演員語言基本功中“語意”的訓練

在表演藝術的領域中，語言是演員與觀 眾進行溝通的重要橋梁。而演員語言基本功中 “語意”的訓練，則是構建這座橋梁的關鍵基 石。“語意”的訓練不僅關乎語言表達的準確 性和清晰度，更涉及情感的傳遞、角色的塑造 以及作品內涵的深刻傳達。通過系統而深入的 “語意”訓練，演員能夠更精準地理解劇本， 賦予角色生命力與個性，與觀眾建立起真摯而 強烈的情感共鳴。然而，“語意”的訓練并非 一日之功，它需要演員持之以恒地付出努力與 耐心。在這個過程中，演員將不斷探索語言的 奧秘，深入挖掘角色的內心世界，從而提升自 身的表達能力。同時，“語意”的訓練也將培 養演員敏銳的語感，使他們能夠在各種情境中 靈活運用語言，創造出更加生動、真實且富有 感染力的表演。

本文將對演員語言基本功中“語意”的訓 練方法進行深入探討，期望能為廣大演員及表 演愛好者提供一些有益的啟示，共同踏上探索 語言與表演無限可能的精彩旅程。

一、學會詞匯聯想與想象

詞匯聯想與想象是演員語言基本功中“語 意”訓練的重要方法之一。詞匯是語言的基 礎，而聯想和想象則是理解和運用詞匯的關 鍵。通過這種訓練，演員可以提高對詞義的敏 感度和理解能力，從而更準確地傳達臺詞的含 義。

詞匯聯想是指當演員看到一個單詞時，能 "夠迅速聯想到與之相關的其他單詞、形象、場 "景或情感，這種聯想能力可以幫助演員在表演 "中更生動地表達臺詞的含義。在訓練中，可以 "讓演員看到一個單詞后，立即聯想出相關的形 "象、場景或情感。例如，當演員看到“陽光” 這個單詞時，他們可能會聯想到溫暖、明亮、 "海灘、笑容等形象；當看到“悲傷”這個單詞 "時，可能會聯想到哭泣、孤獨、黑暗、失落等 "情感。這種聯想可以幫助演員在表演中更生動 "地表達臺詞的含義，使觀眾能夠更深刻地感受 "到角色的情感。

想象是在聯想的基礎上進一步拓展和創造 的能力。演員可以通過想象，將單詞所代表的 形象、場景或情感進一步豐富和深化，從而在 表演中創造出更加生動、真實的情境。例如， 當演員看到“森林”這個單詞時，他們可以想 象到茂密的樹林、清新的空氣、鳥兒的歌聲等 細節，使觀眾仿佛身臨其境。

讓我們來看一個具體的例子。假設演員 要表演一個在森林中迷路的場景。通過詞匯聯 想與想象，演員可以這樣進行準備：首先，他 們看到“森林”這個單詞，會聯想到樹木、草 地、溪流等自然元素。然后，他們可以進一步 想象自己身處森林中，感受到自己被許多巨大 的樹木包圍、空氣清新卻有點潮濕、時不時傳 來一些鳥叫。在這個想象的情境中，演員可以 更加真實地體驗到迷路時的恐懼、迷茫。接下 來，演員可以根據這些聯想和想象來設計角色的動作、表情和語言。他們可能會步履蹣跚地 在森林中尋找出路，臉上露出焦急的神情， 口 中喃喃自語；他們的語言可能會包含對森林的 描述，如“這森林好大好深，我該怎么辦”， 或者表達內心的感受，如“我好害怕，我想回 家”。在表演過程中，演員可以通過細膩的身 體語言和情感表達，讓觀眾感受到他們所想象 的情境。觀眾會看到演員在森林中掙扎、尋找 希望的身影，從而更加深入地理解角色的情感 和故事。

此外，還可以通過詞匯游戲、造句練習等 方式來進一步拓展演員的詞匯量和聯想能力。 例如，給出一個主題，讓演員在規定時間內盡 可能多地想出相關的單詞，或者讓演員用給定 的單詞造句，要求句子富有想象力和表現力。

二、學會情境代入

情境代入是指將演員置于特定的情境中， 讓他們根據情境來理解和表達臺詞的語意。這 種訓練方法可以幫助演員更好地把握角色的情 感和心理狀態，增強表演的真實性和感染力。

在訓練中，可以設定各種不同的情境，如 悲傷、喜悅、憤怒、恐懼等，讓演員在這些情 境中體驗和表達情感。例如，讓演員扮演一個 剛剛失戀的角色，在低沉哀傷的情境中，通過 語言表達出內心的痛苦和悲傷；或者讓演員扮 演一個成功獲獎的角色，在愉快的情境中，通 過語言表達出興奮和激動。

筆者此處以《雷雨》為例進行闡述。它 是一部經典的話劇作品，其中包含了許多復雜 的情感和深刻的內涵，演員可以通過情境代入 的訓練方法，更好地理解和表達劇中角色的情 感。在劇中，周樸園是一個復雜的角色，他既 有對家庭的責任和關愛，又有對過去的愧疚和 逃避。演員可以通過情境代入，想象自己身處 周樸園的位置，感受他的內心世界。在面對魯侍萍時，演員可以通過語言表達出周樸園內心 的痛苦和矛盾，讓觀眾更好地理解這個角色的 復雜性。同樣，在表演魯侍萍這個角色時，演 員也可以通過情境代入，想象自己是一個被愛 人拋棄的女人，在面對周樸園時，表達出內心 的憤怒和無奈。

