活用校史檔案?發揮育人價值

校史檔案是各類檔案資源中重要的組成部分，也是校園歷史的主要承載者。隨著對校史檔案重視程度的不斷提升，各類院校校史檔案逐漸得到更加深入的開發利用，而其在檔案資源之外的多維價值也正在得到重視，育人價值正是其中重要的體現。現將對校史檔案及其功能的研究置于育人價值視角下，以校史檔案在天津市部分中學日常教學中的應用實踐為例，探討了校史檔案的育人價值及其應用策略。

校史檔案是學校各項工作和校園歷史文化最重要的承載者，包括文字、影音、圖片、建筑等在內的校史檔案，凝聚著所在學校長期以來形成的教育教學理念及人才培育路徑。這些重要的檔案資源不僅是校園歷史的珍貴記錄和見證，同時對于凝聚師生力量、塑造校園文化、傳承人文精神等具有無法比擬的巨大優勢。從這個意義上看，充分挖掘校史檔案的文化價值和歷史價值，并使其應用于學校的育人實踐，是新時期進一步加大校史檔案應用力度、拓寬校史檔案應用范圍的重要路徑。

蓄勢待發：校史檔案使用尚需推廣

校史檔案在學校教育教學建設中具有重要應用價值。近年來，越來越多的高等院校提升了對于校史檔案的使用和研發力度。但從現有情況看，對于校史檔案的開發使用仍然相對集中于高等學校，而更加普及的中小學校尚未充分發現校史檔案的育人價值。筆者以“校史檔案”為關鍵詞在中國知網進行檢索，共查閱到330余條相關文獻。其中，高達80%的文章將主要研究對象指向高校，而完全聚焦于中小學校史檔案及其建設開發利用的相關文章只有8篇，其中，3篇為針對某中學校史檔案工作的個案研究，5篇為包括中學校史檔案收集、應用等在內的對策建議研究。這8篇文章中有6篇撰寫于2018年后，說明當前中小學校史檔案的相關研究仍然處于早期探索階段。

研究成果的不足折射的是中小學校史檔案運用和開發在實際工作中的不足。考察其具體原因，主要包含以下幾方面。首先，當前大部分中小學在進行日常檔案管理應用的過程中，主要涉及的檔案管理類目為行政文書檔案，而包括人事檔案、黨員檔案、校史檔案在內的其他類型檔案并非檔案管理工作的組成部分；其次，絕大多數中小學在科室設置和人員分工中未明確設置檔案科及檔案管理專員，往往是人事科、校長辦公室等科室及其職員兼職完成檔案管理工作；再次，不同類型的行政文書檔案通常分散在學校各個機關處室，采用多頭管理模式，并未形成集中統一的管理和應用；最后，目前中小學對校史檔案進行保存和利用的主要場所是校史館，但學校校史館的利用率普遍不高，在這種情況下，具有多重價值的校史檔案往往只能被當作一般展品進行陳列展出，無法發揮其更大的作用和價值。

聚焦育人：校史檔案價值的全面延展

校史檔案，顧名思義，是記錄學校發展歷程的重要載體，展現了學校的辦學成績、凝練了學校的精神譜系。在校園文化建設中，校史檔案具有重要的文化傳承、文化認同、文化引領和文化育人功能。有學者指出：“以文字圖像、建筑實物等形式存在的校史檔案，滲透著特定的思想理念、道德意識、價值觀念和行為方式，對師生的群體意識整合、價值準則塑造和精神文化傳遞具有極強的影響力。”

校史檔案的重要意義和價值體現在方方面面，隨著對校史檔案的不斷開發利用，其研究半徑也在不斷拓展，校史檔案的育人作用成了近年來的研究熱點。圍繞當前研究成果，校史檔案的育人價值可以從以下幾個維度呈現。

校史檔案能夠強化學生集體認同

在傳統觀念中，校史檔案就是一份份冷冰冰的記錄，但隨著檔案開發利用的不斷深入，越來越多的鮮活案例說明校史檔案不僅是記錄介質，也是生動且富有溫度的歷史資源。有學者指出，校史檔案不僅僅記錄著學校的光輝時刻，更是記錄學校辦學來源、如何發展的歷史資料，是承載學校特色、學校文化的歷史沉淀。中小學生理想信念教育的基本出發點是引導他們牢牢樹立熱愛母校、尊敬師長的理念。在這個過程中，不斷強化學生對母校的熱愛，形成了學生對于母校和自身情感的認同，這是引導學生愛校愛國的必然路徑。

