民辦高職院校學生德育工作實踐探究

[摘 要]民辦高職院校作為中國高等教育事業的重要組成部分，應該堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。然而，當前民辦高職院校德育教育工作面臨新的挑戰。本文在借鑒現有研究成果的基礎上，運用綜合分析方法，分析了民辦高職院校學生德育教育現狀及德育工作存在的問題，提出了新時代民辦高職院校學生德育工作創新路徑。

[關鍵詞]新時代；民辦高職院校；德育工作；實踐探究

在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為，民辦高職院校要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，培養更多高素質、高技能人才，培養更多新時代的能工巧匠和大國工匠，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。

一、民辦高職院校學生德育教育的意義

民辦高職院校加強德育工作旨在為社會培養符合新時代發展需要的高素質技術型人才，新時期社會變革發展，高素質人才需求更為迫切。民辦高職院校為社會輸送復合型、技術型人才，學生的全面發展意義重大。民辦高職院校創新德育教育，為學生搭建起穩固發展的廣闊平臺，為學生提供鍛煉個人技能與能力和實現全面發展的豐富機會，以思政教育、心理健康教育、職業道德培育等內容構建全方位德育教育格局，以此來促進高職學生德行、品質、職業技能與知識、審美素養、個人精神風貌等的綜合全面發展。正值建設社會主義現代化強國的關鍵時期，民辦高職院校優化開展德育教育工作，能夠激發高職生的潛能，在提高其知識技能水平的同時，以德育理念、德育素材涵養學生身心，使學生堅定政治立場，形成高度的思想覺悟和正確的價值取向，為社會發展培養具有優秀品質和高尚品德的高素質人才。除此之外，提升德育工作的效率，也有助于增強民辦高職院校學生的就業競爭力。目前，社會各行業的競爭更加激烈，各行業各領域對人才的要求和標準也不斷提升。德育教育有助于讓學生認清當下激烈嚴峻的就業形勢，引導學生形成就業預備意識，增強學生的緊迫感，幫助學生樹立正確的就業和擇業觀念，幫助他們提前做好學習和就業規劃，通過提升高職學生的素養水平和綜合能力，增加學生的就業機會。

二、民辦高職院校學生德育教育現狀及存在問題

民辦高職院校作為中國高等教育事業的重要組成部分，同樣承擔著“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”的重大責任，但民辦高職院校作為社會主義市場經濟的產物，由于辦學歷史較短，目前發展尚處雛形，大多數民辦高職院校自身定位模糊，為迎合市場需求，注重學生實用技能的培養，淡化學生的道德培養和品德提升，德育工作被忽視。從2018年9月開始，“00后”學生大規模步入高校，成為大學生新的社會群體。本文通過對民辦高職院校學生德育教育進行調查分析，就學生政治素質、思想道德素質狀況整體而言，主流是好的，也有優秀的代表，但從表現出來的一些現象來看，“00后”高職學生也呈現出一些新的變化，應該引起學校的高度重視。

（一）理想信念模糊，政治理論知識薄弱

民辦高職院校學生政治面貌多為共青團員，受黨團組織培養多年，政治目標和政治信仰比較明確，可以說主流是積極、健康、向上的，但近幾年申請入黨的學生數量普遍偏少，佛系學生偏多，而在申請入黨的學生中，大部分學生的入黨動機不端正，功利化色彩漸濃。同時，申請入黨的學生政治理論水平普遍偏低，而且學習政治理論知識熱情不高，甚至入黨申請書和思想匯報都從網上下載，抄寫了很多黨的十八大以前的理論，對政治理論知識辨別不清，很少寫自己的學習心得體會[1]。

（二）誠信意識和法律意識淡薄，心理承受能力弱

民辦高職院校學生從小就見多識廣，興趣廣泛，有很多特長，在文體活動、知識競賽等中表現突出，整體綜合素質較高。但部分學生對契約觀念的主要內容把握不準，把契約觀念排除在法律意識之外，沒有把平等協商觀念、誠實信用觀念、合法性觀念及違約受罰觀念等統一于契約觀念之中。如很多大學生無視就業協議書的協定，無視協議的法律效力，不遵守國家助學貸款的合同，不按期還本付息等，認為不守契約，最多只是“言而無信”“不守信用”的道德行為。這種認識上的錯誤，往往導致他們行為出現偏差，甚至做出違法行為[2]。

