高校學生社團育人功能提升路徑研究

[摘 要]本文基于社會認知理論，探討高校學生社團育人功能的提升路徑。文章通過分析社會認知理論的內涵，以及社會認知理論的核心內容與學生社團育人功能的關聯性，提出了高校學生社團育人功能提升的創新路徑，包括完善制度機制、強化自我管理、提升社團組織效能、優化并豐富社團活動、增加觀察學習的機會、提升學生自我認知能力，以提升社團學生干部的專業素養和工作能力、增強其自我效能感、助力學生社會情感發展，從而樹立正確的價值觀導向、凝練學生社團文化符號、引導學生培養良好的社會行為習慣和道德觀念，進而為高校學生社團育人功能的提升提供理論依據和實踐建議。

[關鍵詞]社會認知理論；高校學生社團；育人功能

2020年，教育部黨組和共青團中央聯合出臺了《高校學生社團建設管理辦法》，為學生社團管理和發揮育人功能等指明了方向。學生社團是大學生自我管理、自我服務、自我發展的群團組織，以生為主、以師為輔，個性化需求和多元化特征顯著。作為校園文化的重要載體和前沿陣地，學生社團發揮的育人功能不可忽視。然而，如何進一步提升其育人成效，以更好地滿足當代大學生的發展需求，成為一個亟待探討的問題[1]。社會認知理論認為，個體的行為、動機和自我調節能力是在社會互動中形成的。在高校學生社團中，學生的自我認知能力、社會情感發展和行為發展等都會受到社團管理制度機制、活動、人際溝通等影響[2]。因此，結合社會認知理論探索高校學生社團育人路徑，有望進一步提升學生社團的育人功能，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出積極貢獻。

一、社會認知理論的內涵分析

20世紀80年代中期，美國心理學家阿爾伯特·班杜拉提出了社會認知理論，該理論強調思想、條件和行為是有機的整體，且相互影響、相互塑造，包括自我效能、社會認知能力和情緒調節等方面的內容。該理論認為，個體的行為、動機和自我調節能力是在社會互動中形成的，包括三個核心要素：觀察學習、自我效能感和社會目標導向[3]。

觀察學習使學生通過模仿他人的行為學習新技能；自我效能感是指個體對自己完成特定任務的能力的信念；社會目標導向則涉及個體追求的目標類型，如掌握新技能或展示能力，這些都對高校學生社團的育人功能提升具有重要意義[4]。

二、社會認知理論視域下高校學生社團的育人功能

高校學生社團的育人功能主要體現在學生的認知發展、社會情感發展和行為發展三個方面。學生社團的活動場所不局限在校園內，它能夠聯結社會，讓學生接觸到更加豐富的信息。通過參與社團活動，學生可以提高自己的認知能力，如問題解決能力、創新能力等。也可以促進學生的社會情感發展，如團隊合作能力、領導能力等。同時還可以引導學生養成良好的行為習慣和樹立正確的道德觀念。

（一）參加學生社團能夠提升大學生的自我認知能力

學生社團是大學生個性、趣味相投的自發性群團組織，具有規模大、覆蓋面廣的特點。在這樣多元文化的環境中，有助于學生對大學校園生活多樣性的認知和接納，加深對自己身份的理解。通過與不同成長背景的同學互動，學生能更加了解自己在人際交往中的行為模式和偏好，同時會接收來自社團指導教師、同伴，以及外部人士對自己的評價，能夠讓學生更清晰地看到自己的優勢和改進空間。在參加活動的過程中，學生可以探索和發展自己的興趣愛好，了解到自己潛在的職業方向。在參與社團管理的過程中，學生需要在學業和社團工作之間尋求平衡，培養自己統籌時間的能力，學習管理團隊和項目的技巧，強化自我監督，提高對自身行為習慣和組織管理風格的認識[5]。

（二）參加學生社團能夠助力大學生的社會情感發展

學生社團是一個全方位立體化的育人空間，參與社團活動需要成員們承擔一定的責任，并切實履行好義務，如組織社團活動、按時參加社團例會等，有助于學生培養責任心和守信的認真態度。學生在參與社團管理的過程中，會遇到工作默契度問題導致的人際關系沖突，需要增強自己的溝通能力和沖突應變能力，樹立大局觀意識。參與社團活動能結識更多與自己志趣相投的人，對社團的歸屬感日益增強。學生在遇到學業壓力或者個人困惑時，能夠獲得來自同伴的支持和寬慰。此外，學生社團積極組織社會實踐和志愿服務活動，能夠引導學生自覺服務他人、奉獻社會，深刻踐行志愿者精神和社會主義核心價值觀。