以天津市耀華中學為例，這所始建于1927年的中學在當時名為“天津公學”。1934年9月，學校更名為“河北省私立耀華中學校”，其中耀華二字取“光耀中華”之意，也是自那時起，耀華中學就將“光耀中華”作為培養人才的根本目的。“光耀中華”的辦學目的凝練了學校對學生的期冀，也成為百年來學生對學校進行認同、明確自身責任使命的基礎。正如有校友在采訪時提道：“對學生影響最大的是學校的風氣和為人師表的老師們的熏陶。正是‘勤樸忠誠’的校訓，成為我為人做事的準繩。”

校史檔案能夠凝聚學生理想信念

校史檔案中往往凝練著學校歷屆教育工作者，特別是具有代表性的老一輩領導教師的重要教育理念和教育思路；同時，凝練著歷屆優秀校友經過學校培養矢志報國的鮮活事跡。通過對這些重要檔案資料的分析挖掘，不僅能夠看到學校一以貫之的育人路徑和教育理念，更能從字里行間感受到一代代教育工作者以校為家、愛崗敬業的責任擔當，以及知名校友在校園精神的引導下服務社會、報效祖國的信念。在教學理念和典型事跡的結合中，能夠提煉生動鮮活且貼近學生的校史教育素材。

天津南開中學創始校長張伯苓始終強調對學生的教育“第一當知愛國”，校董嚴修則要求學生“志為愛國志士”。周恩來在南開愛國精神的指引下，早早立志“為中華崛起而讀書”，并將自己的思想與南開教育精神緊密結合，喊出了“青年為斯世將來之主”的豪言壯語，激勵著一代又一代的南開學子矢志愛國。

校史檔案能夠拓展教育教學資源

校史檔案還能夠作為貼近且豐富的資源應用于校本課程的開發。校本課程顧名思義，是在學校本土生成的，既能體現各校的辦學宗旨、學生的特別需要和該校的資源優勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。校本課程既可以通過對國家課程和地方課程的本校化、個性化再造而實現，也可以通過學校的自主設計開發進行原創。校本課程是符合本地水平、彰顯教學特色、促進師生參與、提升教學質量的重要形式，是國家課程、地方課程的有益補充和在地化。

長期以來，制約校本課程發展的一個重要因素便是教學資源不夠充足。但校史檔案如能充分利用，便會很好地解決教學資源緊張的問題。一般而言，校史檔案不僅包含紙面上的文字圖像等形式，其輻射形成的校慶活動、校友資源、校史普及，乃至校園建筑、校風校訓等都可以作為校本課程的重要資源。再加上校史檔案的連續更新性也保證了可以及時補充新的教學資料，這使得校史檔案成了獲取校本教學資源的一座富礦。

天津市第三中學作為天津近代最早的公立中學之一，注重對悠久校史的開發利用。在2022年迎來120年校慶之際，天津三中組織師生對近50位活躍于醫療、教育、法律等領域的老中青知名校友進行訪談，并將訪談成果結集成冊面向全校師生發放閱讀。同時，天津三中建于民國時期的老校區入選了天津紅色資源名錄，成了如今天津三中對學生開展校本課程教育的陣地。

多措并舉：校史檔案育人價值的應用路徑

現有研究已經充分證明，與行政文書檔案、學校人事檔案等同一級別的檔案相比，校史檔案除了具備檔案功能，還富含多元的文化記憶功能和立德樹人功能。這一點是校史檔案區別于其他檔案資源的顯著標志之一，也是其近年來受到越來越多重視的直接原因。為了提升校史檔案的利用價值，更好地發揮其在中小學育人工作中的積極作用，筆者認為可以從以下幾方面入手進行嘗試。

充分利用校史檔案，提升教師愛校敬業情懷

教師是學生的一面鏡子，更是學生學習和模仿的榜樣，教師的一言一行都是對學生的言傳身教。因此，提升學生群體的理想信念和愛國情操，要從教師理想信念的塑造做起。在培育教師理想信念方面，校史檔案可以積極發揮其面向師生的育人作用。校史檔案長期以來積累的優秀教育工作者事跡、知名校友訪談等內容正是對教師進行愛校愛崗教育的首選素材。經過對其中的代表性檔案進行挖掘、梳理和利用，學校篳路藍縷發展創業的艱辛成績和優秀教師代表以校為家、以生為子的心路歷程便可以生動再現。

