縣域中職學校涉農專業助力鄉村振興的短板與對策

摘" 要：縣域中職學校作為農村基層職業教育的主力軍，應根據鄉村振興戰略對農村人才培養提出的要求，在涉農專業建設方面進行改革和創新，以適應新形勢下農村經濟社會發展對人才培養的需要。該文首先分析縣域中職學校涉農專業助力鄉村振興的短板，然后提出縣域中職學校涉農專業助力鄉村振興的對策，形成協同育人合力，助力縣域中職學校涉農專業建設與發展，以更好地服務鄉村振興。

關鍵詞：縣域中職學校；涉農專業；助力鄉村振興；短板；對策

中圖分類號：G712" " "文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）16-0185-04

Abstract： As the main force of rural grass-roots vocational education， county-level secondary vocational schools should carry out reform and innovation in the construction of agriculture-related specialties according to the requirements of Rural Revitalization Strategy for rural personnel training， in order to meet the needs of talent training in rural economic and social development under the new situation. This paper first analyzes the shortcomings of agriculture-related majors in county-level secondary vocational schools to promote rural revitalization， and then puts forward the countermeasures of agriculture-related majors in county-level secondary vocational schools to facilitaterural revitalization， so as to form a collaborative effort to educate people and promote the construction and development of agriculture-related specialties in county-level secondary vocational schools. in order to better serve the revitalization of the rural area.

Keywords： county-level secondary vocational school; agriculture-related major; facilitatingrural revitalization; deficiency; countermeasures

鄉村振興戰略是習近平總書記在黨的十九大報告中提出的戰略決策。作為縣域教育重要組成部分的中職學校，在鄉村振興戰略實施中肩負著重要使命。然而，縣域中職學校涉農專業在助力鄉村振興上存在諸多短板，主要表現如下：生源質量有待提高；學生綜合素質有待提高；人才培養模式有待改進；“雙師型”教師隊伍有待加強；實習實訓基地建設有待加強；專業與產業融合發展有待深入。因此，為落實鄉村振興戰略的決策部署，縣域中職學校應從提高生源質量、提高學生綜合素質、改進人才培養模式、加強“雙師型”教師隊伍建設、更新教學方法、加大實習實訓基地建設力度以及推動專業與產業融合發展等方面積極應對涉農專業存在的問題。

1" 縣域中職學校涉農專業助力鄉村振興的短板

1.1" 生源質量有待提高

當前，縣域中職學校涉農專業生源質量不高主要體現在以下2個方面：一是生源數量有限，招生任務繁重。縣域中職學校涉農專業生源數量有限，尤其是農村地區生源更少。一方面，農村地區中考考生人數偏少，部分學生不愿意就讀中職學校；另一方面，很多中職學校涉農專業招生數量有限，無法滿足縣域學生就讀涉農專業的需求。二是生源質量參差不齊，有的學生不愿就讀。由于中職學校涉農專業的入學門檻較低，大部分學生的文化基礎比較薄弱，特別是農村地區和偏遠地區的學生更是如此。由于家庭經濟困難等原因，他們在學習涉農專業時不夠積極主動，沒有把中職學習作為提升自我和改變命運的有效途徑[1]。

1.2" 學生綜合素質有待提高

調研發現，涉農專業學生普遍文化基礎薄弱，學生的綜合素質有待提高。一是涉農專業學生的文化課基礎普遍較差，課程內容偏難、偏深，學生的學習興趣不高。二是涉農專業學生普遍缺乏學習興趣和主動性，部分涉農專業學生不愿“下田”，缺乏吃苦耐勞的精神。在專業學習上，涉農專業的學生普遍缺乏持之以恒的毅力和恒心。三是涉農專業學生的綜合素質不高，有的學生動手能力差，有的學生沒有耐心和恒心。四是涉農專業學生動手實踐能力不足，不少涉農專業學生對實踐環節存在畏難情緒。調研發現，涉農專業學生在涉農生產過程中缺乏實踐技能，在農業生產中起不到應有的作用。

