互聯網背景下現代信息技術與高中數學教學的融合路徑

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，現代信息技術的應用越來越廣泛。教師在教學過程中開始充分運用信息技術，它具有豐富的資源和強大的功能，可以有效地整合教學內容，從而達到提高教學質量的目的。在中學數學課堂上，教師應充分發揮現代信息技術的優勢，利用多媒體課件、微課等多種形式的教學資源，使學生更好地了解、更好地掌握所學內容。教師還可以利用現代信息技術中豐富的資源，進行多媒體展示和動態演示，從而激發學生的學習興趣和學習動力。這樣不僅能為學生營造更加輕松有趣、生動形象教學氛圍，還能使知識更加易懂易通，促使學生積極地參與到高中數學課堂活動中去。

關鍵詞：高中數學；信息技術；互聯網

隨著社會的發展和科技水平的提高，網絡技術日趨成熟，為人們帶來了極大的便利。在網絡技術不斷發展的背景下，教師可以利用互聯網技術為學生提供豐富的學習資源和學習平臺，使學生可以隨時隨地進行學習。同時，網絡技術在高中數學教學中的應用，能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量和效率。高中數學是一門基礎學科，也是一門難度較大的學科。在教學過程中，教師需要對傳統教學模式進行改革和創新，采用多樣化的教學方式，充分利用互聯網技術為學生提供豐富的學習資源和學習平臺，激發學生的學習興趣。同時，教師要改變傳統的教學模式和方法，為學生營造良好的學習氛圍和環境，提高學生自主學習能力和創新能力。

一、互聯網背景下現代信息技術與高中數學教學融合的必要性

隨著社會經濟的快速發展，互聯網已經成為人們生活中不可或缺的一部分。在高中數學教學中，互聯網技術與現代信息技術的融合可以幫助教師有效提升教學質量，從而達到理想的教學效果。

（一）有利于使抽象知識更加直觀

作為一門以符號和公式為主的學科，數學對于許多學生來說可能存在一定的難度。但如果運用信息技術，將抽象的概念通過圖像、動畫等形式展示出來，可以使學生更加直觀地理解數學的概念和原理。例如，在二次函數的教學中，教師可以通過繪制圖像和動態展示函數圖像的變化，更加生動地呈現拋物線的開口方向、頂點坐標、對稱軸等概念，從而使學生能夠深入理解。教師還可以將這些技術應用于數學課堂上的練習和復習環節中，從而有效提高數學課堂教學效率和質量。

（二）有利于增強教師與學生之間的互動

在高中數學教學中，教師往往需要通過大量的板書展示教學思路與教學內容。在傳統的課堂教學中，教師通常采用板書的方式進行教學，這種方式雖然可以展示教師想表達的內容，但是由于板書需要耗費大量時間與精力，教師無法對課堂上發生的任何問題及時進行解答與回應，導致學生與教師之間存在較大的交流障礙，因此無法增強學生與教師之間的互動。在互聯網背景下現代信息技術的應用下，教師可以借助多媒體設備對教學內容進行演示與展示，從而有效增強學生與教師之間的互動，實現高效課堂目標。

（三）有利于豐富與拓展教學內容

信息技術的融合可以豐富與拓展高中數學的教學內容。傳統的教學方式往往只能圍繞教科書中的內容展開，而信息技術的融入可以打破這種限制。通過互聯網資源的利用，教師可以引導學生了解與學科相關的最新研究成果、數學應用的實際情況，從而增加學生對數學的興趣和學習的積極性。同時，信息技術還可以提供更多的學習資源，比如在線教學視頻、交互式學習軟件等，讓學生在課堂之外也能夠進行有針對性的學習，更好地鞏固和拓展所學的數學知識。

（四）有利于提高教學效率

在互聯網背景下，教師可以通過現代信息技術將高中數學知識進行整合，制作出生動有趣的課件，為學生創造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣，讓學生積極地參加到教學活動中。傳統的課堂教學往往需要花費大量時間用于講解和練習，而信息技術的引入則能節省教師的講解時間，使課堂更加靈活和高效。例如，教師可以在課前通過網絡教學平臺發布預習資料，讓學生在家中提前預習，為課堂上的高層次討論和探究打下基礎。節省下來的課堂時間可以用于展示一些更為復雜的數學問題，引導學生進行探究性的學習，以培養學生的創新思維，并提高學生解決問題的能力。

