閱讀時可以想什么

托爾斯泰曾經說過：“知識，只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”所以在閱讀中，需要我們通過“想”，即思考，把課文與實踐相結合，使抽象的文字具體化，最終才能轉化成自己的知識。有的同學可能就要問了，在閱讀的過程中，我們可以想些什么，又應該怎么想呢？今天，楊老師就來教同學們幾個思考的小妙招。

妙招一：想想作者為什么要寫這篇文章

楊老師：同學們有沒有發現，不同的作者寫出的文章內容不同。即使同一主題，不同的作者在文章中所表達的情感也是不一樣的。比如，同樣寫送別，王維說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”高適卻說：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”就算是同一個作者，在不同時期，不同場景下，表達的情感也是不同的。所以，當我們閱讀一篇文章時，首先應該想一想，作者為什么要寫這篇文章？

李思頤：老師，之前學習《火燒云》《天窗》《桂花雨》這些課文時，我發現作者是在寫自己的童年生活，想借此表達對童年及故鄉的懷念之情。

楊老師：是啊，作者離開家鄉，思鄉之情便化作一縷清風，時時在心間縈繞。當我們讀著作者筆下那些細膩的文字時，便能感受到他們對故鄉那份難以割舍的依戀。

向曉希：楊老師，有的文章我能看出作者的寫作目的，但有的文章從表面內容很難知道作者為什么要寫，尤其是讀古詩詞的時候。這該怎么辦呢？

楊老師：這個問題問得特別好！在預習課文時，老師經常會讓同學們查一下課文的寫作背景。了解了寫作背景，我們就可以知道作者的寫作目的。

李家和：預習《宿建德江》時，我一開始也不理解這首詩的意思，不知道詩人為什么“愁”，了解了這首詩的寫作背景后，我知道這首詩是孟浩然在公元730年寫的。此時，孟浩然處于人生的失意期。想入仕為官，但是科舉未中;偶得與皇帝見面的機會，但是卻因太過緊張而錯失良機。失意苦悶，心事繁多，所以他的詩里藏著“愁”。

楊老師：李家和同學說得真好。希望同學們在閱讀中，都能想想“作者為什么要寫這篇文章”，并通過查找資料，或者請教他人，來找到問題的答案。

妙招二：想想與作者筆下相似的事物

楊老師：同學們，閱讀《丁香結》時，你們想到了什么？

李家和：讀到“忽然呈出兩片雪白”和“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭”，我的腦海里浮現出丁香花的大概樣子：白色，星星般大小。

張恒：我讀到“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”時，我想到了滿樹十字形的小而白的丁香花欣然怒放的樣子。

妙招三：從課文內容聯想到更多

楊老師：同學們，閱讀老舍先生的《草原》一文時，大家都想到了什么？

向曉希：我想到了作者老舍原名舒慶春，他寫了很多關于小人物的文章。我看過他寫的《駱駝祥子》，書中的主人公祥子是個拉黃包車的車夫，他忍饑挨餓，拼命攢錢，就想通過自己的努力買輛屬于自己的黃包車，可是他的愿望一次次落空了。舊社會老百姓的生活真是太苦了。

李思頤：我想到了草原非常遼闊，一望無際，草地上開滿了鮮花，空氣中滿是花香，如果騎著馬在上面奔跑，一定非常愜意。

李家和：我想到了主客聯歡時，老舍先生的心情一定非常愉快，鄂溫克族姑娘唱歌跳舞的時候，老舍先生一定也跟著哼唱，說不定他還在那里手舞足蹈地打節奏呢。

張恒：我想到了如果能和老舍先生一起去草原該多好啊，我就可以在綠油油的草地上打滾，聞一聞草原上清新的空氣，還可以參加聯歡會，和大家一起喝奶茶、吃奶豆腐。

楊老師：同學們可真敢想，想得也真好。除了這些，我們還可以想一想，作者運用了怎樣的寫作手法，才使讀者產生了身臨其境的感覺，我們應該學些什么？

楊熙妍：作者融情于景，通過描述周圍的景色，讓讀者感受到自己想要表達的情感。在以后的寫作中，我也要學習老舍先生的寫作方法，借描寫景物抒發自己的感情。

楊老師：同學們，通過這次學習，你們知道閱讀時可以想什么了嗎？多角度、深層次的思考不僅可以加深我們對課文內容的理解，還可以活躍我們的思維，激發我們的創造力。孔子在幾千年前就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”希望同學們在閱讀的過程中，都能多去想一想。

楊熙妍：“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣”，這個句子生動形象。讀了這個句子，我們仿佛看到了丁香花的樣子。我忽然明白了作者為什么要把丁香結和“人生中的問題”聯系起來。

楊老師：同學們真棒，看來大家在閱讀時都特別用心，而且能通過思考來深入理解課文內容。除了這些，我們還可以想到更多。比如，作者能把丁香結和“人生中的問題”聯系起來，給讀者以啟示，我們還能把哪些事物聯系起來呢？

向曉希：梅花教會我們堅強，松柏告訴我們堅韌，荷花在炎炎夏日中盛開，不畏炎熱，不懼風雨。它告訴我們，無論生活多么艱難，只要我們有信念，有勇氣，就能綻放出屬于自己的光芒。從很多事物身上，我們都能獲得啟示。

楊老師：這就叫觸類旁通，舉一反三，這是一個很重要的學習方法，希望同學們每次閱讀都能多去想一想。