新時代高職學生價值觀教育路徑探索

[摘 要]隨著社會轉型和新媒體快速發(fā)展，高職學生正處于世界觀、價值觀快速形成的重要時期。他們價值取向多樣化，部分存在功利主義、個人主義傾向，缺少正確的價值判斷能力。為適應新時代發(fā)展需要，引導高職學生樹立正確價值觀，開展價值觀教育刻不容緩。本文通過分析當代高職學生價值觀現(xiàn)狀及其影響因素，探索新時代高職價值觀教育的有效路徑。展望未來，高職價值觀教育將持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人做出獨特貢獻。

[關鍵詞]新時代；高職學生；價值觀教育；路徑探索

社會轉型期有新情況、新問題的出現(xiàn)，高職學生處于世界觀、價值觀形成關鍵階段。部分學生存在功利主義和個人主義傾向，缺少正確價值判斷，這不利于培養(yǎng)社會主義建設者。因此，迫切需要開展高職價值觀教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強和改進新時代高職教育，增強價值的針對性和實效性。本文目標是探索新時代開展高職價值觀教育的有效路徑，為改進相關實踐提供理論參考。文中分析高職生價值觀存在問題，揭示形成的社會影響因素；其后提出開展價值觀教育的主要路徑；最后展望高職價值觀教育發(fā)展趨勢，提出優(yōu)化實施的建議。全文圍繞如何加強和改進新時代高職價值觀教育這一目標展開論述。

一、新時代高職學生價值觀的現(xiàn)狀

（一）存在功利主義傾向，重經(jīng)濟輕精神

隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展，一部分高職學生的價值取向發(fā)生了變化，逐漸形成了重經(jīng)濟輕精神的功利主義傾向。學生選擇專業(yè)和求職時過分看重高薪、穩(wěn)定等經(jīng)濟條件，而缺少對專業(yè)適應性和發(fā)展前景的考慮，意識形態(tài)屬性較弱；生活方式趨于物質(zhì)化、經(jīng)濟化，比較熱衷追求外在取得，對精神文化需求不足；社會參與和公益活動的積極性不高，重視個人時間和經(jīng)濟利益，缺少社會責任感；評價一個人或事物的好壞首先從經(jīng)濟利益和實用性角度出發(fā)，忽視意識形態(tài)屬性和精神品質(zhì)；面對矛盾和問題處理往往重實效性輕公平正義，部分高職學生表現(xiàn)出帶有較為濃厚世俗色彩的功利主義，并對他們的身心健康成長帶來了消極影響。

這種功利主義和經(jīng)濟至上傾向如果任其發(fā)展，不利于學生樹立正確的人生價值觀和世界觀，不利于培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。因此，有必要引導學生認識到精神文化生活和意識形態(tài)屬性不能缺失，要處理好物質(zhì)文明和精神文明的關系，培育社會主義核心價值觀。

（二）缺少社會責任感，個人主義思想盛行

隨著家庭結構和教育模式轉變，一些高職學生顯現(xiàn)出較弱的社會責任感，個人主義思想較為盛行。這些學生在生活學習中比較注重個人利益追求，對國家集體的責任感較淡，不太主動參與社會公益活動或志愿服務。面對新的社會事物，采取觀望態(tài)度，沒有主動適應的意識，追求個性化的外表打扮和生活方式，對公共資源的保護意識比較弱。

這種社會責任感淡漠和個人主義盛行的現(xiàn)象，不利于團隊精神和奉獻精神的培養(yǎng)，也不利于高職學校積極向上形象的建立[1]。因此，有必要通過加強集體主義教育，組織更多社會實踐活動，來增強學生的社會責任心，引導他們建立正確的個人與社會關系，成為有社會責任感的社會主義事業(yè)的建設者。

（三）正確價值判斷能力不足

高職學生需要面對更加復雜多元的價值環(huán)境和選擇。但是部分學生在判斷是非、區(qū)分正誤方面存在一定困難，正確的價值判斷能力較為薄弱。這些學生容易被商品營銷信息誤導，網(wǎng)絡輿論也很容易對其價值取向產(chǎn)生片面影響。在處理各種社會關系和矛盾問題時，區(qū)分正誤是非的能力不足。面對復雜多變的環(huán)境和形勢，判斷分析和應對的能力比較弱。也難以準確看清事物的本質(zhì)屬性，價值取向易隨外部環(huán)境改變。這種價值判斷能力的缺失，會使學生在復雜環(huán)境下產(chǎn)生適應問題和價值迷茫[2]。因此，必須幫助學生夯實獨立思考能力，正確認識和處理復雜社會關系，在實踐中不斷總結經(jīng)驗教訓，堅定理想信念，提高他們在新環(huán)境下的價值判斷和選擇能力。

