新農科視域下農林高校人才培養策略研究

摘" 要：新時代對高等農業教育提出新的挑戰，而高等農業教育如何服務于新時代的中國建設，如何培養適應和指導未來農林發展的新人才，都值得深入思考。人才培養是高等院校的重要任務，在新農科建設的背景下，高校需要調整其人才培養策略，以更好地滿足新時代的要求。該文從農林高校人才培養現狀分析入手，剖析新農業學科背景下農業人才培養中存在的問題，以內蒙古農業大學“一懂兩愛”等相關案例，從多個方面闡述農林高校人才培養模式與策略，以期為其他同類高校推進人才教育改革，加速農業農村的現代化，培養多樣化、交叉復合型的農林人才提供借鑒。

關鍵詞：新農科；農林高校；高等農業教育；人才培養；模式與策略

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）16-0150-04

Abstract： The new era has posed new challenges to higher agricultural education， and it is worth thinking deeply about how higher agricultural education serves the construction of China in the new era and how to train new talents who adapt to and guide the development of agriculture and forestry in the future. Talent training is the most important task of colleges and universities. In the context of the construction of New Agricultural Science， colleges and universities need to adjust their talent training strategies to better meet the requirements of the new era. Starting with the analysis of the current situation of talent training in agricultural and forestry universities， this paper analyzes the problems existing in agricultural talent training in the context of the new agricultural discipline; taking the relevant cases of \"knowing about agriculture and loving rural areas and rural residents\" in Inner Mongolia Agricultural University， this paper expounds the talent training model and strategy of agricultural and forestry universities from many aspects， in order to promote the reform of talent education for other similar universities， accelerate the modernization of agriculture and rural areas， and provide reference for training diversified，interdisciplinary and compound talents in agriculture and forestry.

Keywords： New Agricultural Science; agricultural and forestry university; higher agricultural education; talent training; model and strategy

我國一直致力于推動農林業發展和農林類人才培養，從2017年提出新農科概念，到2018年教育部等三部委聯合發布《關于加強農科教結合實施卓越農林人才教育培養計劃2.0的意見》，指出要深化高等農林教育改革，推進新型農林專業調整，建立人才培養新模式。接著，全國農林高校召開了多次新農科建設推進會，從“安吉共識”到“北大倉行動”，再到“北京指南”（簡稱新農科建設“三部曲”），共同構成了新農科建設體系[1]。

《安吉共識——中國新農科建設宣言》對新農科建設作出了總體部署，定義了中國新農業新學科的共識、目標、任務以及責任，拉開了中國新農科建設的序幕，是中國高等農林教育發展進入新時代的一個鮮明標志；“北大倉行動”是深化高等農林教育改革的行動實施方案，提出了8個具體行動計劃[2]；“北京指南”啟動了一批新農科建設與實踐項目，是新農科建設的開工令。

新農科代表了農業和林業領域的科技革命，推動了現代農業和林業的發展，以應對全球糧食安全、資源可持續性和環境保護等復雜挑戰。在新農科蓬勃發展這一背景下，農林高校的人才培養策略顯得至關重要，農林高校需要重新審視其人才培養方式，不僅需要關注農林業的生產效率，還需要強調可持續性、生態友好性和環保性，培養出更具競爭力、適應力和創新能力的農林專業人才。

綜上所述，新農科視域下的農林高校人才培養策略的研究將探討如何通過更新課程、加強實踐、拓寬跨學科知識、建立產學研合作關系等方式，以適應新農科需求，培養出具備綜合素質、技術創新和可持續意識的優秀農林專業人才。這一研究對于推動農林領域的可持續發展以及應對未來的挑戰具有重要的戰略意義。

1" 新農科建設背景和發展基礎

新農科是指高校設立新的農科專業或改造原有的農科專業，是高等教育主動適應人類社會從工業文明逐步到信息文明社會對人才需求的轉變，包括智能農業、農業大數據、休閑農業、森林康養、生態修復和農業智能裝備工程等新產業新業態急需的新專業。新農科建設背景和發展基礎可以追溯到農業領域的不斷演變，涉及農業領域的現代化、可持續發展和科技創新等方面的發展趨勢和需要。

