高職院校人力資源管理專業實踐教學改革研究

[摘 要]“三教”改革背景下，高職院校人力資源管理專業實踐教學面臨課程內容落后、教學方法創新性不足、師資力量薄弱等問題。本文從教學內容、教學方法、師資隊伍三個維度分析了高職院校人力資源管理專業實踐教學現狀，提出了數字化教材建設、數字化工具運用、協同育人模式創新和師資隊伍建設等實踐教學改革策略和相應的保障措施，以推進人力資源管理實踐教學改革有效實施。

[關鍵詞]人力資源管理；“三教”改革；高職院校

“三教”改革是在貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）背景下提出的，主要針對高職教育中的教師、教材、教法進行改革。“三教”改革對進一步深化高職教育的內涵建設具有重要的實踐意義和理論價值，是高職院校提升辦學質量和人才培養的重要抓手，也是確保教學質量的生命線。高職院校人力資源管理專業的實踐教學改革同樣面臨著前所未有的挑戰與機遇，急需通過深化“三教”改革來提高人才培養的適應性和整體質量。

在此背景下，人力資源管理專業的實踐教學作為培養學生職業技能和專業素養的核心環節，其改革路徑研究具有重要的現實意義。傳統的教學模式已經難以適應數字化時代對人才的新要求，如何將理論知識與職業實踐有效結合，并在教學中融入價值理念和精神追求，構建出與行業需求緊密對接的課程體系，這已成為教育工作者面臨的一個重大課題。本文深入分析了現有教學模式，并結合社會及行業的發展需求，重點關注了教學理念的更新、教學方法的創新、數字化教材的開發與利用，以及教師隊伍的建設。通過探索適應新時代教育目標的教學內容和方法，本文旨在為高職院校人力資源管理專業實踐教學改革提供有益的參考。

一、高職院校人力資源管理專業實踐教學現狀

（一）教學內容傳統缺少實踐性

高職院校人力資源管理專業實踐教學旨在通過理論與實踐的結合，培養符合市場需求的專業人才。然而，在當前的實踐教學體系中，教學內容往往過于側重理論知識，而實踐性不足。在人力資源管理專業的人才培養方案中，專業核心課通常包括工作分析、員工招聘、員工培訓、績效管理、薪酬管理，以及勞動關系管理等。目前，課程所使用教材為傳統紙質版，其內容過于偏重理論知識，而且教材更新速度較慢。同時，這些教材缺少與行業同步發展的企業案例庫和課堂實踐內容。由于教師大多遵循知識本位的教學原

則[1]，這導致學生難以接觸和理解行業內的最新動態和技術應用，喪失學習興趣。雖然部分課程使用了實訓系統，但因受客觀條件限制，資源庫無更新或更新周期長，導致其內容陳舊過時，使得學生的技能操作得不到有效訓練。

（二）教學方法單一缺少互動性

傳統的教學模式如課堂講授、案例分析、小組討論等。然而，這些傳統教學方法在培養學生的實踐能力和創造性思維方面略顯不足。同時，由于實踐教學環節常受資源配備不足的限制，如模擬實訓等教學方法的應用并不廣泛。此外，實踐教學過程中信息技術運用和數據分析能力的融入也不充分，這導致未能充分激發學生的學習興趣和主動性，限制了學生實踐技能的培養。另外，課程內容與行業實際需求之間存在脫節現象，使得學生在實踐教學中難以獲得真實的工作場景體驗，影響了學習成果的應用價值。再者，基于這些單一的教學方法，教學評價方面則過于側重理論知識的考核，對學生的實踐技能和創新能力評價不足。這種片面的評價方式無疑會引導學生過分關注分數和成績，而忽視了實踐能力的培養。

（三）校內外實踐教學條件不足

人力資源管理專業在實踐教學方面主要依賴“校內實訓+頂崗實習”的組合模式。然而，與企業合作的深度與廣度不足，這也限制了實踐教學方法的改革。校內實訓環節主要通過課堂模擬實際工作場景，以幫助學生初步掌握和理解人力資源管理的基本流程和操作技巧。雖然這種實訓形式在一定程度上能夠提升學生的實操能力，但也有其局限性，即無法完全復制真實、復雜且多變的企業環境。頂崗實習作為實踐教學的另一重要組成部分，其設計理念是讓學生走出校園，在真實的工作場所中應用所學知識，深化對專業的理解并鍛煉實際操作能力。不過，由于缺少有效的合作機制和監管體系，企業提供的實習崗位質量參差不齊，無法保證每位學生都能在實習過程中獲得高質量的行業洞察和實踐機會。這無疑會減弱實踐教學的整體效果，使得預期的教學目標難以實現。

