多彩的活動

文題在線

同學們一定參加過很多文體活動，也參加過一些公益活動，如“祖國在我心中”朗誦會、學校運動會、“六一”兒童節演出，植樹、社區衛生掃除、看望孤寡老人……這些校內外活動，你參加過哪些？

選一次活動寫下來，和同學分享你的經歷。

大手導寫

要想寫好本次習作，我們可以參考以下幾方面：

一、精心選材，巧妙擬題

本次習作內容為“多彩的活動”。在平時的學習生活中，我們參加過無數次班級、社團文體活動和社會實踐活動。這些活動生動有趣、別開生面。寫作前回憶一下，哪一次活動的場面讓你印象最深刻，現在還能清晰地浮現在眼前，耳畔還回蕩著伙伴們歡快的叫喊聲，想起這次活動，你內心就無比興奮、激動。選好材后，還要擬好題目。好的題目讓人耳目一新，能激發讀者的閱讀興趣。

二、按照順序，寫清過程

寫作前靜心回憶一下，像回放電影一樣在腦海中重現一次活動過程，然后對照畫面，用恰當的語句，把整個活動的過程按順序、有重點地呈現在讀者面前，力求給讀者留下深刻的印象。寫作時可以按活動的先后順序來寫。

開頭（略寫）：交代活動的時間、地點、人物、活動主題（或目的意義）。

中間（詳寫）：活動的過程怎樣？1.活動的內容或規則有哪些？2.活動前都做了哪些準備？3.活動是如何開始的，場面怎樣？4.活動中你做了些什么，同學們的表現如何，大家的動作、語言、神態、心情是怎樣的？

結尾（略寫）：活動是怎樣結束的？你參加活動后有什么感受或收獲？

三、點面結合，突出細節

本次習作的重點是活動過程。寫過程時，既要注意整個活動場面的描寫（面），又要注意典型人物的刻畫（點），即細節描寫。細節描寫是將作文寫具體生動的重要技法，我們可以捕捉活動的精彩瞬間，以人物活動為中心，寫清人物的動作、語言、神態、心理活動等，把活動過程具體可感地呈現出來。

還要運用多種方法營造特定的氛圍，做到由點及面，點面結合，全面生動地反映活動的全過程，讓人讀來有身臨其境之感。

小手練筆

忙趁東風放紙鳶

◎秦 漢

為了在“風箏節”上大顯身手，爸爸特地從“風箏之都”濰坊給我帶回來一只雄鷹風箏。雄鷹風箏脊背是黑色的，烏黑油亮的雙翅展開足足有一米多寬。頭頸部位和尾巴是耀眼的白色，鉤子似的尖利鷹嘴和鋒利的鷹爪是金黃色的。鷹眼銳利，炯炯有神。

終于盼到了“風箏節”，操場上人山人海，可真熱鬧。我迫不及待地放開風箏線，握著線軸跑起來。風箏晃晃悠悠地飛到半空中，我高興地喊道：“看，我的‘雄鷹’……”沒等我說完，“雄鷹”一頭栽了下來。是它太重了嗎？怎么飛不起來呢？

李老師和幾個同學看到，笑吟吟地走過來。“這只‘雄鷹’太大了！”“一個人放不起來。得有人幫忙舉著。”“來，我幫你舉著它，你再試試。”說著，李老師把“雄鷹”高高地舉過頭頂。“跑！”一聲令下，幾個同學陪著我跑起來。我邊放線邊拼命往前跑，手中的線漸漸繃緊了，“雄鷹”呼嘯著飛上了高空。李老師跟在后面叮囑：“繼續跑，等風箏飛得更高更平穩了才可以停下來！”我拽著線軸繼續放線，又快速跑動起來，“雄鷹”也越飛越高，直入云霄。終于，它的身影變小了，穩穩地翱翔于藍天之上，我放慢腳步，把風箏線交給同學，讓他們也過把癮。

仰頭望去，天空有“蜻蜓”，有“燕子”，有“熊貓”……它們上下翻飛，在云中追逐嬉戲。“快看那只鷹，飛得好高哦！”聽著同學們的贊嘆，我得意極了。

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”同學們拽著風箏線迎著春風快活地奔跑，優美的詩句隨風飄得又高又遠……

有趣的“斗牛”

◎秦 陽

“六一”前夕，我們在教室里舉行了一次有趣的“斗牛”活動。

李老師首先講了游戲規則：全班同學分成兩個方陣，每個方陣派出3名同學進行比賽，采用三輪兩勝制。雙方背后各貼一字，先看到對方背后字者為勝。需要注意：比賽時不能用手。

比賽正式開始。我方洪銳，對方是運動健將志浩。可別小瞧了洪銳，雖個兒小，身子卻挺靈活，像小猴子一樣。志浩也毫不示弱，一會兒左躲右閃，一會兒餓虎撲食。突然，志浩來了個“聲東擊西”，假裝往左一跳，洪銳緊跟著跳到了左邊，志浩趁機騰挪到了洪銳的右后方。洪銳來不及躲閃，被志浩看見了背后的字。第一輪比賽對方率先得一分。

我方同學連連搖頭。李老師幽默地說：“莫要氣餒！不到最后一刻，難決雌雄！”第二輪比賽我自告奮勇，與對方的王曉對戰。我趁她沒完全進入狀態，竟瞄到了她身后的“一”字。第二輪結束，1∶1平。

決勝局開始了，雙方隊員如猛牛似的走到場中間。李老師一聲：“開始！”別看我方明焜胖乎乎的，上了賽場卻生龍活虎。世爍干瘦靈巧，瞪著明焜，隨時準備偷襲。誰知，明焜突然在世爍面前躺倒，世爍愣住了。只見明焜一翻身，得意揚揚地大喊一聲：“他背后是‘樂’！”接著一骨碌爬起來，“哈哈，我們贏了！”原來，這“碰瓷躺”是他一計啊，真是“兵不厭詐”！

這“斗牛”真是一次有趣的活動啊！

總評

兩位小作者分別選取了“放風箏”和“斗牛”比賽的典型活動，生動、具體、有序地寫出了活動全過程，點面結合，詳略得當，重點突出。繪聲繪色的描寫，讀來讓人印象深刻。

【作者系山東五蓮縣高澤街道中心小學六·2班學生，指導并置評：李華】