1.1" 農業現代化需求

隨著全球人口的增長、城市化的加速以及農業科技領域的快速發展，人們對糧食、畜牧和漁業產品的需求不斷增加，農業的面貌不斷發生改變。現代農業需要跟隨最前沿的技術趨勢，在基因編輯、生物技術、精準農業和大數據分析等科學技術的支持下提高農產品的產量和質量。因此，新農科的建設至關重要，需要培養能夠應用這些創新技術的專業人才，以滿足農業現代化需求。

1.2" 環境問題和糧食安全

氣候變化與農業息息相關，包括干旱、洪水等極端天氣事件的增加會給農業帶來巨大的風險與挑戰。新農科需要關注如何適應氣候變化，實現更環保和可持續的農業生產。全球糧食安全問題日益引起關注，新農科的建設有助于提高農業產量，應對不斷增長的人口需求，提高全球糧食供應的穩定性，確保糧食安全。

1.3" 農村發展

新農科建設是農村發展的關鍵驅動力之一，通過引入新技術、新方法，推動農林產業升級和創新。新農科建設也助力了數字農業和智能農業的發展，可以為農村社區提供更好的支持和解決方案，有助于建設數字化、信息化的農村社區。

總之，新農業學科建設的背景是多方面的，涵蓋了農業領域的技術進步、氣候變化、糧食安全和農村發展等關鍵問題。這些因素共同推動了新農業學科的發展，以適應現代社會對農業領域的轉型需求。

2" 農林高校人才培養現狀及存在的問題

隨著我國生產水平的發展進步，為解決我國現代農林業發展的需求與傳統的農林人才培養模式之間的矛盾，多所農林院校對傳統教育模式開展反思，進行了理論與實踐方面的積極探索，并致力于人才培養模式建構和人才培養策略的改革[3]，但在具體的教育實踐中，仍存在許多問題沒有從根本上得到解決，阻礙了農林院校人才的培養。

2.1" 學科結構與課程設置問題

農林高校的學科結構通常較為傳統，主要側重農業、林業和生物學等基礎學科，而缺乏前沿的新興學科，如智慧農業、數字農業、林業工程和農村發展管理等，這使得學科專業設置與實際應用脫節、與產業發展水平不匹配[4]，高校的畢業生在應對現代農林業挑戰時缺乏相關的知識和技能。

一些農林高校的專業課程設置相對陳舊，具有盲目隨意性，沒有自身的鮮明特色，未及時跟隨農林科技的發展，實踐教學環節孱弱無力，缺乏與新農科相關的實際操作性課程和項目參與機會，學生的實踐技能不足，導致畢業后難以適應現代農林業的需要。現代農林領域需要綜合多個領域的知識，包括生態學、土壤科學、作物科學和畜牧養殖學等，但某些農林高校專業課程目錄過于理論化，沒有足夠的跨學科融合，導致科研成果難以轉化為創新和實際應用，不能充分利用科研資源來解決農林領域的實際問題。

2.2" 學科優勢有所削弱，生源質量參差不齊

21世紀以來，中國逐步進入“專業為王”的時代，考生不再簡單地堅持學校優先策略，而是以自己感興趣的專業為前提，根據利用成績匹配學校的原則來選擇報考學校[5]。受傳統觀念、高考制度、新興學科等現實因素的影響，農林院校學科特色和專業吸引力普遍較弱，缺乏競爭力，優質生源往往會把目光投向熱門的新興學科，較少關注到農林院校的相關專業。這樣，農林院校許多專業難以實現高質量招生，上線率低，調劑生源多，一些專業甚至面臨無人報考的困境。近些年來國家對于農林類高校已經有一部分的政策資源支持，但仍然不夠充分，如2020年河南省發布公告稱，對各批第一志愿填報農林院校的考生，如生源不足，可在錄取控制分數線下20分內投檔。

