“大自然中的二氧化碳”課堂實錄

一、創設情境，導入新課

演示：將一瓶二氧化碳氣體倒入盛有一支燃著的蠟燭的燒杯中，蠟燭熄滅。它是滅火英雄、人工降雨的急先鋒，也造成了溫室效應，它是什么物質呢？

生：二氧化碳。

師：讓我們一起揭開二氧化碳的神秘面紗吧。

（板書課題）

二、問題引導，探究學習

（一）二氧化碳的循環

師：（出示空氣中二氧化碳含量隨時間的變化曲線圖）觀察曲線的形狀和走勢，你能獲得哪些信息？為什么？

生1：二氧化碳含量逐年升高。原因是化石燃料的大量使用，森林砍伐等。

生2：同一年內二氧化碳的含量冬季高于夏季，每年在重復同樣的變化規律。因為冬季植物光合作用減弱，生活取暖燃燒化石燃料產生大量二氧化碳。

師：（出示自然界中二氧化碳的循環圖）請思考以下幾個問題：①自然界中產生二氧化碳的主要途徑有哪些？②自然界中消耗二氧化碳的主要途徑有哪些？③二氧化碳是怎樣循環的？④二氧化碳的循環對自然界和人類社會有什么意義？

生3：動植物的呼吸作用、化石燃料的燃燒等。

生4：植物的光合作用、海水的吸收等。

生5：綠色植物進行光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，動植物吸收氧氣，釋放二氧化碳。

生6：二氧化碳的循環為人類及動植物的生存提供了條件。

（二）探究二氧化碳的實驗室制法

出示實驗室制取氧氣的表格，請學生自主復習，并思考如何制取二氧化碳。

師：（播放微課：Na2CO3粉末與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸，石灰石與稀鹽酸反應）請仔細觀察，你會選擇哪一組藥品？為什么？

生7：我不會選擇石灰石與稀硫酸，因為開始時有氣泡產生，后來停止，不能持續得到二氧化碳。我會選擇Na2CO3粉末與稀鹽酸，因為反應較快，節省時間。

生8：我不會選擇Na2CO3粉末與稀鹽酸，因為反應速率太快，不利于收集。我會選擇石灰石與稀鹽酸，因為反應速率比較適中，有利于收集。

師：制取氣體時需要考慮反應速率是否適中，產生氣體是否便于收集，原料是否易得等，實驗室制取二氧化碳常用大理石或石灰石和稀鹽酸。請同學們分組實驗，并填寫實驗報告。

師：你是怎樣選擇發生裝置的？

生9：反應物是固體和液體，反應條件不需要加熱，所以選擇固液常溫型裝置。

生10：因為要做性質實驗，二氧化碳用量比較大，所以選擇錐形瓶。分液漏斗能夠控制反應速率，節約藥品，所以用分液漏斗。

師：（出示二氧化碳的兩條物理性質：能溶于水、密度大于空氣）如何選擇收集裝置？

生11：二氧化碳能溶于水，所以不能用排水法；密度大于空氣，所以選擇向上排空氣法。

師：收集時導管為什么要伸到集氣瓶底部？

生12：將空氣排盡，得到純凈的二氧化碳。

師：怎樣檢驗二氧化碳？

生13：將生成的氣體通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明生成的氣體是二氧化碳。

師：怎樣檢驗二氧化碳是否收集滿？

生14：用燃著的木條放在集氣瓶口，如果木條熄滅，證明已滿。

師：制取二氧化碳的一般步驟是怎樣的？

生15：我們步驟是選擇儀器、連接裝置，檢查氣密性，裝藥品，收集氣體，檢驗，驗滿。

（三）探究二氧化碳的性質

請根據導學案，完成實驗，并填寫實驗報告。

師：在鐵架臺上系一根細木棍，兩端各掛一個小紙袋，使其保持平衡，向其中一個小紙袋中倒入二氧化碳。現象和結論是什么？

生16：倒入二氧化碳的一端向下傾斜。二氧化碳的密度大于空氣的密度。

師：向一個收集滿二氧化碳氣體的塑料瓶中加入一定體積的水，迅速擰緊瓶蓋，振蕩。發現什么？

生17：塑料瓶變癟了。二氧化碳能溶于水。

師：向盛有二氧化碳水溶液的塑料瓶中滴入1～2滴紫色石蕊試液，振蕩。現象和結論是什么？

生18：紫色石蕊試液變成紅色。二氧化碳能與水反應。

師：二氧化碳不僅與水反應生成碳酸，還能參與綠色植物的光合作用，合成葡萄糖，同樣是二氧化碳和水反應，為什么產物不同呢？

生19：反應條件不同。

師：向盛有澄清石灰水的試管中通入二氧化碳。現象和結論是什么？

生：澄清石灰水變渾濁。二氧化碳能與氫氧化鈣水溶液反應。

師：將高低不同的兩個蠟燭放入燒杯中，點燃。然后慢慢倒入礦泉水瓶中的二氧化碳。發現什么？

生20：下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅。二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，密度大于空氣。

（四）二氧化碳的用途

師：通過聯系二氧化碳性質，你能說出它有哪些用途嗎？

生：滅火、作保護氣、生產尿素、甲醇、碳酸氫銨、小蘇打等的重要原料。

師：物質的性質和用途間有著密切的聯系：性質決定用途，用途反映性質。

三、當堂達標，鞏固知識

請大家完成學案中的當堂達標。

（生完成題目，進行互助學習，師答疑解惑）

四、歸納小結，布置作業

這節課你有哪些收獲或困惑？

（作業：第141頁挑戰自我1、2、3）