（三）對德育工作重視不夠，缺少有效運行機制

民辦高職院校在辦學經費上，和公辦學校不同，公辦學校有政府財政撥款，而民辦高職院校辦學經費除了學生學費收入外，幾乎靠舉辦者自籌，政府的經濟支持十分有限。在辦學理念上，民辦高職院校以職業教育為主，在培養目標和課程設置上比較務實，會根據市場需求設定，將資金投放在實驗實訓等課程建設方面，關注學生的就業競爭力，以此為學校的招生發展服務。而在德育教育方面，大部分民辦高職院校沒有將其放在學校的中心工作層面，一些民辦高職院校為了節約教育成本，往往會縮減德育教育經費的投入，僅僅完成國家教育行政主管部門規定的工作內容，甚至認為德育工作是公辦學校的事情，民辦高職院校可有可無，只要能確保學生在校安心學習、不出事即可[3]。

（四）德育教育內容脫離實際，教育方式方法落后

民辦高職院校思政教師在思政理論課教學中，大多數還是以傳統的課堂教學、大班教學形式為主。在教學方法上，還是以理論講授為主，這種枯燥的單向理論灌輸的方式難以讓“00后”高職學生接受，也難以激發他們學習的興趣和熱情，以致學生在思想政治理論課上玩手機、睡覺，成為名副其實的“低頭黨”。另外，大部分專兼職輔導員在對學生進行思想政治教育時，教育方式單一，缺少說服力，不是一味地空洞說教，把大道理講得空、虛、玄，學生難以入耳、入腦、入心，就是采取強制手段，擺出一副不尊重人、不理解人、不關心人的官僚作風，實行高壓政策，一味訓誡。這種方法難以實現心靈溝通，有時還會導致學生的抵觸情緒[4]。

（五）政工隊伍不穩定，數量不夠，素質不高

民辦高職院校受辦學成本影響，本著夠用原則，往往會壓縮專任教師數量，對于思政課，采取大班教學，行政人員兼課和使用外聘教師的方法來滿足教學需要，這樣思政教師數量更少。另外，民辦高職院校專職輔導員所帶學生偏多，且一人多崗，兼任團學工作居多，更多的是兼職輔導員。同時，民辦高職院校工資普遍不高，部分思政課教師和專職輔導員把學校當成自己事業的跳板，而把主要精力放在考研和考編上，一旦遇上好的就業機會，便會另謀高就，所以民辦高職院校政工隊伍不穩定，流失頻繁，這樣會導致學校相關的教學和科研活動無法延續，會在一定程度上制約民辦高職院校德育的發展。

三、民辦高職院校學生德育工作創新路徑

民辦高職院校應全面貫徹黨的教育方針，緊緊把握學生的思想特征和德育成長規律，樹立德育為先的教育理念，落實立德樹人根本任務，加強德育工作的組織管理，構建有效的德育工作體系，多方面、多角度進行德育教育改革創新和實踐探索。

（一）提高認識，更新教育觀念

民辦高職院校董事會要充分認清當前的形勢，舉辦者要從董事會層面，重視學校的德育工作，健全黨委參與重大決策的體制機制，黨委與行政雙向進入、交叉任職，黨委對學校的發展規劃、人事安排等重大事項具有表決權，充分發揮學校黨委和行政的雙重職能。落實思政課專任教師、專職黨團干部、專職輔導員和在校生人數比例及生均思政工作和黨團工作隊伍建設專項經費符合國家教育行政主管部門規定的標準，保證思想政治理論課在課時和經費上能正常開展教學活動。同時，在民辦高職院校內涵式發展中，德育工作是重中之重，首先學校領導從思想上重視德育工作，在學校教學管理中，把德育工作放在首位。其次，學校黨委要牽頭、思想政治理論課教師奮勇當先，加強德育課堂教育。最后，全體教職員工要齊抓共管，政工干部要身體力行，從方方面面培養學生學會做人、做事、做學問。

（二）加強培養，穩定政工隊伍

民辦高職院校德育工作者，作為學生成長路上的重要引路人，需要在德育方面作出表率和榜樣，才能更加有效地保障德育效果，促進學生思想道德水平有效提升。關鍵是要加強民辦高職院校師德建設，提高德育工作者的福利待遇，打通他們的晉升通道，消除他們的后顧之憂，激發他們的工作積極性，讓他們安心在校做學生德育工作。其次，民辦高職院校還要組建一支從上而下的可靠政工隊伍，黨委書記親自掛帥，分管校長統管，成員有學生處、團委、各系學工主任、思政輔導員和思政課教師等組成。再次，采取“走出去、請進來”的方式培養政工隊伍，可以邀請兄弟院校德育工作負責人來校分享工作經驗、交流心得。也可以定期組織校內德育工作者到校外學習考察。同時，校內要定期召開政工隊伍民主生活會，分享成功的經驗做法，取長補短，共同提高。

