淺議“旅游+”專業(yè)群課程思政體系的構建

[摘 要]旅游業(yè)作為海南發(fā)展的重點產業(yè)，“旅游+”是旅游業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。首先，高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的陣地，要服務好海南自由港建設，構建“旅游+”課程群勢在必行。其次，旅游業(yè)作為服務行業(yè)，服務意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要全員、全過程、全方位貫穿始終的。然而，服務意識和職業(yè)素養(yǎng)與思想政治教育息息相關。因此，要想培養(yǎng)好具有高素質的旅游新業(yè)態(tài)人才，構建“三全育人”視角下“旅游+”專業(yè)群課程思政體系是重中之重的工作任務。

[關鍵詞]三全育人；“旅游+”專業(yè)群；課程思政

2017年2月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，首次明確提出高等學校堅持全員、全過程、全方位育人（即“三全育人”）的要求。構建“三全育人”工作體系，實現“立德樹人”這一高等教育的根本任務，是高校工作的重中之重。同年教育部召開“高校思想政治理論課教學質量年上海調研會暨高校‘課程思政’現場推進會”。2022年5月，教育部發(fā)布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確了課程思政實施規(guī)范。課程思政是指以構建全員、全過程、全方位育人格局的形式，將專業(yè)課程與思政理論教育同行，形成協同育人的效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合性教育理念。

旅游業(yè)作為海南經濟發(fā)展的重要支柱產業(yè)之一，在海南自由貿易港建設的加持下，海南旅游業(yè)快速發(fā)展，而旅游消費者的需求也不再是簡單的觀光游，旅游者想借助旅游而獲得更多的體驗，這也催生了旅游新業(yè)態(tài)。海南具有得天獨厚的旅游資源，加之免稅購物、醫(yī)療、深海等行業(yè)的發(fā)展，“旅游+”的旅游方式更能滿足消費者多樣化的需求。因此，對于旅游專業(yè)而言，構建“旅游+”專業(yè)群是旅游管理專業(yè)建設高質量發(fā)展的趨勢，也有利于培養(yǎng)“旅游+”新業(yè)態(tài)從業(yè)人員，為海南高質量發(fā)展旅游業(yè)添磚加瓦。

一、“旅游+”專業(yè)群課程思政的意義

旅游業(yè)作為世界上發(fā)展前景最好、發(fā)展速度最為快速的行業(yè)之一，其規(guī)模不斷壯大，加之消費者多樣化的旅游需求不斷增加，新需求催生新業(yè)態(tài)，因此，“旅游+”專業(yè)群的構建必然成為專業(yè)建設的重要內容之一。隨著旅游業(yè)的國際化發(fā)展，國際旅游消費者旅游的需求日劇增，作為“民間大使”的導游人員，擔任著傳播中華優(yōu)秀文化的使命和擔當，因此，學生除了專業(yè)知識外，還需要融合扎實的傳統文化知識、良好的職業(yè)素養(yǎng)，以及民族認同和自豪感。課程思政的實施就是將專業(yè)知識和思想政治理論有機融合，并貫穿學生學習的始終，取得協同育人的效果。

隨著我國經濟的發(fā)展，旅游消費者的需求已不再是物質需求，而是需要更高層次的精神需求和文化需求，這對旅游業(yè)的高質量發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)[1]。而旅游業(yè)作為服務行業(yè)，其核心競爭力是“服務水平”，因此，旅游從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)需要全方位、多層次、多領域地進行提升。而在“三全育人”視角下的課程思政，可以很好地全員、全過程、全方位進行“旅游+”新業(yè)態(tài)從業(yè)人員的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的培養(yǎng)。

二、“旅游+”專業(yè)群課程思政存在的問題

旅游業(yè)作為世界經濟發(fā)展的重要產業(yè)之一，其高校旅游管理專業(yè)的設立也由來已久。但是隨著“旅游+”新業(yè)態(tài)的興起，旅游管理專業(yè)學生的培養(yǎng)與社會用人標準存在很大的差距。在探索“三全育人”視角下“旅游+”專業(yè)群課程思政的人才培養(yǎng)路徑中，依然存在理想與現實不相符合的情況。

（一）教師與學生對課程思政認識不充分

思想政治教育要始終貫穿學生學習的始終，甚至是人的一生。但是目前課程計劃安排里，大一集中學習了思政課程，大二大三集中學習專業(yè)課程，專業(yè)課程和思政課程似乎變成了兩個獨立的課程體系，以至于教師與學生對于專業(yè)課程和思政課程的認識不充分，也沒有意識到兩者之間是相輔相成，貫穿學生專業(yè)教育的始終，甚至是影響著人的一生的。

