職業院校德育教育融入中華優秀傳統文化路徑探究

[摘 要]隨著教育教學的不斷深化，更多德育教師更加關注學生的綜合發展，并且注重傳統優秀文化與教學環節相融合。宿遷職業院校在當前的思政課程中逐漸融合當地傳統文化，并以此為契機激發學生學習興趣，為其今后發展指明方向。本文基于宿遷職業院校德育教育中融入中華優秀傳統文化展開探索，并對其發展路徑進行分析，旨在為思政課程綜合發展貢獻力量。

[關鍵詞]宿遷職業院校；德育教育；中華優秀傳統文化

職業院校作為培養學生成人成才的關鍵場所之一，在德育教學方面也扮演著重要角色。但是從目前的高校發展和德育教育中融入中華優秀傳統文化情況來看，依然存在重視程度不足、教學條件有限等問題，制約了職業院校德育教育的綜合發展。為了更好地推進德育教育在職業院校的綜合發展，廣大教育工作者需要積極探索發展方向以及路徑，為學生的綜合發展照亮方向。

一、職業院校德育教育融入中華優秀傳統文化的意義

（一）完善學生的價值觀念意識

在漫漫的歷史長河中，中華優秀傳統文化得以沉淀和發展，在這一過程中，人們不斷取其精華，去其糟粕，給予人們更多的人生價值和智慧哲理。職業院校的學生正處于身心發展的關鍵時期，將傳統文化融入德育教育環節，不僅可以將傳統文化與現代教學內容相互融合，也可以在傳統文化的影響之下，使學生直接領悟社會主義核心價值觀對自身的影響與意義，深化自身對價值觀念的認識和認同，提升教學效果。在這一過程中，德育教育作為學生價值觀建立的重要渠道之一，和傳統文化之間有著緊密的關聯。此外，古人所注重的道德、誠信等內容與當前的社會主義核心價值觀相契合，并且為學生的成長和發展提供精神底蘊和內涵。經由兩者充分結合，職業院校的學生可以深入感悟社會主義核心價值觀所帶來的精髓，并在感悟的過程中落到實處。而且在傳統文化與德育教育相契合的過程中，也能深化德育課程的整體精神內涵。教師將傳統文化與德育教育相互貫通，使得內容質量大幅提升，并激發學生的學習興趣，豐富學生的綜合技能。在兩者融合的視域之下，學科壁壘逐漸被打破，德育教育迎來更大的發展空間和前景[1]。

（二）強化學生自身道德素養

中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的人生哲理以及智慧，對于職業院校的學生而言具有人生啟發和學習價值。教師可以在日常教學活動中不斷融入中華優秀傳統文化精髓，提升學生自身道德修養的同時，為學生的多元發展奠定基礎。在中華優秀傳統文化學習的過程中，職業院校的學生可以更好地了解宿遷當地的傳統文化，以及歷史淵源，對自己生活的城市產生更加深厚的情感。傳統文化中所蘊含的品質和底蘊，都為學生的綜合成長提供精神指引，在正確的引導之下形成完善的觀念。除此之外，傳統文化中的藝術、哲學等也可以作為學習素材，豐富學生的知識涉獵范圍，在實踐和雙創能力上得到深入發展[2]。德育教師在教學環節需要結合學生的實際情況，從細微小處著手，并以多媒體教學設備為輔助，進一步探索適合本校學生的德育教學方式，在保障學生對教學內容理解的同時，強化學生的道德修養，為學生的后續發展指明方向。

（三）持續推進德育教育環節

中華文化在長期的發展環境中，不僅能夠采用更為包容的態度接納外來文化，也能吸納更多的優秀內容，使其進一步壯大與發展。教師在教學過程中可以選擇學生感興趣的內容，使其在更加輕松的氛圍中體會優秀文化魅力所在。此外，教師在授課的過程中可以借助經典故事、閱讀活動等形式，持續推進德育教育與傳統文化的深入融合，為學生提供更好學習環境的同時，保障教學環節的有效性和持續性，使學生在有限的時間內得到更大提升[3]。

（四）建立迎接外來文化沖擊的信心

在全球化的發展背景的推動之下，國家間形成了更加緊密的“聯系網”，在這個網絡當中，不同的思想文化相互碰撞。職業院校也是一個微型的“聯系網”，來自世界各地的學生進入校園中學習知識，并傳播不同的文化，以及價值觀念。在這種發展背景下，職業院校的德育教育也要平穩推進，不僅要積極引導學生形成正確的觀念，也要防止學生接觸不良思想，為學生營造積極學習氛圍的同時，保障職業院校德育教育的長期發展。