（三）創新形式，拓展德育內容

民辦高職院校首先要不斷優化德育內容，轉變單一的形式，探索社會主義核心價值觀引領下德育教育新模式，將中國傳統文化融入學校德育。德育內容要緊密結合高職學生所關注的問題，讓他們在學習過程中能關注自己的體驗，感受到德育的真正作用所在。新時代，“中國故事”和“中國聲音”要作為一種全新的德育內容盡快進入民辦高職院校德育課堂。其次，民辦高職院校要轉變固有的德育教學方式，應結合當前社會熱點，調動高職學生參與教學活動的積極性，在互動分享過程中形成正確的社會認知。同時，還要加大德育實踐課程力度，引導高職學生積極參加校內外社會實踐活動，在實踐過程體會德育理論所蘊含的真實內涵，使德育內容內化為學生的言行舉止。

（四）關愛學生，強化德育認同

受諸多因素的影響，學生在接受德育時，可能會出現機械化、消極化等特點，常常伴隨著抵觸心理。對此，民辦高職院校在開展德育教育時，必須以學生為中心，密切關注學生德行、價值觀等各方面的動態發展與變化，以維護學生人格、真誠關愛學生為基點，同時強化心理健康教育，保證開展的各項德育工作符合學生的年齡、心理特點，能夠真正啟迪學生。教師必須充分認識到學生的主體地位，要強化學生自我認知，從多個維度對學生進行綜合性評價。對于存在困難的學生，教師也要主動換位思考，從學生的視角和立場分析問題，保證德育工作過程中師生關系和諧融洽。德育教師承擔著為社會培養新時期社會主義事業接班人的艱巨使命，應以培養學生的社會主義核心價值觀、榮辱觀為重點，強化學生的社會責任感、集體榮譽感，增強學生對德育的認同。正如陶行知先生所言，德育教育所要培養的人是“真人”，即能夠投身于社會主義現代化事業的人，能夠執著于民族偉大復興的人，能夠為建設社會主義現代化強國為之不懈努力的人。

（五）注重宣傳，打造服務平臺

數字時代，新媒體為民辦高職院校德育教育提供了新的實施途徑。民辦高職院校應提升德育教育的時代性，增強德育工作的適應性，以高職生的真實需求為基本，以高職生培養目標為導向，靈活應用新媒體開展高質量的德育工作。新媒體平臺具有資源豐富、形式多樣等特點，適用于開展德育宣傳教育等相關工作，也符合學生日常學習生活的需求。民辦高職院校教師可以對應學生需求，打造多功能的新媒體服務平臺，開辟德育日常宣傳教育的主陣地，整合和應用各種新媒體資源，補充德育教育的資源內容。通過新媒體平臺的附加功能，為學生提供多元化的德育教育服務，以新媒體平臺為學生提供豐富的信息資源和多種選擇。還應當融合職業特色，在新媒體平臺中發布有關德育的短視頻，或是組織學生參加線上座談、講座，或是開設多元化、趣味性且帶有職業特色的德育主題活動。契合學生的個性特點，借助新媒體平臺優勢，擴大德育教育的功能效果，拓寬德育內容的影響范圍。

結束語

民辦高職院校要提高政治站位，轉變辦學觀念，強化責任擔當，加強對德育工作的組織管理，緊密把握高職學生的思想特征和德育成長規律，加強德育教育內容與新時代的精神脈絡、時代任務與歷史使命相結合，根據民辦高職院校的資源和專業特點，創新設計德育教育目標實現的途徑，培養德智體美全面發展的新時代大學生。

參考文獻

[1]朱磊貞.淺析高職醫學生的思想道德現狀及對策[J].教育現代化，2018（32）：343-345.

[2]李小瓊.淺談大學生的法律意識與誠信意識[J].河南科技學院學報，2005（25）：38-40.

[3]冉憲宇.00后高職學生思想行為特點及教育對策研究[J].國際公關，2019（8）：65.

[4]宋長珍.新時期高職德育教育存在的問題及其對策[J].考試周刊，2009（41）：187-188.

作者簡介：陶良友（1981— ），男，回族，安徽霍邱人，合肥信息技術職業學院，副教授，碩士。

研究方向：大學生思想政治教育。

陳小虎（1986— ），男，漢族，安徽安慶人，萬博科技職業學院，講師，本科。

研究方向：計算機應用技術。

基金項目：2021年度安徽省高等學校人文社會科學研究重點項目“基于新代素質教育的高職院校德育育人路徑與對策研究”（課題編號：SK2021A1167）。

2023年度安徽省高等學校質量工程思想政治理論課教研項目“新時代勞動教育融入高職思政課教學方法與路徑研究”（課題編號：2023sxzzjy082）。