廊坊職業院校推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”調查

[摘 要]推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦（簡稱“三進”）對于切實把黨的創新理論落實到學校立德樹人具有重要意義。職業院校作為培養新時代高素質技能人才的主陣地，推進“三進”時面臨教學效果不足、學生接受程度存在差異等問題，需要從提高政治站位、提升教學能力、優化教學內容等方面進行有效探究。

[關鍵詞]習近平新時代中國特色社會主義思想；“三進”；職業院校

一、習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的科學釋義

從鄧小平理論“三進”到習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，黨的創新理論“三進”工作歷經近三十年歷程。

（一）習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的提出

黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央領導下，中國特色社會主義事業取得了偉大成就。黨的十九大正式確立習近平新時代中國特色社會主義思想作為黨的指導思想[1]。中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，就深入貫徹落實習近平

新時代中國特色社會主義思想提出要求。教育部先后出臺《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》等重要文件，深入貫徹推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦[2]。

（二）習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的內涵

習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”具有內在的辯證統一關系。其中，進教材是基礎，即對習近平新時代中國特色社會主義思想進行系統梳理，內容準確把握，落實理論體系向教材體系轉化；進課堂是核心，即將理論內容與教材內容有機結合，進一步落實教材體系向教學體系轉化；進頭腦是目標，即將黨的創新理論入腦入心，落實教學體系向價值體系轉化。“三進”是一個相互關聯、相互促進的系統工程，需要多方協同發力，確保習近平新時代中國特色社會主義思想能夠系統融入教育體系，真正被學生內化于心、外化于行[3]。

（三）習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的實踐要求

習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作關鍵在于把握好實踐要求。一要切實做到與時俱進與系統推進相結合，將黨的創新理論系統融進蘊含正確認識與解決現實實際問題的世界觀與方法論之中。二要打造好思政課程主渠道，筑牢思政教育陣地，尤其高質量打造好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，并大力推進思政課程與課程思政一體化建設，構建好“大思政課”育人格局。三要建設素質過硬的教師團隊，教師堅守“六要”標準，學懂弄通黨的創新理論，自覺將黨的創新理論融入思政課程和課程思政教學各環節上下功夫，思政教師與專業教師能深度溝通，協同育人[4]。

二、廊坊職業院校推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”調查分析

本文調查目標選取廊坊職業技術學院、廊坊衛生職業學院、廊坊燕京職業技術學院三所廊坊地區的職業院校。調查活動采取發放問卷、現場訪談、實地調研等方式綜合開展。其中，問卷針對大學生進行發放，內容包括基本情況，即性別、專業、年級、政治面貌，同時圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想的認知情況及學習情況設計了相關客觀題；現場訪談對象包括學生、思政教師、專業課教師及學校行政人員等，訪談主題即“你認為目前學校推進習近平新時代中國特色社會主義思想‘三進’工作存在什么問題，有什么樣的意見及建議？”實地調研涉及課堂教學、保障機制等方面的工作情況。

本次調查問卷共發放300份，收回有效問卷289份，有效率96.3%。樣本比例及相關調查情況均在合理范圍內，數據真實有效，調查具有一定代表性。

（一）廊坊職業院校推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”情況

通過調查，廊坊職業院校大學生政治立場堅定，表示能夠在大是大非面前，堅決聽黨話，跟黨走。例如，89.3%的學生認為“樹立正確‘三觀’離不開強大的政治定力”，僅有10.7%的學生認為“樹立正確三觀與政治無關”；67.8%的學生認為“政治課程尤其是‘習近平新時代中國特色社會主義思想概論’非常重要”，29.6%的學生認為“較為重要”，僅有2.6%的學生認為“完全不重要”。

廊坊職業院校大學生對思政課尤其是“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的接受程度存在差異。調查顯示，49.2%的學生“對教學內容有興趣”，50.8%的學生認為“教學內容一般或較為枯燥”。41.6%的學生認為“課堂活躍度高”，58.4%的學生認為“課堂活躍氣氛一般或抬頭率較低”。

廊坊職業院校大學生對理論掌握水平有待進一步提升。調查顯示，62.3%的學生能基本掌握課堂教學的理論常識，其中，57.4%的大二、大三學生能基本概括“習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容”，例如71.4%的學生能回答“新時代我國社會主要矛盾的變化”，62.5%的學生能回答“五位一體”總體布局，53.9%的學生能回答協調推進“四個全面”戰略布局的內涵及關系等。