（三）參加學生社團能夠助力大學生的社會行為發展和道德品質培養

高校學生社團是思想政治教育的重要陣地，聚焦理論政策宣講，傳遞主流價值觀。同時，學生社團容易實現學科交叉和思想碰撞，也是學生專業拓展的創新平臺。學生在參與社團活動中，能夠遵守規章制度，學會如何在團隊中發揮自己的作用，為集體考慮，求真務實，培養強烈的集體榮譽感和良好的道德品質，樹立正確的價值觀。所以，參加學生社團能夠讓大學生在課余時間充實自己的生活，拓寬視野，豐富的人生經歷有助于學生更好地認識自己，明確人生目標，為未來個人發展奠定基礎。

三、社會認知理論視域下的社團育人功能提升路徑

在當今社會，學生社團是高校“第二課堂”的主陣地，對于培養學生綜合素質和做好思想價值引領有著重要作用。在社會認知理論視域下，可以通過高校學生社團的外部條件改善和內部組織優化兩個層面，提升其育人功能。

（一）通過改善學生社團的外部條件，提升育人功能

學校作為學生社團的直接管理者，應為學生社團提供必要的物質和政策支持，包括提供活動場地、經費資助，以及出臺相關政策指導，規范社團的組織和運作等，確保其健康有序發展。另外，學校可以通過完善社團指導教師的培訓和激勵機制，建立“雙導師”機制，包括業務指導教師和思想政治指導教師，能夠全面地對學生社團進行日常活動的指導，以及做好思想引領工作。此外，指導教師需要定期進行技能培訓，與時俱進地提升指導水平，包括參加社團指導教師交流會、涉及社團管理的專業技能培訓會等，并將社團指導納入教師工作量考核，或者給予一定的獎勵，以此激發教師的積極性。學校還應當加強與社會各界的聯系、優化資源配置，為學生社團搭建更廣闊的平臺。校友作為學校的重要資源，其成功經驗和人脈資源對于學生社團來說都是寶貴的財富。學校可以建立校友與社團之間的長效聯系機制，聘請校友擔任社團的校外指導教師。通過校企合作、社會實踐等方式，讓學生社團的活動延伸到社會各個領域。

此外，社會關注也是學生社團發展的重要因素。媒體的宣傳報道可以提高公眾對學生社團的認識和關注，吸引更多的社會資源投入學生社團的建設中。同時，社會各界也可以通過贊助、合作等方式，為學生社團提供資金支持和更多的實踐機會。

（二）通過優化學生社團的內部組織架構，提升育人功能

最大程度強化社團組織建設，包括完善社團管理制度和激勵機制，加強自我管理；優化社團活動設計，增加觀察學習的機會；提升社團里學生干部的專業素養和管理能力；明確價值觀導向，凝練社團文化符號等。

1.完善制度機制，加強自我管理，提升社團組織效能。完善學生社團管理制度和激勵機制是社團良好發展的保障。依據《高校學生社團管理辦法》，結合實際情況建立明確的章程并適時更新，嚴格規范社團的宗旨、目標、組織架構、成員權利與義務、成員退出機制、活動開展流程等方面的內容。另外，制定詳細的財務管理制度，確保學生社團經費的合理使用，賬目公開透明。同時設立活動審批監管制度，每項活動的開展必須經過指導教師的同意，有利于保障活動的質量和安全性。學校或者社團掛靠的二級學院需要對管理制度和機制進行完善，并且對嚴格執行規章的學生社團進行表彰；而對管理制度混亂無序、運行疲軟無活力的學生社團給予警告。加強自我管理是提升社團活力與創造力的關鍵，社團成員應樹立自我約束、自我監督的意識。很多社團擁有獨特的歷史背景，在其發展過程中形成了帶有特色的自我管理制度，需要予以尊重，并與時俱進地對其進行規范和引導，不可以“一刀切”。在組織活動時，成員應該各司其職，帶著責任心去完成各項任務。同時，積極開展內部的自我評價與反思，及時發現并糾正活動中遇到的難題。在自我管理的基礎上建立有效的評價反饋機制，有利于及時了解學生的需求和意見，對社團的活動和發展方向進行有效調整。通過不斷完善制度機制、強化自我管理，能夠助力提升組織效能，增強組織活力，學生社團才能真正成為學生展示才華、鍛煉能力、拓寬視野的優質平臺[6]。