下面是周樸園與魯侍萍重逢的場景。當魯 侍萍出現在周樸園面前時，有這樣一段對話：

周樸園：（驚愕語氣）你——侍萍？（不 覺望望柜上的相片，又望魯媽）

魯侍萍：樸園，你找侍萍嗎？侍萍在 這兒。

周樸園：（忽然嚴厲地）你來干什么？ 魯侍萍：不是我要來的。

周樸園：誰指使你來的？

魯侍萍：（悲憤地）命！不公平的命 指使我來的。

周樸園：（冷冷地）三十年的工夫你 還是找到這兒來了。

在這個場景中，演員可以通過情境代入， 感受到周樸園內心的痛苦和矛盾。他對魯侍萍 的愧疚和對過去的回憶，以及對當下局面的無 奈和痛苦，都可以通過演員的表演展現出來。 演員可以通過語言的節奏、語調、音量等方面 的處理，來表達周樸園內心的情感變化，增強 表演的感染力和真實性。此外，演員還可以發 揮想象，新編一些個性化的臺詞，來進一步豐 富表演。比如，周樸園可能會說：“侍萍，這 些年我一直在想你，我對你的愧疚一直無法釋 懷。”或者說：“侍萍，我們都已經回不去了， 就讓過去的事情都過去吧。”

三、學會嚴密的語義分析

語義分析是對語言表達的深入理解和剖析，它涉及詞匯、句子結構和邏輯關系等多個 方面。

在進行語義分析方面的詞匯訓練時，可 以讓演員對臺詞進行逐字逐句地分析，理解每 個單詞的含義和作用。比如分析臺詞中的修辭 手法、語言風格、情感色彩等，從而更好地理 解臺詞的內涵和外延。語義分析首先是對句子 結構進行分析，演員需要確定句子的成分，如 主語、謂語、賓語等，并理解它們之間的相互 關系。其次是判斷句子類型，如陳述句、疑問 句、祈使句或感嘆句，以及它們的表達功能。 再次是分析句子的邏輯關系，如因果關系、轉 折關系、并列關系等，這對正確理解句子的含 義至關重要。最后是語義分析中的邏輯推理， 演員需要通過對臺詞的分析，推斷出未直接表 達的隱含信息或意圖。他們要考慮臺詞前后的 語境，理解它們之間的邏輯聯系。此外，演員 還要深入分析角色的動機和目的，通過語義分 析揭示角色行為背后的原因。

此處筆者仍以話劇《雷雨》為例進行分 析。

周樸園：（冷冷地）三十年的工夫你 還是找到這兒來了。

在這句話中， “冷冷地”這個詞表現出 周樸園對魯侍萍的到來并不歡迎，甚至有些冷 漠。通過對這個詞匯的分析，演員應體會到周 樸園內心的復雜情感，既有對過去的愧疚，又 有對現在的警惕。“三十年的工夫你還是找到 這兒來了”這句話中，周樸園的語氣應帶有一 絲無奈和感慨。他可能在想，盡管時間已經過 去了三十年，但過去的事情還是無法逃避。演 員需要基于對臺詞的理解，表達出周樸園的這 種復雜心態。

魯侍萍：（悲憤地）命！不公平的命指使我來的。

在此處， “悲憤地”一詞應強烈地表達出 魯侍萍內心的痛苦和不滿。她將自己的遭遇歸 結為命運的不公，這種情感在臺詞中得到了充 分體現。“命！不公平的命指使我來的”這句 話，魯侍萍的語氣中充滿了無奈和悲憤。她認 為自己是被命運所驅使，無法擺脫痛苦的循環。 演員需要通過對臺詞的演繹，讓觀眾感受到魯 侍萍的痛苦和無奈。

通過對這些臺詞的語義分析，演員可以更 深入地理解角色的情感和內心世界，從而更好 地塑造角色形象，使表演更加真實、感人，同 時自己的語言表達能力和表演水平也可得到提 升。

四、結語

通過詞匯聯想與想象、情境代入、語義分 析和角色塑造等訓練方法，演員可以提高對詞 義的敏感度和理解能力，更準確地傳達臺詞的 含義，從而塑造出更加立體、生動的角色形象。 在實際應用中，演員需要將“語意”的訓練成 果靈活運用到表演中。通過準確傳達情感，演 員可以讓觀眾更深刻地感受角色的內心世界； 通過塑造角色形象，演員可以讓角色更加立體、 生動；通過增強表演的可信度，演員可以讓觀 眾更加投入劇情；通過提升表演的藝術感染力， 演員可以為觀眾呈現出更加精彩的表演，讓觀 眾在欣賞表演的過程中獲得更豐富的情感體驗。

最后筆者希望本文能給演員們的訓練和表 演帶來一些啟發，讓我們一起努力，創作出更 多優秀的藝術作品，為觀眾帶來美好的藝術享 受。

[ 作者簡介 ] 董婭瓊，女，漢族，江蘇省文化館 副研究館員，本科，研究方向為群眾文化。