變、不確定的時代，我們必須重新思考人工智能時代下的未來教育和未來學習。”教育部高等教育司課程教材與實驗室處處長劉永強指出，為應對人工智能技術給高等教育帶來的挑戰，高校應迅速行動起來，以人工智能技術全方位賦能教學，創新人才培養范式。一是要全面重塑教育理念，推動產教融合、科教融匯、學科交叉、數智賦能、國際交流，重構專業人才培養方案，將新的教育理念融入教育教學全過程、各環節。二是加快培養人工智能通專人才，快速調整學科專業布局，不斷提高人才培養與社會需求的適配度。三是重構未來學生素養框架，建設專業知識圖譜、能力圖譜和素養圖譜，全面提升課程、教材、教師隊伍等核心要素，推動教育教學改革走向深入。

“認識世界、改造世界，是人類社會發展的永恒主題；而人工智能無疑是人類在方法論和工具手段方面的突破性發明。”中國工程院院士、同濟大學校長鄭慶華指出，人工智能正在打造未來教育的新形態，傳統的“師—生”教育“二元場景”將演變為“師—機—生”教育“三元模式”，人機協同的新智商將超越人類自身智商的局限性。因此，我們既要堅持發揮人工智能的賦能作用，又要防止技術凌駕于育人之上，注重思維、能力和綜合素質的評價方式。教師要教會學生如何思考與創造，不能只停留在知識傳授與獲取；學生要培養自我批判性思維，決不能滿足于人工智能推送的現成答案。

西安電子科技大學黨委副書記、校長張新亮表示：“如今，我們正站在一個前所未有的歷史交匯點上，持續發展智能教育，積極擁抱人工智能，是譜寫教育創新篇章的關鍵機遇，更是促進教育高質量發展、全面提升人才自主培養質量的重要路徑。”我們應全面了解人工智能賦能教育的內涵、特征與要求，深入探索“人工智能+教育”的具體實踐，回答好“數字時代，教育何為”的時代命題。當前，西安電子科技大學正加速落實國家教育數字化戰略行動，堅持打造新時代“人工智能+教育”標桿大學目標，發揮電子信息學科優勢，推動教育數字轉型“示范田”向“豐產田”的轉變。

重塑智能時代高等教育的核心競爭力

當前，數字技術愈發成為驅動人類社會思維方式、組織架構和運作模式發生根本性變革、全方位重塑的引領力量。

“從教育發展的角度來看，每次科技進步都帶來教育的深刻變革。高等教育是科技、人才、教育的匯聚地、聚集點，而數字化轉型則是高等教育這個聚集點的制高點。”教育部教育數字化專家咨詢委員會主任委員、武漢理工大學校長楊宗凱指出，人工智能時代的教學應更加注重以人為本，注重思維模式、情感、價值觀、素養等隱性知識的習得與傳授。為此，我們亟須建立新的教育支撐體系，創新育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制等，推動教育數字化系統性改革。

近年來，生成式人工智能的出現使得智能機器成為知識生產的輔助者，對個體學習者的自主思考、判斷、學習能力乃至倫理道德觀提出了挑戰。浙江大學計算機學院和軟件學院黨委書記、人工智能研究所所長吳飛表示，人工智能通識課程的開設讓學生接觸了不同學科知識和思想方法，用人工智能驅動自身專業范式發生變革。今年3月，浙江大學成立了人工智能教育教學研究中心，每年將面向全校6300余名本科生開設人工智能通識課程，打造人工智能通識課程體系和實訓范式，讓更多人成為人工智能的受益者。

“我們要重塑智能時代高等教育的核心競爭力。”北京師范大學智慧學習研究院聯席院長、教育部教育信息化戰略研究基地（北京）主任黃榮懷表示，其核心競爭力包括五個方面，即持續終身的自主學習能力、利用人工智能的創新能力、多次靈活就業的適應能力、不確定性狀況的處置能力以及富智能環境中的生存能力。智能時代教育的轉型已迫在眉睫。從業者要深刻領悟并推動知識觀、學習觀、課程觀和教學觀等教育觀念的根本性轉變，著力提升師生智能時代的勝任力、共同探討并實踐數字教學法、合規有序開展人機協同教學以及持續開展教育社會實驗等。

探索人機協同共生的教育新生態

2022年以來，OpenAI相繼推出ChatGPT、GPT-4、Sora和GPT-4o等產品，大模型的多模態交互與內容生成能力進一步成熟。在通用人工智能背景下，教育大模型不僅加速了教育觀念在知識、學習、課程與教學上的系統性轉變，也為重塑人機協同的教育形態注入了新動能。

全國高等學校教學研究中心辦公室主任張龍介紹，當前國內外學科大模型開發應用如火如荼，覆蓋了數學、計算機、醫學、法學、遙感等各學科領域。據不完全統計，目前國內高校已發布了超50個學科大模型，如浙江大學“智海—三樂”、中國農業大學“神農大模型 2.0”、北京郵電大學“碼上”等。要構建高等教育領域學科大模型共建生態，我們須做好推動學科語料庫的有組織匯聚、學科大模型的有組織建設、學科智能體的有組織開發等三方面工作。

如何解決傳統高校在線教學平臺存在的教學資源更新速度慢、智能技術應用不足、教學環節鏈接不夠等問題？西安電子科技大學信息化推進辦公室主任苗啟廣介紹，“慧通大模型”目前已具備定位準確的學科答疑、智能評價提升教學管理、學情分析促進因材施教、智能客服只跑一次等四大應用實效。試運行以來，在教師上課、學生答疑、教學評價和管理咨詢等方面，服務全校師生20萬人次使用，共服務超過90萬輪次對話問答，為學校高質量發展提供新的動能。

北京郵電大學教育數字化特聘專家徐童表示，高校大模型的研發要緊盯學校對合規、高效、低成本的需求，教師對省時、穩定、啟發式的需求，學生對實時、準確、個性化的需求，有力支撐學校的有組織教學，提高學生學習效率，減輕教師工作負擔，促進教育數字化轉型。

“第三屆智能教育大會”由教育部高等學校教學信息化與教學方法創新指導委員會、教育部高等學校電子信息類專業教學指導委員會指導，西安電子科技大學主辦，中國電子教育學會承辦，《中國遠程教育》雜志社提供媒體支持。正如陜西省教育廳教育信息化處處長李享陽所強調的，希望通過此次活動，能融合政府、學校、企業等多方力量，共同研制更多具有前瞻性和實用性的智能教育產品和應用，不斷擴寬數字化教學資源的覆蓋范圍，共同推動智能教育在全國范圍內的快速發展和普及，為構建高質量的教育體系貢獻更大力量。

責任編輯：周淼 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn