“互聯網+”環境下中職班級管理模式優化路徑

摘要：在中職教育教學工作的開展過程中，信息技術發揮了至關重要的作用。信息技術的應用可以在一定程度上突破傳統教育以及管理模式的桎梏，同時能對中職班級管理工作的開展提供輔助作用。本文客觀分析了現階段中職班級管理工作中普遍存在的問題，提出中職班級管理模式優化路徑。希望可以為中職教師開展班級管理工作提供借鑒與參考。

關鍵詞：“互聯網+”；中職；班級管理；模式優化

隨著科技的發展，網絡與人們的生活聯系越來越緊密。將網絡應用在教育領域中，學生可以獲取大量的知識，學校不再是教育中心。傳統的班級管理大多采用約束式管理方法，長此以往會導致學生產生抵觸心理。所以，基于互聯網+時代背景下，將信息技術應用在中職班級管理工作中，有效提高了中職學生的整體素質，也為維持班級秩序、幫助教師創設良好的課堂教學以及管理環境提供了基礎與保障。信息技術的應用在很大程度上促進了教師和學生之間的深度交流，有利于營造更為融洽的師生關系。

一、“互聯網+”環境下中職班級管理模式優化的必要性

（一）有利于提高學生的自我教育能力與要求

在信息技術的支持下，在中職班級管理過程中可以打造線上學習平臺，記錄學生的學習情況和成長情況。 并充分利用平臺的優勢，全方位地了解學生內心的訴求以及心理發展狀況，掌握學生的日常行為。當學生面臨困難的時候，教師可以有針對性地為學生提供解決對策，這對于促進學生的發展尤為關鍵。此外，信息技術的應用還可以幫助學生形成自主意識，提高學生對自我的約束以及管理能力，也是有效利用信息技術手段開展自我教育工作的重要表現。

（二）有利于彌補傳統班級管理工作的缺陷

傳統的班級管理方式主要以班主任的說教為主，這樣的管理方式相對而言效率較低，學生對這種管理方式的認可程度也并不高，管理效果并不理想。傳統的班級管理方式還會使得家庭教育和社會教育的功能都無法切實發揮出來，甚至因為學生缺乏對社會發展的正確認識、缺乏良好的家庭教育環境，進而影響學生價值觀的形成。信息技術的支持可以在很大程度上增進學校與家庭之間的緊密聯系，為家校合作營造更加優質的環境。班主任亦可充分利用互聯網手段以及其他信息技術手段（例如微信），與家長之間建立相應的聯系，這樣就可以更好地促進學生成長與發展。在教學以及學生日常生活中，一旦教師發現問題所在，就可以及時與家長進行溝通，第一時間洞察學生的思想變化，有利于促進學生的全身心綜合發展。

二、現階段中職班級管理工作開展過程中的常見問題

（一）凝聚力培養與建設難度較大

在中職班級的管理實踐中，培養與塑造班級凝聚力是不可或缺的核心任務。這種凝聚力不僅是班集體的精神支柱，更是班級競爭力的關鍵所在。一個強大的班集體能夠給予學生深厚的集體榮譽感和溫馨的歸屬感。在這樣的班級中，學生之間的關系愈發緊密，這正是班集體凝聚力和力量的生動體現。但調察當前中職班級管理工作的實際開展情況，發現班級凝聚力建設需要付出大量的時間和精力，并且由于學生的文化層次、生活環境和性格特點等存在較大差異，在班級凝聚力建設上存在一定的難度，需要班主任在日常的班級管理活動中，客觀分析每個學生的情況，做針對性的輔導和管理。

（二）學生主體地位無從體現

觀察中職學校班級管理現狀，發現學生在班級管理過程中的主體地位無法得到體現。這是因為班級管理主要依靠班干部以及教師來完成，普通學生在其中的參與性非常低。因此，在班級管理的過程中，教師要格外重視學生積極性的調動，這樣才能夠有效強化班級管理工作的開展效果。大多數時候，在日常班級管理過程中，學生很少有機會參與班級管理，班主任以及班干部對學生進行管理過程中，普通學生處于被動接受管理的狀態，所以在內心往往并不認同這種管理模式，這將會導致班干部和教師在管理工作當中的威信受到影響。