（二）教學目標不明確

高校的部門設置里，思政部和專業(yè)部門是兩個分開的部門，教師日常溝通甚少，集體備課或者人才培養(yǎng)目標的研討會就更少了。這導致教思政課程教師在上課時無法有針對性地講解專業(yè)領域的思想政治元素，而專業(yè)教師也由于思政能力有限，教學中也無法準確地提取與專業(yè)相關的思政元素，而只是停留在宏觀層面上，難以做到一一匹配，這使得雙方的課程思政和思政課程教學目標不明確。如果教師在課程教學中沒有明確育人目標，或者未能將立德樹人的教育目標與專業(yè)教學相結合，那么課程思政的體現就不會明顯。

（三）教學內容與思政元素脫節(jié)

教師在教學過程中未能有效挖掘和融入思政元素，或者思政內容與專業(yè)知識傳授相互獨立，沒有形成有機結合，導致學生難以在專業(yè)學習中感受到思政教育的滲透。

1.教學方法單一。如果教師仍然依賴傳統的灌輸式教學方法，缺少互動、討論、案例分析等多樣化的教學手段，那么課程思政的實效性和吸引力就會大打折扣；

2.缺少實踐環(huán)節(jié)。課程思政不僅需要理論講授，還需要通過實踐活動讓學生體驗和實踐社會主義核心價值觀。如果缺少這方面的設計和實施，學生的思政教育就不夠全面；

3.評價體系不完善。如果教學評價體系未能充分體現課程思政的要求，或者評價標準過于單一，只注重知識掌握而忽視了價值觀念和能力培養(yǎng)，那么課程思政的效果就難以得到有效檢驗和提升。

（四）教師自身素養(yǎng)不高

教師自身的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和教育情懷直接影響課程思政的質量和效果。如果教師缺少對課程思政重要性的認識，或者未能不斷提升自身的教育教學能力，那么課程思政的實施就會受到影響。

（五）學生參與度不高

學生是課程思政的主體，如果學生對課程思政缺少興趣或者參與度不高，那么思政教育的效果也會受到影響。

（六）資源支持不足

課程思政的實施需要相應的教學資源和學校的支持。如果缺少必要的教學材料、技術支持和政策引導，課程思政的深入推廣和有效實施就會受到限制。

三、“旅游+”專業(yè)群課程思政體系構建策略

隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，要全員、全過程、全方位地進行綜合性旅游人才的培養(yǎng)。結合海南自由貿易港發(fā)展需要，優(yōu)化組合海南旅游業(yè)與其他特色產業(yè)的結合，催生“旅游+”新業(yè)態(tài)，尤其是“旅游+醫(yī)療”“旅游+農業(yè)”，以及“旅游+免稅”方面的融合，構建“旅游+”專業(yè)群，并在“三全育人”理念下探索其課程思政體系構建。

（一）整體構建“旅游+”專業(yè)群的課程思政

在“三全育人”理念的指導下，以海南自由貿易港旅游業(yè)的高質量發(fā)展為背景，構建“旅游+”專業(yè)群，改變傳統的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新發(fā)展“旅游+”課程群，構建“旅游+”專業(yè)群的課程思政體系，確保人才培養(yǎng)目標與課程思政目標的一致性[2]。在課程思政體系的構建時，首先，加強與其他院校的合作，借鑒其他院校優(yōu)秀的課程思政案例，取長補短，結合自身優(yōu)勢，構建符合自身發(fā)展的課程思政體系；其次，專業(yè)與行業(yè)相融合，通過研究行業(yè)的職業(yè)技能標準、人才招聘要求，以及旅游新業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢，提取思政元素，在此基礎上，通過教師掛職鍛煉、企業(yè)骨干入校，校內校外雙循環(huán)指導，實現課程思政的目標；再次，專業(yè)教師、行業(yè)骨干，以及思政教師形成課程思政的共同體，打破其原有的獨立性，共同備課、共同研討、共同開發(fā)，形成教學育人就業(yè)的整體性；最后，線上線下學習相結合，由于線下學習的時間是有限的，善于借助信息化平臺，發(fā)布課程思政相關內容，以及旅游行業(yè)最新資訊，讓學生的知識和技能得到延伸。通過教與學、內與外、線上線下全過程構建“旅游+”專業(yè)群課程思政體系。

（二）以學促進，以賽促學，提升專業(yè)課教師的課程思政能力

教師的思政能力的提升不是一蹴而就的，是教師在育人過程中不斷積累和形成的。教師可以在教學設計時，把思政元素融入教學設計中，使思政教育與課程教育相融合，讓學生在專業(yè)課程和思政課程學習過程中，緊緊圍繞其專業(yè)所需的思政元素全過程地實施教學；其次，將相關的案例作為教學過程的常態(tài)，提高學生參與課堂的活躍度和積極性，并且舉辦相關的專業(yè)大賽，增強學生的團隊合作意識和團隊協作能力；再次，積極鼓勵學生參與實踐教學活動，在實踐中升華思政思想和提升專業(yè)能力；最后是對專業(yè)課教師進行思政教育能力的培訓，以德樹人，提高他們在教學中的思政引導能力，鼓勵不同專業(yè)之間的交流與合作，促進知識的綜合運用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）讓思政和課程大綱相結合，調整人才培養(yǎng)的課程安排