廊坊職業院校大學生對思政實踐活動的參與度較高，82.3%的學生樂于參加各種類型的實踐活動，調查顯示，79.3%的學生曾先后到國家博物館、廊坊市博物館、圖書館參觀，49.6%的學生曾先后到廊坊市敬老院、消防培訓基地、廊坊市特校、烈士陵園等地方進行公益性社會實踐，14.6%的學生曾在教師的指導下開展過社會調查工作等。

（二）廊坊職業院校推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”存在的問題及原因分析

結合問卷調查、現場訪談和實地調研，廊坊職業院校推進“三進”工作存在的問題及原因主要有以下幾個方面。

第一，思政課教學效果不足，思政教師授課水平有待加強。例如，結合問卷調查與現場訪問，50.8%的學生認為“思政課教學內容一般或較為枯燥”，學生占比情況為67.4%的理工類學生，32.6%的文史類學生。大部分理工類專業的學生表示，思政課教學偏重理論灌輸，教學方式單一，教學內容與專業關聯度不高，更樂于通過與專業關聯度高的案例、數據等來解釋黨的創新理論與解決實際問題的統一性。大部分文史類專業學生認為部分教師能講授豐富有趣的黨史故事和時事熱點，課堂上能通過一些辯論、游戲等活動活躍課堂氣氛。

第二，學生對黨的創新理論知識掌握水平不高，主動學習意識有待提升。大部分學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識停留于表面，不能真正掌握理論的深層次邏輯。此外，部分學生表示，黨的創新理論與自身發展無關，對政治關注度不高，這部分學生存在著共性特點，即不能將黨的創新理論與自身成長、職業發展相聯系，且本身對所學專業的職業認同感和歸屬感不強，缺少對未來定位深入的理性邏輯思考，時常陷入迷茫、不自信。

第三，學生在實踐過程中擔當意識存在差異。雖然大部分學生樂于參與多種形式的實踐活動，但在參與過程中出現兩類情況，64.9%的學生擔當意識強烈，35.1%的學生存在個人主義傾向，脫離集體，沒有吃苦耐勞精神，難以把完成實踐目標與克服惰性、適應集體之間找到平衡點和自身的存在感。

以上為廊坊職業院校在推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作時的共性問題。此外，由于學校間機構設置、教學模式、保障機制等方面存在差異，所以各院校在推進工作時也存在著一些個性問題。

三、廊坊職業院校推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的科學路徑

針對廊坊職業院校在推進工作時面臨的問題，需要切實通過有效途徑推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”。

（一）提高政治站位，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作

推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”是學校落實育人目標的關鍵任務，廊坊職業院校必須緊緊抓在手上，把學習貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想作為首要政治任務。各院部的黨委書記、黨總支書記、黨支部書記要做到帶頭上思政課、打造精品黨課。要做到堅持黨委、黨總支兩級理論學習中心組集體學習制度和黨支部“三會一課”制度。形成黨委帶頭學、系部黨總支持續學、基層支部跟進學、黨員干部天天學、全院師生普及學的濃厚學習氛圍，確保師生在思想上保持高度清醒，政治上保持高度堅定，行動上保持與黨中央高度一致。

（二）提升教師教學能力，致力于打造品牌教師隊伍

深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，關鍵在教師。廊坊職業院校要形成崗前培訓、課程輪訓等分層次，理論學習、教學觀摩、實踐研修等多形式相結合的立體式培訓體系，全面提升教師的整體素質和教學能力。遴選教學科研成績突出、勇于創新的中青年教師，予以重點培養，深練內功。同時，為推進課程思政與思政課程一體化發展，各院校思政教師隊伍要發揮好政治引領、思想引領、實踐引領作用，在做好學情分析基礎上，重點在教學各環節上下功夫，與各院校的教育教學目標相契合，與專業群建設相結合，齊頭并進，集體學習，實行各院校思政教師聯系本校各系部、其他院校各系部“結對子”制度，共同挖掘思政課程與課程思政的關聯點，共同致力于打造思想素質與專業素質過硬的品牌教師隊伍，把習近平總書記“守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的指示落到實處。