（三）缺乏有效的溝通

有效的班級管理離不開班主任的日常溝通。但班級管理工作本身比較復雜，同時所涉及的事項也相對繁瑣。班主任的日常職責繁重，往往難以對班級中的每一位學生進行充分的管理。因此缺乏與學生之間的深度溝通。這導致班主任無法全面了解學生的學習情況、生活情況以及思想動態。此外，鑒于長期未能與學生展開深入溝通與交流，使得學生與班主任之間產生了心理隔閡。這種疏遠的關系使得學生始終無法高效配合班主任的工作。還有一些班主任教師對班級管理工作由于未能全面而深入地認識自身的言行對學生成長與發展的深遠影響，班主任在工作中可能會出現定位偏差，這對班級建設工作的順利進行構成不利影響。因此，班主任必須增強自我認識，以確保工作方向的正確性。

三、“互聯網+”環境下中職班級管理模式的優化路徑

（一）結合互聯網技術建立班級電子檔案

在“互聯網+”環境下，信息技術的應用確實可以有效改善教師的班級管理工作效果，也可以幫助教師建立班級學生的電子檔案，切實提高了班級管理工作的開展效果。老師通過細心觀察和了解學生的性格、愛好和成長過程，就能更好地管理班級。有了信息技術的幫助，老師可以建立電子檔案，記錄下學生的心理變化、興趣愛好和成長過程，這樣管理學生更加具有針對性。這些電子檔案不僅可以為教師開展班級管理工作提供至關重要的參考，也可以幫助教師在班級管理工作的過程中做到有的放矢，更加具有針對性。教師在班級檔案建設時可以適當開放權限，讓學生參與檔案的制作和管理，每一位學生都可以自主參與到電子檔案的建設過程中。對于學生而言，電子檔案的存在有利于幫助他們進行自我反思，是有效提高班級管理工作效果的重要前提，也是激發學生主觀能動性的必要舉措。

（二）利用互聯網資源開展班級主題活動

互聯網技術的廣泛應用，對當前中職階段的學生產生非常大的影響。這些學生生長在互聯網的發展時期，更容易受到網絡世界中各種思潮的影響。網絡世界中有著諸多的思想形成，同時也有許多觀點會進行碰撞。中職階段的學生正處于身心發育不成熟的青少年階段，其價值觀的形成極易受到外界影響。如果學生在此時受到錯誤思想的影響，必然會出現價值觀判斷錯誤以及人生選擇迷茫的情況。因此，更需要中職教師利用互聯網技術手段，開展有針對性的班級主題活動。如通過互聯網搜集豐富多樣的資源，結合教育目標設定相應的教育主題，讓學生在活動中自由發揮。

例如，可以定期組織心理健康教育主題班會，利用互聯網資源獲取熱點新聞內容，分析當前青少年普遍存在的社會問題，這種方式有助于學生從身邊的事件入手，增強思想教育的實際意義，引導學生形成正確的價值觀念。利用網絡資源與現實社會之間建立聯系，不僅有利于提高學生的思想價值水準，還能拓寬學生的發展視野。網絡熱點問題的討論，更能幫助學生形成正確的是非觀念，是切實培養與提高學生判斷能力，促進學生心理與健康全面發展的重要保障。

（三）積極構建民主的網絡化班級管理平臺

在中職班級管理工作的開展過程中，教師需要利用互聯網打造公平、公正、民主的網絡化班級管理平臺，使學生參與班級管理工作，激發學生的主動性，此外，有助于將班級管理轉變為以學生為核心的發展模式。班級管理網絡平臺建設可以由學生在平臺上進行民主投票，比如在班干部選舉、優秀學生評比等過程中都可以通過該平臺完成。再比如，如果班級中需要推行某項管理制度，學生可以通過該平臺對是否實行該制度進行投票。學生參與到班級管理制度建設工作中，有助于制定出科學合理的管理制度與規章要求，也可以使得學生內心更加認同這些制度，這樣的班級管理制度具有更高的公信力。簡言之，民主的網絡化班級管理平臺建設可以使中職班級管理工作趨于民主與公平，使每一位學生都可以發揮自身價值。與此同時，教育工作者可充分利用平臺資源，對學生進行價值觀引導，從而助力學生健康發展。