二、職業院校融入中華優秀傳統文化所面臨的困境

（一）學生缺少良好的文化認同感

在互聯網不斷發展的今天，越來越多的年輕人的閱讀習慣也被轉變，碎片化、快餐文化等方式逐漸進入年輕人群體中間，并被其接納后繼續發展。職業院校學生普遍年齡較小，因此，他們在接受新事物上速度更快，學生的學習成效也得到了提升。但是從目前的教學現狀來看，很多學生在使用網絡的過程中并沒有積極運用其中的教學資源，而是運用網絡打游戲、刷視頻等。出現這種情況可以歸為以下幾點。首先，娛樂新聞和游戲大多可以滿足學生的情緒訴求，在即刻的情緒滿足中得到快樂。但是中華優秀傳統文化相對而言較為深奧，學生在學習的過程中很難對其產生理解與認同，制約了學生的德育教育成效。其次，有的學生更加追捧國外的文藝作品，并且對外來文化的熱情遠高于國內文化，學生在這種印象的影響之下，不僅很難正確認識中華優秀傳統文化對德育教育的深刻影響，也制約了學生的綜合發展，使得當前的德育教育遇到困難，難以推進[4]。

（二）院校對中華優秀傳統文化重視不夠

為了更好地提升傳統文化教學效果，校園方面需要針對其具體情況，營造與之相應的教學氛圍。從現有的教學情況來看，還有許多的不足之處。第一，部分職業院校的傳統文化教育過于商業化，缺少地方特色，也沒有注重氛圍營造，使得學生的學習環境不夠適配。第二，一些職業院校將關注的重點放在了擴大規模的層面，管理人員對校園文化營造，以及德育教育理解存在偏差，不僅拆除了有教育意義的教學建筑，使學校喪失文化底蘊，也使得德育教育出現問題。第三，院校方面雖然在傳統節日到來之際開展相應的文化活動，但是從學生參與情況來看卻十分慘淡，使得活動影響范圍受到限制，并沒有從根本上改變職業院校德育教育效果。第四，一些院校在制訂教育目標時，沒有從本校的實際情況著手，致使多數院校的德育教育停留在表面，或者照搬照抄其他院校的教學方式，學生在這種教學環境中很難得到真正的發展，使問題更加突出[5]。

（三）教學環節未積極融入中華優秀傳統文化內容

雖然一些高校在德育教學環節中適當加入了傳統文化，但是一些高校將這門課程歸結為選修課內容，不僅無法保障學生的學習訴求，也難以正常推進德育教育的開展，給當前的教學工作帶來一定挑戰和困難。還有的職業院校采用線上考核的方式，學生可以通過多種渠道獲得答案，不僅無法檢驗學生的學習情況，也影響了考試的公平性。正是因為高校在課程設置上存在一定的問題，才使得學生在學習過程中無法給予其更多重視，影響到中華優秀傳統文化與德育教學的深入融合和發展。

（四）教師的德育教育觀念未更新

教師在整體教學環節中扮演著重要角色，是推動德育教育發展的力量源泉。但是目前在職業院校中任職的德育教師大多不具備傳統文化學習背景，落實到教育工作中更加吃力，嚴重影響了德育教育的深入推進與發展。還有一些院校的德育教育是由輔導員開展的，這類教師大多不具備教學經驗，無法更好地落實德育教育與傳統文化相融合的教學目標。

三、宿遷職業院校融入傳統文化發展的措施

（一）深入推進德育教育進程，實現兩者融合發展

高校的德育教育不僅是弘揚中華優秀傳統文化的重要方式，更是培育職業院校學生道德修養的關鍵陣地。為了更好地推進宿遷市當地職業院校的德育教育與傳統文化相結合的教學情況，需要教師在原有的教學形式上進行創新與發展，重新梳理教學脈絡，并在這一過程中持續優化德育教育環節。教師在實際教學過程中要對優秀文化進行歸納。宿遷市蘊含著豐富的傳統文化，教師在教學環節中要善于挖掘當地文化，保障今后的德育教學平穩發展。

例如，教師在教學“侍嶺舞獅”這一內容時，首先可以為學生介紹侍嶺舞獅的來源，引導學生深入了解這一源自清朝末期的傳統民間舞蹈，深深扎根于宿遷市侍嶺鎮苗莊村及其周邊地區，是當地文化瑰寶的重要組成部分。彰顯獨特地方特色的同時，也彰顯了中華文化的博大精深。

在宿遷職業院校德育教育與傳統文化的結合過程中，侍嶺舞獅發揮著不可或缺的作用。舞獅表演不僅是對技藝的展示，更是對傳統文化的傳承和弘揚。它蘊含著團結、勇敢、智慧等積極向上的精神內涵，是德育教育中的生動教材。職業院校教師可以通過組織舞獅比賽等方式，引導學生積極參與到活動中，使其能夠親身感受傳統文化魅力，增強文化自信，同時也在實踐中培養團隊協作精神和集體榮譽感。此外，教師引導學生認識到非物質文化遺產的珍貴性，激發他們保護和傳承傳統文化的責任感和使命感。通過具體的宿遷特色活動，學生能夠更好地理解中華文化的深厚底蘊，增強民族自豪感和文化認同感。