（三）優化教學內容，構建具有廊坊職業院校特色的案例資源庫

精心設計，優化教學內容，實現教材體系向教學體系的高質量轉換。思政各門課程尤其是

“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”按照思想政治理論課統編教材的教學基本要求和職業院校人才培養目標，按照“職業精神與職業技能相融合”要求，用足用活河北省和廊坊經濟社會改革發展的鮮活案例，將國情省情市情，以及各院校的辦學理念、人才培養特色、鮮活榜樣案例等融入課程教學。廊坊職業院校充分挖掘河北省和廊坊地區政治、經濟、文化、社會、生態資源，并結合各院校情況進行交流學習，共同打造特色鮮明、內涵豐富的教學資源案例庫。同時，按專題板塊進行分類整理，打造關注度高、生動力強、適用性突出的思政課堂。

（四）提高教學質量，深入推進課堂變革

打造學生能夠深度參與的課堂教學，才能有效提高教學質量。講授式、研討式、情境體驗式等教學模式的綜合運用，可以將教師在課堂中的主導作用與學生的主體作用充分結合，進行雙方良性互動，激活課堂氛圍。同時，運用信息化教學手段，提高互聯網、大數據、人工智能等信息技術在課堂上的廣泛應用，拓展學生參與課堂活動的途徑，發揮學生作為課堂主體的積極性與創造性。例如，廊坊職業技術學院依托雙高建設計劃和提質培優工作，大力建設思想政治理論課在線課程，建設智慧思政教室，推廣“廊職思政”微信公眾號等，將信息技術與教學深度融合，促進信息化環境下教學質量的廣泛提升。廊坊衛生職業學院緊跟發展趨勢，將最新的理論知識與技術設備同步納入教學課程，使課程更加注重實踐操作，使學生能第一時間掌握實用技能。

（五）建設實踐平臺，有效發揮實踐長效機制

建設實踐平臺，引導學生進行廣泛的實踐活動，目的是讓學生能夠進一步深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解與認識。實踐平臺應全覆蓋、多元化，充分發揮學生主體創造性，能引導學生真正在實踐過程中感受真理的力量。思政教師和輔導員開展合作，進行實踐的計劃、組織、實施、總結等全鏈條工作，進行全程指導幫助，確保取得最大的教育意義。形式多樣，可采取社會調查、參觀體驗、專家講座、志愿者服務、辯論賽、演講賽、創新創業競賽等形式。同時，發揮榜樣人物先鋒模范作用，充分挖掘本校、本地區榜樣人物的先進事例，以最生動的方式，例如，榜樣進校園、熱點連線等途徑，充分發揮榜樣人物的示范引領作用。此外，理論與實踐相結合，實現實踐長效機制的有效發揮離不開完備的制度體系，尤其是進一步推進信息化管理平臺，發揮全員監督作用等方面要加大力度。

結束語

“理論創新每進一步，理論武裝就要跟進一步。”職業院校需要把握好戰略地位，認清習近平

新時代中國特色社會主義思想“三進”面臨的新形勢、新特點，著力完成好新任務，堅決貫徹“八個相統一”要求，切實通過有效途徑推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”。

參考文獻

[1]習近平.習近平談治國理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

[2]李忠壹，張悅，肖于波.高校全面系統推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”研究[J].黨政干部學刊，2021（9）：36-41.

[3]洪曉楠，張存達.習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”研究述評[J].思想理論教育導刊，2020（3）：154-159.

[4]習近平.《求是》雜志發表習近平總書記重要文章：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[N].光明日報，2020-09-01（1）.

作者簡介：艾蘭青（1990— ），女，漢族，河北廊坊人，廊坊職業技術學院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

韓麗娜（1979— ），女，漢族，河北固安人，廊坊職業技術學院，副教授，本科。

研究方向：學生思想政治教育。

吳鵬（1977— ），女，漢族，河北霸州人，廊坊職業技術學院，講師，本科。

研究方向：思想政治理論教育。

劉田田（1990— ），女，漢族，河北廊坊人，廊坊職業技術學院，會計師，碩士。

研究方向：經濟法。

基金項目：河北省教育廳科學研究項目資助，2023年度河北省高等學校科學研究青年基金項目“廊坊職業院校推進習近平新時代中國特色社會主義思想‘三進’研究”（項目立項編號SQ2023134）。