教學團隊聯合行業(yè)專家通過調研提取專業(yè)群的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，根據其職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提取其中涉及的思政元素，并且與專業(yè)群課程大綱相結合，形成人才培養(yǎng)的共同目標，并在人才培養(yǎng)方案中逐一體現。專業(yè)課程的教學大綱是課程講授內容、授課方法、課程目標達成的重要依據。因此，這要求在思政備課和專業(yè)備課過程中，需要專業(yè)教師和思政教師集體備課，按照教學大綱，形成統一的教學目標，并傾注到每一次的教學實施過程中。

（四）立足于服務區(qū)域經濟發(fā)展，以專業(yè)群為依托，多形式開展課程思政活動

現代教育，滿堂灌的方式已不再適合學生的學習方式，以學生為中心的課程設計已成為當今教學的主流思想。在課程思政的實施過程中，以當地產業(yè)為背景，以服務地區(qū)經濟專業(yè)群為依托，全方位地帶領學生深度體驗行業(yè)的真實發(fā)展現狀，把課程內容融入實踐教學的始終，這樣可以將學生的真實情感在體驗中抒發(fā)出來，讓思政教育在潤物細無聲的過程中傳遞[3]；另外，善于借助年輕人喜歡的AI人工智能方式，輔助教學，使得教學的全過程有趣、有自由，又有收獲，使得思政教育貫穿學生的線上線下，將課程思政可持續(xù)發(fā)展；最后，加強企業(yè)之間的聯動，讓學生了解行業(yè)最新前沿動態(tài)，以行業(yè)榜樣點燃學生的愛崗敬業(yè)熱情，以行業(yè)的標準對標學生的學習標準，以行業(yè)的未來發(fā)展激發(fā)學生的學習熱情。

（五）注重過程的評價和案例的收集

課程思政是一項系統的工程，需要在過程中搜集相關案例和國家政策的新條款，不斷更新和豐富相關內容[4]。課程思政的團隊必須以專業(yè)群為基礎，通過集體備課的方式，全面梳理課程思政的相關內容，再通過交叉?zhèn)湔n的方式，進一步提煉出適合每一階段需要共享給學生的思政元素，把思政元素的核心在這一階段凝練和鞏固；另外，在這過程中，全方位地收集學院黨委和教學督導的意見，以及學生的學習效果反饋，并將學習效果反響良好、學生易于接受的案例收集起來，形成專業(yè)群課程思政案例集，并在全體教師中進行集中學習，相互借鑒，取長補短。

（六）“立德樹人”，用教師的影響力帶動學生的思政意識

“立德樹人”是教育的根本任務，是貫穿教師職業(yè)生涯的根基。踐行“立德樹人”，希望用教師的言傳身教影響學生的行為規(guī)范，看到學生擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和正能量，希望教師的今天就是學生的明天；除了校內教師的影響，企業(yè)導師的帶動依然發(fā)揮著重要作用，邀請企業(yè)的能工巧匠入校講座或者聘請其作為學生的企業(yè)導師，讓生命影響生命，用熱情點燃激情，讓方方面面的思政意識貫穿學生學習的始終[5]。

結束語

學校作為育人基地，要肩負起育人的重要責任。要做事，先做人，這是育人的基本。這要求人才培養(yǎng)、課程設置，以及課程設計要與思政教育相融合。課程思政的探索還只是在起步階段，前路漫漫，但是在未來，教師和學生會因此受益匪淺，守得云開見月明，靜待花開終有時。總之，旅游專業(yè)群的課程思政是一項長期、復雜的系統性工作，只有努力踐行“三全育人”理念，才能為國家培養(yǎng)出品格高尚、服務至上的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]崔廣彬，鄭巖.旅游管理專業(yè)課程思政的教學探索：以“旅游資源學”課程為例[J].當代教育實踐與教學研究，2019（7）：166-167.

[2]白以娟.旅游管理專業(yè)課程思政創(chuàng)新探究[J].亞太教育，2019（9）：55-56.

[3]劉建娥.校企合作背景下旅游管理專業(yè)課程思政研究[J].當代旅游，2020，18（10）：38-39.

[4]鄔艷艷，郭珊珊，嚴小燕.思政教育文化融入高職旅游管理專業(yè)的路徑創(chuàng)新[J].山西財經大學學報，2020，42（S2）：80-83.

[5]張有山，董麗媛.基于區(qū)域文化的高校旅游管理教學模式構建及優(yōu)化研究[J].化工進展，2020，39（5）：2038.

作者簡介：陳嬋（1990— ），女，漢族，海南三亞人，三亞城市職業(yè)學院，講師，本科。

研究方向：旅游酒店類，旅游教育教學。

基金項目：2022年度海南省高等教育教學改革研究項目“三全育人理念下高職旅游類專業(yè)課程思政教學體系重構研究”（項目編號：HnjgS2022-23）。