（二）強化教師團隊，保障教學成效

教學環節是由教師和學生兩方面構成的，這也指導教師在正常的教學環節中逐步提升其自身素養，并且結合宿遷當地實際情況和教學現狀，制訂更加符合當地實際的教學計劃，保障德育教學環節的穩步發展。高校層面可以定期開展報告會、分享會、專題講座等活動，切實提升教師綜合能力和教學素養，促使學生在短時間內得到提升。

宿遷市的傳統文化豐富多彩，既有如柳琴戲、淮紅戲這樣的傳統戲曲劇種，又有董王高蹺等獨具特色的民間傳統舞蹈，它們不僅是宿遷文化的瑰寶，更是德育教育與傳統文化結合的重要載體。基于此，高校需要針對相應內容為教師提供相應的教學，例如，定期邀請柳琴戲、淮紅戲等傳承人或當地文化部門領導進入高校內部，為教師開展相應的教學活動。教師通過實際學習和實踐，可以近距離感受宿遷民間藝術的獨特魅力。教師隊伍能力的提升不僅有助于向學生傳遞更加豐富的傳統文化，也能激發自身民族自豪感，實現自身能力的提升。隨著宿遷市文化的不斷發展和創新，教師不斷更新自己的教學理念和方法，以適應新的教學需求。通過不斷提升自身的教學能力，教師可以更好地將德育教育與傳統文化結合，為培養具有深厚文化底蘊和高度社會責任感的新時代青少年貢獻力量。

（三）創建溝通渠道，強化教學成果

在信息化發展的時域背景下，教學環節更加需要創新與發展，將傳統文化落到實處。教師需要借用微信公眾號等渠道，縮短溝通時間、降低溝通成本。在新媒體時代，教師擁有諸多途徑來傳播宿遷市的傳統文化，使這一豐富多彩的文化瑰寶得以被更多人了解與欣賞。

首先，網絡平臺是教師傳播宿遷文化的重要陣地。通過官方網站、社交媒體等渠道，教師可以發布一系列關于宿遷傳統文化的精彩文章，配以生動的圖片和短視頻，促使學生在瀏覽的過程中逐漸領略到宿遷深厚的歷史底蘊和獨特的文化魅力。這類平臺傳遞的內容不僅形式多樣，而且較為簡短，符合當前高職學生的閱讀習慣。此外，高校方面還可以通過平臺后方接受學生反饋，進一步提升宿遷傳統文化傳播情況。其次，教師可以借助影視作品，將宿遷傳統文化以更加直觀、生動的方式呈現給大眾。高校方面可以結合具體的內容制作以宿遷傳統文化為主題的紀錄片、微電影等，在視覺和聽覺的沖擊之下，學生在短時間內被精彩畫面所吸引，深切感受宿遷文化的獨特魅力。這些影視作品不僅可以作為教學資料，還可以在各大媒體平臺播放，吸引更多學生的注意。此外，開展線上線下的文化交流活動也是傳播宿遷文化的重要途徑。教師可以邀請相關專家學者開展線上討論會表演，促使更多的學生能夠通過網絡平臺參與到宿遷文化的學習和交流中來。同時，在諸如文化展覽、傳統手工藝制作等線下的文化體驗活動中，學生可以親身感受到宿遷文化的獨特魅力。高校方面通過舉辦一系列的傳統文化活動，不僅極大程度上宣傳宿遷當地文化，也為高校學生提供一個學習和交流的平臺，深入培養其文化素養和民族自豪感。

結束語

綜上所述，在社會不斷發展的背景之下，越來越多的高校將關注的重點放在德育教育與傳統文化相互融合上來，這需要教師打破傳統教學觀念和教學方式，促使傳統文化與思政課程構成緊密聯系。宿遷職業院校在發展德育教育的同時，也將當地文化融入教學環節，激發學生的學習興趣，促使學生在結合生活實際的同時，更好地吸收思想政治課程內容。

參考文獻

[1]歐陽翀.運用優秀傳統文化，提升中職德育質量[J].科學咨詢（科技·管理），2022（1）：172-174.

[2]蘇敏，杞萬村.高職院校中國傳統文化教育與德育教育協同育人路徑探究[J].文教資料，2021（27）：153-156.

[3]馬芊.新時代高職院校傳統文化教育開展路徑探索[J].發明與創新（職業教育），2021（1）：148-149.

[4]黃杰.中華優秀傳統文化融入高職院校德育的路徑探討[J].現代職業教育，2020（5）：6-7.

[5]樊昊.弘揚優秀傳統文化 加強高職德育教育[J].產業與科技論壇，2018，17（24）：189-190.

作者簡介：周波（1987— ），女，漢族，江蘇宿遷人，宿遷澤達職業技術學院，助教，本科。

研究方向：學生管理。