二、影響高職學生價值觀形成的因素

（一）“金錢至上”觀念影響

隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，對高職學生的價值觀產(chǎn)生一定影響。資本驅動導致功利和金錢價值觀念盛行，一些成功人士通過經(jīng)商致富，于是追求金錢權力成為許多人的共同價值目標。高職學生生活在這樣的環(huán)境里，容易受到影響，把賺錢與人生成功等同起來。個別學生甚至為實現(xiàn)出人頭地的夢想而走上歧路。

教育工作者必須正確認識這一問題，通過加強教育引導等措施，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）家庭教育缺失和疏漏

家庭作為學生的第一所學校，其教育對學生價值觀的養(yǎng)成起著重要作用。當前一些家庭教育存在只注重子女學業(yè)成績而忽視意識形態(tài)教育的問題，缺少對學生世界觀、人生觀和價值觀的引導。部分家長忙于工作，給子女物質(zhì)生活豐富卻疏于與其進行價值觀層面的溝通交流。還有個別家庭軟弱渙散，也無法給子女提供正確的價值判斷標準。

這些家庭教育方面的缺失和疏漏，會導致部分高職學生價值取向混亂，判斷是非能力缺失。教育工作者要充分認識家庭教育的重要性，改進工作方式，加強與家長的溝通聯(lián)系，幫助學生家長充分認識到在大學階段對學生進行正確引導的重要性，共同踐行立德樹人，培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確方向[3]。

（三）社交媒體誤導

新媒體的蓬勃發(fā)展，微博、微信、抖音等社交平臺已經(jīng)成為高職學生獲取信息和交流的主要渠道。但是這些平臺上也充滿娛樂消遣類或局限性信息，部分“網(wǎng)紅”缺少正確價值導向，傳播負能量內(nèi)容，這些都會對學生的價值判斷產(chǎn)生一定的誤導。另外，社交媒體傳播速度快，學生缺少辨別分析和處理信息的判斷力，容易造成片面和被動接受。社交媒體作為高職學生的主要信息來源之一，其對價值觀培育也會帶來一定的負面影響[4]。為此，學校和社會都要引導學生在社交平臺中積極發(fā)揮正能量作用；同時教育學生提高信息辨別判斷能力，健全法治概念，避免受到誤導，找到符合真理和主流價值取向的正確選擇。這需要各方共同努力。

三、新時代高職價值觀教育的路徑探索

（一）加強意識形態(tài)工作引導

面對高職學生價值觀形成過程中的一些偏差，必須從根本上加強和改進意識形態(tài)工作，用中國夢等理念對學生進行價值觀引領。特別是要組織學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想，通過學習領會習近平總書記關于立德樹人的重要論述，自覺踐行社會主義核心價值觀。還可以選取思想理論課代表性內(nèi)容，開展主題教育活動，幫助學生在重大理論和實踐問題上堅定理想信念。只有強化意識形態(tài)工作，大力弘揚馬克思主義在中國的生動實踐，學生才能在價值認同中找到精神力量和行動安全閥，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為有理想信念和社會責任擔當?shù)臅r代新人。

（二）融入專業(yè)教育課程

除加強統(tǒng)一的意識形態(tài)教育外，還應將價值觀融入專業(yè)教育之中，實現(xiàn)全過程育人。可以通過將典型案例、實際情況等引入相關專業(yè)課程的教學內(nèi)容中，組織學生理解案例背后所蘊含的價值理念。也可以設置模擬情景，讓學生采用所學專業(yè)知識分析處理復雜問題，在此過程中啟發(fā)其對正確價值的體認。此外，專業(yè)教師還要發(fā)揮表率作用，以個人品質(zhì)影響和感染學生，推動其主動學習和踐行社會主義核心價值觀[5]。專業(yè)教育與價值觀教育的有機結合，能使學生成長于潛移默化的價值熏陶之中。這種“融會貫通”的教育模式，最接近學生的學習生活，也最具實踐針對性。這是新時代開展高職價值觀教育的重要途徑之一。

（三）組織社會實踐活動

理論與實踐的結合是價值觀教育的重要原則。除課堂學習外，還應擴大社會實踐的途徑和平臺，組織學生到基層一線去體驗生活，親身感受最廣大人民群眾的創(chuàng)業(yè)歷程。可以采取志愿服務、寒暑期社會實習、頂崗實踐等多種形式開展。在社會實踐中，學生能夠接觸各行各業(yè)的典型人物，了解基層一線的真實情況，從中感受到正能量的力量。這有助于強化主流價值觀念，堅定理想信念。豐富社會實踐體驗對新時代高職價值觀教育意義非凡。學校要創(chuàng)新實踐平臺，發(fā)揮基層和企業(yè)的育人優(yōu)勢，讓學生在實踐中提高社會適應能力和價值選擇能力。這是引導學生成長的關鍵一環(huán)。

（四）搭建網(wǎng)絡交流平臺

當前，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術快速發(fā)展，已經(jīng)成為當代學生獲取信息、交流思想的主要平臺。為適應這一新趨勢，高職院校應充分利用網(wǎng)絡空間資源，統(tǒng)籌建設內(nèi)容豐富、形式多樣的在線教育平臺，并鼓勵教師同學生進行積極互動。在線教育平臺的內(nèi)容既要豐富多彩，也要突出正面價值導向。平臺形式可以包括主題教育網(wǎng)站、微信公眾號、網(wǎng)絡課堂、交流論壇等。網(wǎng)絡交流平臺的搭建，有利于線上線下相結合，使價值觀教育無時不在、無處不在。教師可以充分利用這些平臺開展特色化教學，學生也可以在此互相交流、互相啟發(fā)、共同進步。這是運用網(wǎng)絡手段提高新時代高職價值觀教育實效性的重要舉措。

四、對新時代高職價值觀教育的展望

（一）強化學生的責任擔當，踐行社會主義核心價值觀

展望未來，高職價值觀教育需要進一步強化學生的社會責任擔當，使其自覺踐行社會主義核心價值觀。在教學內(nèi)容上，要更新觀念方法，充分借鑒馬克思主義中國化的成功實踐；在教學方式上，要因材施教，針對不同專業(yè)和文化基礎的學生制訂價值觀培養(yǎng)方案；在教師建設上，要加強師資隊伍培訓，提高其價值觀教育的能力。此外，高職院校還應加強與學生家長和社會的溝通互動，形成合力，使價值觀教育成為家校社共同關注的焦點。在這些共同努力下，高職價值觀教育必將取得新的進步，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人和合格建設者做出應有的貢獻。

（二）因材施教，針對性和實效性更強

當前高職學生個體差異明顯，其基礎知識、專業(yè)背景、文化水平參差不齊。為適應這一新特點，開展針對性強、實效性好的價值觀教育刻不容緩。學校和教師應根據(jù)不同學生的實際，有的放矢地制訂教學方案。對文科生可多采用講授法；對理工科生則可以采取案例教學；對藝術體育類專業(yè)學生可以組織實踐活動。形式上，也要因人施教，運用網(wǎng)絡手段、小組交流等多種方式。只有做到因材施教，針對個體差異和專業(yè)背景的不同制訂切實可行的教育方案，新時代的高職價值觀教育才能真正落到實處，提升實效性，確保教育目標的實現(xiàn)。這是進一步推進和加強價值觀教育的應有之義。

（三）終身教育，持續(xù)深化價值觀修養(yǎng)

面對快速變化的社會環(huán)境，個人的價值觀也需要不斷地進行調(diào)適和提高。因此，高職院校開展的價值觀教育不能只停留在學生在校期間，而要實現(xiàn)全過程、終身化的要求。學校要在學生畢業(yè)之后繼續(xù)與其保持聯(lián)系和交流，建立校友溝通機制，引導畢業(yè)生在生活實踐中不斷完善自身的價值觀[6]。還可以依托社會資源，鼓勵校友參與各種志愿服務、公益實踐活動，在奉獻服務過程中增強理想信念，不斷提高價值判斷能力和素養(yǎng)水平。只有堅持終身教育理念，使價值觀教育真正成為一個持續(xù)的過程，高職畢業(yè)生才能在以后的社會生活和工作中不斷進步完善，最終成長為值得信賴的充滿正能量的人。這是新時代高職院校實現(xiàn)價值觀教育深化和升華的重要途徑。

結束語

綜上所述，新時代背景下，通過分析當代高職學生價值觀存在的問題，找出影響其價值觀形成的關鍵因素，并從強化意識形態(tài)教育、融入專業(yè)課程、組織社會實踐等角度，探索在新形勢下深化和加強高職價值觀教育的有效途徑與方法。這對引導和幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成長為社會主義建設者和接班人，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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[2]王玲愛.高職學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)路徑[J].大學，2022（24）：172-175.

[3]曾晨.全媒體時代背景下高職院校學生價值觀培育與行為模式研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（15）：47-49.

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[5]王瑩瑩.“中國夢”對高職學生價值觀培養(yǎng)的價值引領意義研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（19）：103-104.

[6]才維維.淺談中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職學生社會主義核心價值觀中的引領作用[J].遼寧師專學報（社會科學版），2020（6）：87，90.

作者簡介：劉曉宇（1989— ），女，漢族，山東棗莊人，青島幼兒師范高等專科學校，助教，本科。

研究方向：思想政治教育。

張毅嫻（1996— ），女，漢族，山東泰安人，青島幼兒師范高等專科學校，助教，碩士。

研究方向：體育教育訓練學、思想政治教育。

尚明強（1994— ），男，漢族，江蘇連云港人，青島幼兒師范高等專科學校，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

蔡樂（1997— ），男，漢族，山東青島人，青島幼兒師范高等專科學校，助教，本科。

研究方向：志愿服務工作、學生教育管理。

基金項目：2022年度山東省青少年教育科學研究院“新時代下高職院校學生價值觀存在的問題及解決方案研究”（課題編號：22SGZ002）。