綜上所述，農林高校在人才培養方面存在一些問題，需要進行改革創新以適應新農科的要求。為解決這些問題，農林高校需要更新專業課程，強化實踐教育，促進跨學科間的合作交流，加強與產業界的聯系，并推動綜合素質教育的發展。這將有助于培養更適應新農科視域的農林專業人才，滿足現代農業和林業領域的需求。

3" 新農科對人才培養的新挑戰

全面推進鄉村振興，實現農業農村現代化，關鍵在科技、在人才[6]。新農科代表了農業科技領域的新趨勢，涵蓋了生物技術、信息技術、大數據、人工智能等現代科技手段在農業生產中的應用。為了更好地面向新農業、新農村、新農民，推進高等農業教育創新發展，建設新時代農業強國，新農科對人才培養提出了許多新挑戰，包括跨學科知識需求、創新能力培養、實踐經驗積累、信息素養和可持續發展意識等多個方面。

這個現狀導致我們要重新構架新農科，包括專業和學科的重新設置、人才培養模式和體系的重建、農林高校自身體制和發展機制的轉變，不同層面都必須配套進行徹底的革新。

4" 農林高校人才培養對策實踐案例

4.1" “一懂兩愛”人才培養創新實踐

黨的十九大報告強調培養造就一支“懂農業、愛農村、愛農民”（即“一懂兩愛”）的“三農”工作隊伍，在此背景下，對農林高校大學生的培養提出了新的要求，即要培養農林高校大學生成為“一懂兩愛”的“三農”工作者，即要求農林高校大學生支持農業發展，了解農村，深入基層，關愛農民，掌握“三農”工作的相關技能。

農業高校作為培養農業人才的重要基地，承擔著培養“一懂兩愛”人才的重要使命。在目前針對涉農類高校人才培養的實踐研究項目中，農林高校已開展“一懂兩愛”人才培養創新實踐研究，旨在探索農林高校如何培養具備“一懂兩愛”素質的人才，以適應新時代農業農村發展的需求。通過該項目的研究與實踐，可以推動農林高校人才培養模式的改革與創新，提高人才培養質量，為農業農村發展提供有力的人才保障和智力支持。

以內蒙古農業大學為例，為積極響應習近平總書記對全國涉農類高校培養更多知農愛農新型人才的殷切希望，結合“為打造祖國北疆亮麗風景線，培養更多‘一懂雙愛’優秀人才”的總體要求，通過召開專題會議、堅持“請進來”和“走出去”相結合、組織相關專業學生走進伊利等現代化知名企業進行參觀學習、邀請專家校友開展論壇座談等方式，組織全校青年學生分層次、分階段、多形式開展“一懂雙愛”主題團日活動，堅持學習、思考、討論、實踐和行動相結合，加強對青年學子的學習教育，引導學生加深對“三農”的了解和認識，激勵和引導本校廣大青年學生知農、愛農，主動承擔社會責任，矢志不渝地投身于社會主義新農村建設事業中，為推進鄉村全面振興不斷作出新的更大的貢獻。

4.2" “一體雙翼”嵌入式人才培養創新模式

以浙江農林大學為例，在人才培養方案的制訂和實施過程中，以“一深廣知、一專多能、全面提高”作為總體要求，堅持知識、能力、素質并重，著力培養拔尖創新型人才與高層次應用型人才。根據“拓展專業口徑，實施按類培養”的要求，進行“產學研”一體化的實踐教學改革。專業設置結合本校的學科、行業或者地域特色，構建“三結合、三階段、雙導師”的實踐體系，增強學生的實踐能力和樹立創新創業精神。

“一體”是構建產教融合體。圍繞人才培養的中心地位，以校企雙方共同服務于人才培養為著力點，以提升學生實踐能力為核心，構建產教融合體，內容包括建設校外實踐基地以增加專業實習中學生的操作機會、利用地方產業優勢解決專業對口難問題、對校職工進修培訓以提高高校教師社會服務能力等。