（四）建立健全完善的教學評價與管理體系

中職班主任可以嘗試建立教師、學生、專家、教研室以及相關企業負責人五位一體的教學評價體系。對于中職學生學習和表現情況的評價需要滿足綜合性的要求，不僅需要將實踐結果納入其中，更需要將整個實踐過程體現出來。對學生的發展必須堅持全方位的考核要求與原則，切實對學生進行動態化考量，比如實踐情況、學習情況、學習態度等。對學生的了解和評價必須始終堅持全面性的要求，這樣才能依據學生的個性和特點制定出科學的實踐和管理計劃。

（五）打造高質量教育教學管理目標

在傳統的中職管理工作開展過程中，主要評定的是學生的學習成績，所以教師更看重學生對知識的掌握情況，忽略了學生的綜合性發展。在現代中職教育管理工作的推進過程中，更加突出基礎理論知識的核心地位，全面關注學生的實踐操作能力、創新意識等，將全面促進學生發展作為人才培養目標。因此，作為中職院校教師，應充分運用互聯網科技手段與方法，制定合理的教育管理策略，結合大數據技術對教育目標進行具體化和優化，為班級管理工作的實施和推進提供明確指引。

（六）注重班主任自身信息化素養的培養與提升

在“互聯網+”環境下，網絡教學的組織實施對教師的教學能力提出了更高的要求。中職學校教師在開展班級管理中，教師的角色不僅局限于對教學內容的深入理解，還涵蓋了熟練運用網絡運作流程以及相關教學軟件等操作技巧的范疇。因此，中職院校教師要不斷提升自身信息化素養，并持續不斷的學習，同時保持與時俱進，學習前沿的互聯網技術手段與方式，及時掌握班級學生的心理以及思想變化特點，及時為學生答疑解惑，提升班級的凝聚力。

（七）建立家校聯系新橋梁

傳統上，家長和學校之間的溝通是通過電話、家長來校或是教師家訪等方式。探訪進行的。家長和教師之間進行一對一的交流，雙方因而陷入更為被動的境地，溝通效果有時不盡如人意。實際上，中職學生家庭教育的質量參差不齊，部分家長對孩子過度溺愛，導致他們沉溺于玩樂、懶惰且缺乏上進心；部分家長對孩子管教過嚴，使孩子產生恐懼感，進而形成叛逆思維，影響其健康成長；另有部分家長對孩子放任自流，疏于關懷，使得孩子缺乏向上動力；部分家長自身素質不高，制約了孩子的全面發展；部分學生來自單親家庭，家長不愿或無法與學校老師保持良好溝通。然而，大部分家長關心孩子在學校的學業和生活狀況，以及學校的校園文化、學術環境和硬件設施。這是因為他們期望孩子能夠積極向上，而非放任自流。

因此，在班級管理中，可建立微信家長群，定時發布班級動態，以便家長了解孩子在校生活和學習狀況，適時進行溝通交流。同時，家長之間也可互相借鑒，為孩子的成長提供有益建議。班主任應鼓勵家長關注學校微信公眾號，通過微信了解學校動態，積極配合學校工作，為學生的學業和生活提供堅實支持。強化家長、學校及學生之間的溝通與合作，有助于提升班級管理

質量。

（八）打造班級管理助手

在中職學校中，許多學生的學習習慣較差，教師需要頻繁去到班級管理。但教師同時還需要教學，無法時刻監督學生。隨著數字化技術的發展，電子攝像裝備成為了提高教師班級管理工作效率的重要裝備。電子攝像裝備直接連接教師的手機，方便教師隨時隨地觀察學生的學習狀態，并且還可以統計學生的出勤，處理學生矛盾，防止財物丟失等，幫助學生在學習中養成良好的學習習慣。另外，在日常班級管理中加強賞識教育，及時宣傳在電子攝像設備中發現的感人細節，

在日常班級管理過程中，注重強化賞識教育，并傳播電子攝像設備捕捉到的感人瞬間，消除學生對于電子攝像設備的抵觸情緒，建立積極向上的班級氛圍。

四、結束語

綜上所述，當前的中職學校學生管理工作開展難度較高，教師的身份也不再是權威的象征，導致班級管理工作任重而道遠。在中職班級管理過程中，班主任應充分發掘互聯網技術之優勢，其有效融入班級管理實踐，并正確利用互聯網資源引導學生形成正確的思想價值觀，促進學生健康發展，打造良好的教育氛圍，提升班級管理工作的實際效果。

作者單位：朱菲菲 山東省淄博市工業學校

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