（四）師資隊伍專業素養有待提升

在實踐教學過程中，師資隊伍的現狀與問題已成為制約教學質量提升的關鍵因素。首先，教師培訓機制尚不完善，其培訓內容、培訓形式及評價均較為單一。目前，常規的培訓形式主要包括會議研討、暑期研修和企業走訪，時間通常安排在寒暑假，周期短則3—5天，長則10—20天。這些培訓雖然能夠在一定程度上滿足教師對行業的了解需求，但由于缺少全流程跟蹤學習，難以滿足教師的實際需求。這導致教師在實踐教學過程中難以發揮其專業優勢，在一定程度上影響了教學質量。其次，“雙師型”教師的比例亟待提高。目前，大部分教師缺少企事業單位相關崗位的工作經歷，因此，在講解人力資源管理專業課程時，顯得理論豐富但實踐性不足。此外，隨著高職院校的不斷擴招，學生人數持續增加，教師一方面需要承擔繁重的教學科研任務，另一方面也急需更多機會深入企業進行實踐。然而，二者在時間上的沖突已成為師資隊伍建設過程中的一大難題。

二、人力資源管理專業實踐教學改革策略

（一）優化課程設置，更新教材內容

一是調整課程設置，與實踐需求緊密結合。課程作為人才培養的核心，不僅承載專業知識的傳授功能，更應反映時代的需求和教育理念的創新。因此，在優化課程設置的過程中，教師需要深入剖析社會對人力資源管理專業人才的具體需求，并結合學生的職業發展路徑進行設計。通過增加與實踐緊密相關的課程內容，減少過時或偏重理論的課程，以確保教育教學的實際效果。同時，隨著數字化的推進，如人力資源大數據分析等新興理念和技術正逐漸成為該行業的核心技能。因此，課程設置必須及時適應這些變革，并將這些重要技能融入教學體系之中。

二是更新教材內容，確保與行業發展同步。教學內容必須緊跟行業發展的步伐。為確保教材內容能夠真實反映行業的最新動向和實踐經驗，教師應定期更新教材，并引入最新的行業案例。這不僅有助于學生了解行業的最新趨勢，還能提升他們的實踐應用能力。同時，隨著學習方式的多元化，教師也應充分利用數字化教材和在線開放課程資源等新型教學材料。這些材料形式靈活、互動性強，能夠有效提升學生的學習熱情和自主學習能力。在教材內容的甄選上，無論是紙質教材還是數字化教材，都應加入更多的案例研究、模擬演練、項目任務等實踐型內容，促進學生將理論知識與實踐操作嘗試融合，切實提升他們的實際操作能力。

（二）創新教學方法，提高教學互動性

一是引入多元化教學方法，豐富教學手段。在人力資源管理專業的教學中，實踐教學是培養學生實際操作能力的核心環節。案例教學、角色扮演及小組討論等多元化教學方法對于提升教學質量和互動性具有重要意義，能夠使學生在模擬真實場景中深化理論知識應用，更好地理解和把握人力資源管理的實際操作。案例教學能夠讓學生通過分析具體事件，提升解決問題的能力；角色扮演有助于學生設身處地理解不同角色在人力資源管理中的職責與挑戰；而小組討論則能促進學生之間的交流與合作，共同探索問題的解決方案。

二是運用現代信息技術，提高教學互動性，增強教學實效性。諸如虛擬現實（VR）技術、在線互動平臺等功能豐富和資源多樣化的數字化工具，以其互動性、趣味性，為學生提供更為生動、真實的教學場景和學習體驗，也更符合當代大學生的學習習慣。虛擬現實技術可以模擬人力資源管理中的各種工作情境，讓學生有身臨其境之感，提升其工作體驗度和學習興趣；在線互動平臺則可以讓教師實時了解學生的學習情況，并為學生提供個性化的學習指導和建議，學生也可以根據自己的學習進度和能力水平，選擇適合自己的學習內容，實現個性化學習。

（三）加強校企合作，構建協同育人新模式

為深化與企業的合作，高職院校應積極尋求與企業的緊密合作。首要舉措便是共同建立實踐基地，這不僅為學生提供了實際操作與學習的寶貴機會，還能讓他們直接接觸并了解企業的實際運作模式和技能要求。通過校企共建實訓基地，學生能夠在實際工作環境中得到鍛煉，極大地提升其實踐能力和就業競爭力。

在此基礎上，校企可以考慮進一步開展合作，如共同開發課程資源、跨界科研項目、設立企業獎學金、訂單班等，這些措施對于實現深度的產教融合有現實意義。企業參與到課程設計、教材編寫等核心教學環節中，將行業和企業崗位中所需要的新技能、新標準、新規范和教學內容有效融合[2]。同時，這種緊密的校企合作模式，能夠為學生提供更為豐富和實用的實習實訓機會，也對教師團隊提出了更高的要求。它要求教師具備豐富的教學經驗，與行業保持緊密的聯系，以便將實踐中的新情況、新問題及時轉化為生動的教學案例融入日常教學之中，實現高職教育的實踐性與應用性的全面提升。