天津市第一中學原校長韋力在長期工作中踐行教育家精神，立德樹人，在教育崗位上孜孜不倦，將天津市第一中學打造成天津知名的教育平臺。天津市第一中學以韋力校長100周年誕辰為契機，在校史館中利用相關校史檔案組織了專題展覽，并以校史檔案為素材拍攝了相關宣傳片，面向全校教師進行宣傳教育，引導教師謹記老校長的囑托，以“教育家型”教師的標準要求和發展自身。文獻、照片、圖片、視頻等大量鮮活的校史檔案在展覽中得到運用，提升了青年教師對學校的認同和向心力。

以校史檔案資源豐富學校課程設置

專業課程和校本課程的關系就如同兩個互相咬合的齒輪，相互配合、缺一不可。要充分發揮不同課程之間協同育人的效果，就要充分發揮每一門課程的優勢，多維打造領域不同但目的相同的課程矩陣，形成專業課、校本課相互配合的良好局面。在矩陣建設中，巧妙將校史檔案資源滲透到課程設置之中，將學理性、知識性、接近性、啟發性等緊密結合，往往能夠達到較為良好的教學效果。正如有學者指出的，校史檔案所涵蓋的內容極其豐富，檔案的呈現形式也更具多樣性，包括文件、圖片、基建、實物、聲像等，為學校當前的人才培養及校園文化構建提供有效支持，并為校園文化發展提供更加直觀的教育載體，促使校園文化內涵得以更加豐富，為人才培養、文化素養提升、美育功能實現帶來幫助。

耀華中學長期以來重視將豐富的校史檔案資源融入日常教育教學實踐，利用校史檔案對學生進行愛祖國、愛家鄉、愛母校的主題教育。在高中歷史課的授課過程中，耀華中學在高中必修的“中外歷史綱要”課程“家國情懷與統一多民族國家的演進”專題中設置了拓展校本課程，暨“探尋耀華校史中的家國情懷”實踐活動課。在該課程中，任課教師以趙天麟校長、梁思禮院士、于敏院士等知名校長和校友的家國情懷為核心，借助多樣校史資源引導學生發散思維，并進行分組探討和集體交流。學生們在翻轉課程的實踐中將學校歷史銘記于心，為自覺的行動轉化奠定了基礎。而這種將校史檔案與歷史課程相結合的嘗試，也成了耀華中學歷史學科特色課程建設的重要體現。

活用校史檔案，盤活學校場館資源配置

圖書館和校史館中陳列著大量校史檔案，但這些檔案往往處于僅陳列而未開發的狀態，資源利用率相對低下。與高校圖書館校史館等相比，場館使用頻率低，保護多于利用的情況更是當前很多中小學所面對的共性問題。由于很多學校對校史館等采用兼職管理的模式，因此，在本就人手缺乏的情形下，自然無暇對校史檔案進行進一步的開發利用。但實際上，陳列在圖書館和校史館中的校史檔案普遍具有重要的歷史價值和育人價值，對其進行深度開發利用，不僅可以豐富校園文化、深化校園歷史，也可以充分服務于校本課程的開發，提升校本課程的貼近性和感染力。

天津南開中學校史館在開放使用方面較為成熟。這里不僅展示了南開建校至今各階段的歷史，還針對性地設置了介紹周恩來總理在南開求學革命活動的專題展覽。不論是“允公允能”的校訓，還是原比例真實還原的南開中學教室布景，圖片、文字、影像、實物等布展都能將南開中學的歷史生動展現在觀者面前。而校史館中呈現和保存的同學錄、獎章、證書、教材等記錄著一代代南開教師和學子的成績，激勵著后輩學子再接再厲，勇攀高峰。

此外，耀華中學校史館也在日常工作中積極開發校史檔案資源，并將其與學生日常學習之外的第二課堂活動緊密聯系，在中學生中招募校史館講解員。應征擔任講解員的學生需要充分了解學校歷史，并通過對校史檔案的講解為返校校友和社會各界進行服務。面向學生招募的校史館講解團，不僅豐富了學生的第二課堂生活，也實現了對校史檔案資源的二次加工和多元利用。

綜上所述，校史檔案在當下中小學育人實踐中的重要價值正在顯現。做好中小學校史檔案的開發和利用，還需進一步向高校校史檔案資源的開發利用水準看齊，全面提升多維功能，如細化健全校史檔案管理機制、廣泛征集校史檔案資源、深入挖掘校史檔案故事、推動校史檔案信息化建設、促進校史檔案資源多樣態保存與傳播等。相信通過教育管理部門和所在學校師生的共同努力，校史檔案的育人價值將會進一步彰顯，而其服務于教育教學的應用場景也會進一步得到拓寬。