二、互聯網背景下現代信息技術與高中數學教學融合現狀

互聯網的快速發展和普及，給教育領域帶來了巨大的變革與機遇。在這個信息時代，高中數學教學也逐漸融合了現代信息技術，顯現出了新的發展態勢。這種融合為高中數學教學帶來了更加廣闊的空間和豐富的教學資源，同時也提升了教學效果，使學生能夠更加深入地理解數學知識。首先，信息化教學為高中數學教學提供了更加廣泛的教學資源。通過互聯網，學生不再局限于傳統的教材和教師的講解，而是可以通過搜索引擎、學術論文、在線課程等多種途徑獲取信息。這使得學生可以更加深入地了解數學的不同領域和應用，拓寬了他們的學習視野。同時，教師也可以根據學生的需求和興趣，選擇適合的教學資源，使教學內容更加貼近實際、生動有趣。其次，信息技術的融入為高中數學教學提供了更加靈活多樣的教學方式。傳統的課堂教學常常以教師為中心，學生被動接受知識。而通過信息技術，教師可以將課程內容制作成多媒體形式，包括圖表、動畫、視頻等，使得抽象的數學概念更加形象直觀。同時，教師還可以利用網絡平臺和教育軟件，根據學生的學習情況和需求，個性化地指導學生。互聯網背景下，現代信息技術與高中數學教學的融合已經成為一個不可忽視的趨勢。隨著科技的不斷進步和智能化的發展，信息技術正在以前所未有的方式滲透到各個領域，而教育也不例外。在高中數學教學中，信息化已經為教師和學生帶來了前所未有的便利與創新。此外，信息化也為高中數學教學帶來了更加便捷高效的交流和評價方式。傳統的教學評價主要依賴于筆試和口試，這種評價方式對學生的綜合能力和創造力的考察有一定的局限性。而在信息化的教學環境中，學生可以通過在線作業提交、電子評價系統等方式進行學習成果的展示和評價。這種方式不僅方便了學生和教師的交流，還能夠及時反饋學生的學習情況，幫助教師更好地指導學生的學習。然而，盡管信息化在高中數學教學中帶來了諸多優勢，但也面臨著一些挑戰。首先，信息化的教學需要有良好的網絡和技術支持。在一些基礎設施較為薄弱的地區，學校可能無法提供穩定的網絡環境和高質量的教學設備，這給信息化的教學帶來了一定的障礙。其次，信息化教學也需要有素質較高的教師支持。教師需要具備一定的信息技術能力，才能夠充分利用信息技術資源進行教學。因此，教師的培訓和專業發展也是信息化教學的重要環節。

綜上所述，互聯網背景下現代信息技術與高中數學教學融合的現狀可見一斑。信息化為數學教學帶來了更為豐富的資源平臺、更加生動有趣的教學形式和更為便捷高效的交流和評價方式。然而，信息化教學也面臨一些挑戰，如需要完善的基礎設施和教師的技術支持。只有通過不斷的努力和創新，才能更好地利用信息化的力量，提升高中數學教學的質量和效果，培養出更多具有創造力和創新精神的數學人才。

三、互聯網背景下現代信息技術與高中數學教學融合路徑

（一）利用思維導圖優化數學教學過程

思維導圖是一種以圖形為中心，運用關鍵詞、線條、圖形等方法來表達的思維方法。在高中數學的教學過程中，教師可以將其與多媒體技術相結合，讓學生以思維導圖的形式對所學的知識展開全面的梳理和記憶，讓學生在整理知識點的過程中發現并掌握其中的內在聯系，提高學生的思維能力。例如，在教學《有理數的加法》時，教師可以將學生分成若干小組，讓他們根據課堂所學知識自主設計并繪制一個有關于有理數加法的思維導圖。通過這種方式，幫助學生整理和記憶數學知識，讓學生能夠更加深刻地掌握相關知識點，并在此基礎上加深對相關知識的理解和掌握程度，提高數學學習效率。