1.3" 人才培養模式有待改進

由于中職學校涉農專業人才培養模式陳舊，實踐教學環節薄弱，畢業生專業技能與崗位需求脫節，難以滿足鄉村振興對高素質技術技能型人才的需要。以湖南省為例，雖然該縣涉農專業畢業生就業率連續多年達到100%，但是存在以下問題：一是實踐教學環節薄弱，學生對農業生產的感性知識、基本技能掌握得不夠扎實；二是學生畢業后到鄉鎮基層涉農企業工作的比例不高；三是部分涉農專業畢業生由于缺乏農業生產經驗而影響就業；四是畢業生進入農村基層工作后，普遍存在著思想觀念落后、知識結構不合理等問題，難以適應鄉村振興對技術技能型人才的需要。

1.4" “雙師型”教師隊伍有待加強

當前，中職學校涉農專業教師的知識結構相對單一，在知識上沒有得到全面的更新和提高，雖然具有農業生產實踐經驗，但缺乏相應的理論基礎，對農村產業發展現狀了解不深入、不細致，對國家鄉村振興戰略實施背景和路徑掌握不夠。同時，專業教師團隊中有理論知識但實踐經驗不足，沒有較好地將理論知識運用于實踐中。此外，“雙師型”教師隊伍結構還存在不合理的問題：第一，涉農專業“雙師型”教師數量不足；第二，“雙師型”教師專業能力水平參差不齊；第三，“雙師型”教師培養培訓缺乏長效機制。

1.5" 實習實訓基地建設有待加強

縣域中職學校涉農專業實訓基地數量較少，滿足不了涉農專業學生實習實訓需求，實習實訓基地建設成為中職學校提升鄉村振興服務能力的重要內容。因此，學校要將涉農專業建設成以涉農專業為主體的涉農專業群，實現各涉農專業緊密聯系，使學生在實踐中學習理論知識。同時，加強與農業企業、農民合作社、農村土地流轉服務中心、農業科技公司等單位的合作，建立完善的實習實訓基地建設體系，為學生提供更多的實踐機會和平臺。此外，積極爭取企業在實習實訓基地建設上給予資金支持，促進學校和企業在人才培養、師資培訓等方面的合作[2]。

1.6" 專業與產業融合發展有待深入

縣域中職學校涉農專業與鄉村產業融合發展是一項系統工程，需要政府、涉農企業、涉農學校三方的通力合作。縣域中職學校在推動涉農專業與鄉村產業融合發展方面發揮著重要的作用，但從調研情況來看，縣域中職學校對專業與鄉村產業融合發展的認識不到位，專業設置與鄉村產業融合發展的統籌協調機制有待建立；相關政策引導不到位，導致相關政策沒有落實到具體的專業，出現了涉農專業設置盲目跟風、相關政策“打架”等現象；涉農專業的社會服務能力不足，專業教師缺乏農業農村工作經歷和實踐經驗，缺乏有效的教學方法和手段，缺乏具有現代農業科技知識和現代農業生產管理技能的“雙師型”教師。

2" 縣域中職學校涉農專業助力鄉村振興的對策

2.1" 提高生源質量

目前，中職學校生源質量與優質教育資源存在較大差距。中職學校要進一步加強對生源的教育，一方面，要進一步加強對學生的思想教育，引導學生樹立正確的“三農”意識。通過開展涉農專業知識講座、科普講座等形式，培養學生對“三農”的興趣，激發學生對“三農”的熱愛之情；另一方面，要進一步加強對學生的心理教育，通過開展各種活動，培養學生“三農”意識。通過組織開展各種競賽活動，提高學生在農業生產過程中的技能水平。與此同時，要進一步加強中職學校與涉農企業、涉農產業之間的合作力度。通過合作辦學、校企聯合培養等方式，進一步提高中職學校的人才培養質量和就業競爭力，為農村輸送更多優質生源[3]。

校企一體化是指職業學校與企業密切合作，雙方優勢互補、互惠互利，共同培養高素質技術技能型人才。中職學校涉農專業要積極與企業進行合作，不斷優化人才培養模式。首先，根據涉農專業實際情況，建立實踐教學基地；其次，開展校企合作辦學，建立校內外實習實訓基地；最后，職業學校要發揮好涉農專業師資和教學資源優勢，與企業合作進行涉農專業課程建設。比如，可以通過頂崗實習的方式讓學生到企業進行生產實習，并結合企業需求調整教學內容與方法。校企一體化不僅能解決學生實踐動手能力弱的問題，而且有利于學生在學校學習期間就能夠掌握到相應的技能和經驗，為今后就業打下堅實的基礎。