“雙翼”由教學資源和創新創業兩者組成。教學資源在人才培養方案、課程內容優化、“雙師型”師資隊伍建設和教學實踐基地建設等方面，建立校企資源共建共享機制，實現雙方的資源共享、優勢互補。創新創業通過組織大學生積極參與“互聯網+”大學生創新創業大賽、挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生化工設計大賽等各類競賽和企業創新創業活動，多渠道鍛煉農林大學生的動手實踐能力與創新思維能力。

經過多年實踐，如今教學資源和創新創業雙翼相互滲透、相互促進，構建了校內訓練基地、校企產教綜合體、企業實踐平臺多維度的創新創業體系。通過該項目的實施，可以促進涉農類高校人才培養模式的創新與實踐，改善學生的實踐能力和創新能力，提高涉農類高校人才培養的針對性和實效性，培養更多高素質人才，為推進新時代農業農村現代化作出積極貢獻。

5" 農林高校人才培養對策建議

5.1" 加強課程思政建設，深化思想政治課程與教育改革

賦予思想政治課程以新農科特色，打破傳統的教學模式，塑造農業教育新理念，優化僵硬的教育思維，改變命令式的教學過程，以加強德育作為農業新學科人才培養的基礎，將育人要素貫穿教育教學全過程，構建完善的教育體系，使思想政治課程可以更好地融入農業教育，提升學生的思想政治素養。加強課程思政建設，將人文與科學結合，是確保高校健康、有序發展的重要舉措。同時，也能夠使其更好地為農業農村發展作出積極的貢獻，促進農業領域的可持續發展和社會進步。

堅持黨建引領學校思政教育改革，將黨建和思想政治工作融入學校發展全局，全面貫徹“三全”“五育”原則[7]。在新農科人才培養中，要注重農林學生的全面發展，不僅關注學術能力，還要注重德、智、體、美、勞的全面培養，通過課堂教學、社會實踐、文體活動等多種途徑培養學生的綜合素質，提升其綜合競爭力；通過黨組織、黨員隊伍、黨風廉政建設和制度建設，保證黨的方針政策貫徹落實，引領農林高校教育方向，為高校提供堅強領導和政治保障；要深化思想政治工作，開展豐富多樣的思政課程，組織政治理論學習，加強學生的思想政治引領，增強學生的愛國主義、社會主義信仰和道德觀念；在專業授課時也要注重培養學生的人文素養和黨員責任感，使其牢記自身的使命擔當。

5.2" 加強學科交叉融合，推動單一學科向多學科綜合發展

伴隨著第四次產業革命的迅猛發展，大量科技成果引入農林領域，現代農林教育科學綜合化和社會化趨勢日益明顯，廣泛與其他自然科學、人文科學交叉，突破不同學科間壁壘，形成許多新的邊緣學科[8]。從先前單一學科的各自獨立發展到如今多學科的交叉一體化發展，是適應現代社會發展需要，面向新農業、新農村、新農民，積極推動新技術、新產業、新經濟的重要舉措。地方高校要抓住新農科建設與實踐機遇，支持農學新學科與非農學學科的交叉整合，探索建立跨部門、跨學科交叉培養的新機制。

探索交叉復合農業科研范式，鼓勵學科間的交叉融合，這對于應對復雜問題和不斷變化的環境至關重要。現代社會的復雜多變，當代學科發展的主要趨勢是相互滲透、交叉融合，農業高校要準確把握新農科建設的要求，以服務新農業發展為重點，從跨學科的課程設計、實踐基地建立、資源整合等多個方面共同推動跨學科的綜合發展。通過這些措施可以建構一個相對完整的交叉融合的跨學科教育教學課程體系，培養學員的跨學科知識和技能，使他們能夠在多個領域工作，培養出具有跨學科思維和解決問題能力的復合型人才。