2.通過優化并豐富社團活動，增加觀察學習的機會，提升學生自我認知能力。社團活動是學生增強興趣愛好、培養特長的重要途徑，是學生社團發展的“主心骨”。要聚焦社團活動的學術創新性、思想文化性、藝術趣味性，深挖活動的思想價值引領功能，增強活動的吸引力，把好活動質量關，打造“屆次化”特色品牌活動。豐富多彩的活動能夠擴大選擇范圍，增加參與的機會，滿足學生不同的興趣和需求。此外，豐富新穎的活動能夠為學生提供多樣化的人際交往環境，增加學生觀察學習的機會。通過觀察其他同學的優異表現和做法，學生可以吸收他人的經驗和智慧，取長補短，反思自己的行為和思維方式。與不同成長背景的同學進行交流學習，在拓寬視野的同時，能從他人的反饋評價中客觀地認識自己，發現自身的不足，強化自我認知，激發進取心和競爭意識，助力塑造積極向上的人生觀和價值觀，在未來的學習和生活中能夠做出更加明智的選擇，面對挑戰和困難時能更加從容和自信。

3.提升社團學生干部的專業素養和工作能力，增強自我效能感，助力學生社會情感發展。提升學生干部的專業素養與工作能力，不僅是社團良性發展的基石，更是增強學生自我效能感與社會情感發展的關鍵一環。通過系統化的培訓，如定期開展社團學生干部技能、日常管理等培訓會，引導學生管理者深入學習關于社團管理的相關理論，掌握有效溝通技巧與團隊協作策略，助力學生建立自信心，增強自我效能感，使社團干部在策劃活動、資源調配、危機應對等方面展現出更高的專業水準。這不僅關乎技能的提升，更是學生社會情感發展的催化劑。在共同面對挑戰、解決問題的過程中，學生能夠發揮自身優勢，懂得傾聽、尊重與理解他人，增強同理心、責任心和心理承受能力，深刻領悟團隊精神的重要性。

4.樹立正確的價值觀導向，凝練學生社團文化符號，引導學生培養良好的社會行為習慣和道德觀念。學生社團不僅是興趣與技能的匯聚地，更是凝練社團文化符號、引導學生培養良好行為習慣與道德觀念的前沿陣地。學生社團在組織活動時，要將社會主義核心價值觀融入活動的細節之中，使之成為引領社團文化發展的精神燈塔。具有思想價值引領的社團活動，通過豐富其開展形式，不僅能夠激發學生的創造力，促使學生關注時政和社會熱點，更能在實踐中加深大學生對社會責任、誠信友善等美德的理解與認同。以此為基礎，凝練社團文化符號，這是增強學生歸屬感與集體榮譽感的“金鑰匙”。學生社團應該切合實際，制定特色的規章制度、設計富有內涵的社團標志、打造“屆次化”大品牌活動，使之成為傳遞正能量、弘揚主流價值觀的獨特名片。將社團文化符號進行廣泛傳播，能夠有效促進學生間的相互學習與激勵，引導學生樹立正確的價值觀，共同營造積極向上、和諧共進的社團氛圍。這將潛移默化地引導學生培養良好的社會行為習慣，樹立正確的道德觀念，使他們在未來的社會生活中能夠自覺踐行社會主義核心價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代青年，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量[7]。

結束語

基于社會認知理論，高校應當重視學生社團在個人認知發展、社會情感發展和行為發展三個方面的育人功能，深入探究其發展路徑，以充分落實立德樹人這一根本任務，推進素質教育，不斷開創學生社團育人的新局面，為學生全面發展提供更加廣闊的舞臺。

參考文獻

[1]胡麗敏，安秋亭.高校學生社團育人功能提升策略研究[J].成才之路，2024（6）：5-8.

[2]蔡勝.社會認知理論視角下高校輔導員職業發展路徑研究[C]//中國文化信息協會，中國文化信息協會文教成果交流專業委員會.2024年文化信息發展論壇論文集（三）.浙江外國語學院，2024：4.

[3]嚴中華.基于社會認知理論的學習行為動力學模型研究[D].武漢：華中師范大學，2020.

[4]季建萍.基于班杜拉自我效能感理論的老年教育高質量發展研究[J].繼續教育研究，2023（3）：73-76.

[5]彭梓涵，王運武.基于混合學習模式的小組協作學習行為影響因素研究[J].黑龍江高教研究，2019（6）：141-147.

[6]韓煦.高校學生社團育人效能的現狀分析及其提升對策[J].思想理論教育，2021（1）：108-111.

[7]呂媛.高校學生社團育人效能的現狀分析及其提升對策[J].青春歲月，2021（20）：130-131.

作者簡介：程藝（1994— ），女，漢族，江蘇連云港人，江蘇海洋大學，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：江蘇海洋大學2021年黨建與思想政治教育研究課題“高校學生社團育人功能提升路徑研究”（課題編號：DS202157）。