（四）加強師資隊伍建設，提升教師專業能力

首先，為加強教師隊伍建設，特別是提高“雙師型”教師的比例，高職院校應積極引進具有豐富實踐經驗的企業人員作為兼職教師，組建高職院校師資庫[3]。兼職教師不僅能帶來寶貴的行業經驗，還能為學生提供更為貼近實際的教學內容。此外，高職院校也應鼓勵教師積極考取相關行業職業資格證書，如人力資源管理師、中高級經濟師等，以提高其專業水平。該措施旨在構建一個既具備深厚理論知識，又擁有豐富實踐經驗的多元化教學團隊，更好地服務于高職教育的實踐性與應用性目標。

其次，高職院校應組織教師加入行業協會，參加行業培訓，并到企業進行實踐。這樣可以讓教師直接參與到企業人力資源項目的規劃與執行中，深入研究人力資源管理行業內最新理論和實踐動態，增強其實操經驗和行業認知。通過這些活動，教師可以不斷更新自己的專業知識和教學方法，有助于增強自身的職業技能，確保教學內容與企業需求保持同步，使教學更具前瞻性和適應性。

三、人力資源管理專業實踐教學改革的保障措施

為確保人力資源管理專業實踐教學改革的順利實施，必須從明確改革目標、任務分解與時間規劃、監督與評估機制的建立，以及政策與資金支持等方面進行統籌規劃，制定全面且有效的保障措施。

（一）明確并細化改革目標

對人力資源管理專業實踐教學改革的總體目標進行明確，即提升學生的實踐能力與職業素養，以滿足行業發展的需求。具體目標可以細化為：優化課程設置以貼近行業實際、創新教學方法以提升學生參與度、加強校企合作以實現資源共享等。這些具體目標將為后續的任務分解和時間規劃提供明確的方向。

（二）做好任務分解與時間規劃

為確保改革的有序推進，需將總體目標分解為若干個可執行的任務單元。如針對課程設置優化，可分解為數字化教材的使用、實踐課程的子任務增設；針對教學方法創新，可包括數字化平臺的推廣使用、VR技術在核心課程中的實際應用、案例庫資源庫的建設等。具體任務下達后應制定詳盡的時間軸，明確各項任務的啟動、實施和完成時間，以確保改革進程的時效性。

（三）建立監督與評估機制

必須建立有效的監督機制，定期進行進度檢查，以確保各項任務按計劃推進。同時，應進行效果評估，通過收集學生、教師及企業的反饋，及時調整改革策略。還應設立問題反饋環節，鼓勵各方積極參與并提供改進建議，以便不斷完善改革方案。通過有效的監督評估機制，最大限度地確保教改順利實施。

（四）爭取專項資金支持

在推進教學改革的過程中，資金支持是改革成功的關鍵因素。專項資金不僅為課程改革提供了堅實的物質基礎，還能有效促進師資培訓體系的完善，以及校企合作的深入開展。為了確保這些資金能夠真正落到實處，必須建立嚴格、科學的資金管理制度，明確資金的分配原則、使用范圍及監管機制。同時，通過定期評估，確保資金使用的合理性和透明性，為改革的深入推進提供持續的動力和保障。

結束語

在“三教”改革的推動下，高職院校人力資源管理專業的實踐教學改革顯得尤為迫切。通過深入剖析教學內容、教學方法及師資隊伍等方面的問題，本文有針對性地提出了改革方略，涵蓋數字化教材的開發、創新教學方法的采納、校企之間的深度合作和師資隊伍的全面建設等。實施這些策略，將大幅度提高人力資源管理專業的教學質量，有利于培養出更多符合社會需求的高素質人才，為高職教育的長足發展增添新動能。

參考文獻

[1]姜玲玲，馮雪姣.“三教”改革視角下高職人力資源管理課程教法改革實施路徑研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2022，21（4）：53-56.

[2]魏云暖，李茜，張力心.“三教”改革背景下職業本科新商科人才培養模式研究[J].陜西教育（高教），2023（6）：58-60.

[3]康志平.高職擴招背景下酒店管理與數字化運營專業“三教”改革實踐與探索：以《酒店人力資源管理》課程為例[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2023（2）：104-106.

作者簡介：蘇小蘭（1984— ），女，壯族，廣西南寧人，蘇州工業職業技術學院，助理研究員，碩士。

研究方向：人才政策、企業創新。

基金項目：蘇州工業職業技術學院2023年教育教改研究課題“‘三教’改革視角下高職院校人力資源管理專業實踐教學改革研究”（課題編號：SGYJG2023B05）。