（二）結合網絡工具創新數學教學活動

隨著信息技術的發展，互聯網技術也越來越成熟，其中一些網絡工具在很大程度上改變了人們的生活和工作方式，在高中數學教學中也得到了廣泛應用。在傳統的高中數學教學中，教師通常采用填鴨式教學法，這種方法雖然可以傳授學生基本數學知識，但是卻不能培養學生的獨立思考能力和創新能力。要改變這種教學方法，教師應積極應用互聯網技術，為學生提供豐富的數學資源和學習平臺，以便學生在網上與其他同學進行交流和討論。這樣不僅能夠豐富學生的知識面，還能提高學生的數學學習能力。例如，在學習立體幾何知識時，教師可以利用網絡工具提供豐富的立體幾何教學資源和學習平臺，如微課視頻、PPT課件、在線課程等。通過利用這些資源和平臺，學生能夠在互聯網背景下深入探究和學習數學知識，不僅能更好地理解立體幾何知識的本質、內涵以及外延，還能激發學生學習興趣和創造性思維。

教師可以充分利用這些網絡工具開展數學教學活動，創建數學課堂，開展討論、交流、分享等活動。在開展討論交流活動時，教師可以利用微信群等方式建立師生之間的互動平臺，與學生進行溝通和交流。此外，教師還可以在網絡平臺上創建數學學習小組，將班級同學分成若干個小組，每個小組的成員對自己的學習負責。在高中數學教學中，利用網絡工具開展教學活動，能夠為學生創造更多動手實踐、自主探究、合作交流等機會，促進學生養成良好的數學思維能力和數學核心素養。

（三）挖掘多媒體動畫功能提升數學教學效果

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，尤其在高中數學教學中，多媒體技術的優勢也逐漸凸顯出來。教師在高中數學課堂教學中可以利用多媒體技術對教學內容進行動態演示和演示，提高學生對數學知識的理解和掌握程度。例如，在講“二次函數”這一內容時，教師可以利用多媒體技術對“二次函數的圖像”進行動態演示，讓學生能夠更直觀和深刻地理解“二次函數”。首先，教師可以利用多媒體技術展示二次函數的圖像，并通過播放動畫視頻來展示“二次函數的圖像”所包含的內容。在此基礎上，教師還可以引導學生通過多媒體軟件操作來觀察圖片中顯示的二次函數的圖像。通過對這一圖像的觀察，學生能夠充分認識到二次函數中最重要的兩個部分——頂點和對稱軸。在觀察和分析二次函數圖像后，學生能夠更加清晰地掌握二次函數的定義、性質以及圖像等。這樣一來，學生對“二次函數”這一內容就有了更加直觀和深刻的認識。

（四）整合互聯網教學手段與資源豐富數學教學內容

互聯網資源的廣泛應用給教師教學帶來了很大便利，為高中數學教學提供了更多的教育資源和信息資源。在互聯網背景下，教師可以通過互聯網對課程進行整合，可以利用網絡來搜集與之相關的教學資源和信息，也可以利用網絡來搜集與之相關的學習資源和信息，并將之與自己的數學課堂教學相結合。教師還可以從網絡上下載微課視頻、PPT等教學資料，將其用作課堂教學內容，增強教學內容的趣味性和生動性。例如，在教學《圓錐曲線》一節時，老師可以提前收集相關的資料，如圖片、錄像等，然后在課件中向學生展示。這種方法不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以使他們對圓錐曲線的定義、性質、繪制方法等有更加直觀的認識。

此外，讓學生通過觀看視頻來加深對這一門知識的理解和掌握也是一種有效的方式。例如，在學習《橢圓》這一節內容時，教師可以讓學生觀看視頻，直觀地了解橢圓的定義、性質和畫法。觀看視頻后，學生能夠對橢圓有一個清晰直觀的認識。接著，教師可以通過PPT展示相關圖片，并進行詳細講解，以幫助學生加深對這一節知識的理解和掌握。

四、結束語

隨著互聯網技術的不斷發展，現代信息技術與高中數學教學的融合越來越廣泛，促進了高中數學教學改革的發展。在互聯網背景下，現代信息技術與高中數學教學融合具有極大的優勢，有利于提高學生學習興趣、培養學生自主學習能力和創新能力；有利于提高教師教學質量和效率，豐富課堂教學內容，促進學生全面發展；有利于提高教師的綜合素質和能力。然而，在實際教學中也存在一些問題，如教師缺乏互聯網知識和信息素養、教師使用現代信息技術時缺乏創新意識、現代信息技術與傳統數學課堂結合不夠緊密等。因此，在實際教學中要不斷提高教師的綜合素質和能力，加強信息技術與傳統數學課堂的融合，從而促進高中數學教學質量的提高。

作者單位：段貴鵬 靖遠縣第二中學

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