5.3" 加強產學研合作管理，完善人才機制保障

產學研相結合的人才培養模式可以將教學、實驗、實習與生產相結合，是一種促使學術界、產業界和研究機構共同參與人才培養的方法。長期以來，很多地方農林高校逐漸摸索建立了“產學研”的全周期教育與實踐模式，充分利用農林研究院所和大型農林企業資源與高校形成良性互動，這樣的模式在全國范圍內可以加以推廣借鑒[9]。

產學研合作模式下學術界和研究機構首先會針對產業界的實際需求開展教學和研究活動，確保培養出來的人才具備符合農林領域市場的需要。同時堅持實踐導向，強調實踐操作和實際項目經驗，讓學生在校期間參與產業界和研究機構的實際項目，獲得在企業或研究機構的實習機會，將理論知識與生產實踐真正結合，獲取真實的工作經驗，培養解決問題的能力和團隊合作精神。最后不斷收集來自產業界的反饋，根據市場需求和學生表現調整培養計劃，保持產學研人才培養模式的實效性和適應性。

完善激勵教育活力的制度性機制，對教師進行繼續教育和專業培訓，鼓勵和支持個體終身學習，以適應不斷變化的科學技術和市場需求，培育高水平師資隊伍；實施管理體制改革，放寬行政限制，賦予師生更大的自主權，消除不符合時代要求的教育觀念，彌補制度機制的不足，打造濃厚的文化氛圍，實現充滿活力、效率、更加開放的科學人才發展[10]。

6" 結束語

面對農業全面升級、農村全面進步、農民全面發展的新要求，以及全球技術產業革命的新趨勢，迫切需要進行高等農林教育的創新和發展，新農科的建設是新時代高等農林教育改革的必然需要。在新農科視域下，農林高校的人才培養策略的研究和實施將對農業和林業領域的未來發展產生深遠的影響。通過不斷創新和改進教育方法，調整農業專業結構、課程體系和人才培養目標，高校可以順應時代趨勢、把握發展機遇，為新時代的農林產業培養出更多具備領導力和創新能力的人才，推動農林產業的可持續發展，實現我國農業的高質量發展和鄉村振興。

參考文獻：

[1] 馬香麗，楊士同，劉小峰.跨界視域下新農科人才培養模式和路徑的思考[J].中國農業教育，2020，21（6）：34-40.

[2] “新農科”建設開啟“北大倉行動”[J].中國農業教育，2019，20（5）：

110.

[3] 蘇培森，李玉保，宋勇，等.新農科背景下智慧農業專業校企合作人才培養模式探索——以聊城大學為例[J].智慧農業導刊，2023，3（18）：9-12.

[4] 郝婷，王國棟.關于農林院校學科專業結構調整的思考[J].河北農業大學學報（農林教育版），2008，10（4）：359-362.

[5] LIU H， BIAN L. Research on the cultivation strategy of applied talents in local agricultural colleges and universities against the background of new agricultural disciplines[C]//6th International Conference on Education， Language， Art and Inter-cultural Communication（ICELAIC 2019）. Atlantis Press， 2020：112-115.

[6] 楊文才.鄉村要振興，關鍵在人才[J].農村·農業·農民（A版），2021（3）：27-29.

[7] 鄧詣群.高校知農愛農人才培養體系改革研究——基于華南農業大學的實踐[J].中國農業教育，2023，24（4）：8-15.

[8] 申奧，唐瀅.新農科背景下邊疆農業高校智慧農業專業的探索與實踐——以X農業大學為例[J].智慧農業導刊，2023，3（15）：11-14.

[9] 雷國銓，王海林，陳潛，等.試論農林院校創新型人才培養模式的建構及路徑選擇[J].中國農學通報，2009，25（24）：578-582.

[10] 王有寧，張天凡，劉華波，等.新農科背景下多學科交叉融合的智慧農業人才培養模式研究[J].農業與技術，2023，43（7）：159-161.