2.2" 提高學生綜合素質

縣域中職學校涉農專業學生的綜合素質是學生在中職階段的學習成果，提高學生綜合素質也是為鄉村振興戰略提供人才支持的關鍵。縣域中職學校應該對學生進行職業生涯規劃和鄉村振興相關知識的普及教育，使學生在學習和實踐中形成良好的思想道德品質，具備為鄉村振興戰略服務的基本素質。縣域中職學校可以在涉農專業開展“鄉村振興，我們在行動”等主題班會活動，讓學生了解鄉村振興戰略的重要性和必要性。縣域中職學校可以開展涉農專業職業技能大賽，使學生在比賽中學習和成長，提升自己的專業技能水平。同時，縣域中職學校可以引導學生關注鄉村振興戰略實施過程中所面臨的困難和問題，激發學生服務鄉村振興戰略的責任感和使命感。

縣域中職學校涉農專業要結合農村產業發展的新形勢、新要求，強化對鄉村振興戰略的認識，提升涉農專業辦學質量。一是創新人才培養模式。將學生就業和服務鄉村振興的需求作為培養目標，針對鄉村振興戰略發展需求，改革人才培養模式，設置鄉村振興相關課程，大力開展涉農專業技能培訓，讓涉農專業畢業生成為鄉村振興所需的各類人才。二是開展涉農專業的現代學徒制教學。通過開展現代學徒制教學，把學生培養成為既懂農業生產技術、又懂經營管理的高素質技術技能型人才。三是加強實踐教學。涉農專業學生在校期間必須到涉農企業、基地和田間地頭進行為期一年半的實踐學習，強化學生的實際操作能力和創新創業能力。四是建設完善涉農專業教學資源庫。將涉農專業建設過程中所形成的各類教材、實訓設備等資源進行整合、共享，為涉農專業學生提供豐富、優質的學習資源和實踐機會。五是提高學生生源質量。縣域中職學校要堅持面向農村、服務“三農”的辦學方向，加強與涉農企業和基地等合作，創新涉農專業人才培養模式，強化學生的農業生產技術技能，使涉農專業學生能夠掌握與其所學專業相關的知識和技能，成為適應現代農業發展需要、服務鄉村振興戰略需求的高素質技術技能型人才。

2.3" 改進人才培養模式

人才培養模式是一個學校辦學特色的集中體現，直接決定著學校辦學質量和水平。鄉村振興戰略要想落地，關鍵是要培養出有文化、懂技術、會經營的“三農”人才。縣域中職學校涉農專業人才培養模式，應按照產業需求設置專業，依據鄉村振興需要，以學生為主體，以培養學生綜合職業能力為核心，通過校企合作、產教融合，不斷提升學生的就業能力和創業能力。縣域中職學校應根據鄉村振興的產業需求開設涉農專業，加強涉農專業建設和教學改革。按照現代農業產業發展需要，調整課程結構、優化課程內容、改進教學方法、改革評價體系和強化實踐教學等。要改革涉農專業人才培養模式，從課程設置、教學方式和考核方式等方面進行全面改革。要將涉農專業人才培養模式改革與職業教育人才培養方案相結合，使涉農專業的人才培養更加符合產業發展需求[4]。

2.4" 加強“雙師型”教師隊伍建設

縣域中職學校涉農專業師資隊伍建設應該堅持以人為本、德能并重，以適應職業教育發展和農業農村經濟社會發展需要為目標。縣域中職學校要在組織架構上進行優化，成立涉農專業建設管理機構，明確工作職責，做到責任到人。同時要制定涉農專業發展規劃，明確教師的培訓計劃，將教師培養與專業發展緊密結合。縣域中職學校要重視教師的培養，優化教師隊伍結構。首先是要提高在職教師的學歷層次。涉農專業的教師必須具備本科以上學歷，擁有豐富的實踐經驗和較高的理論水平。涉農專業教師應具備一定的農業技術知識和技能，能夠在農業生產過程中進行現場指導。縣域中職學校應重視對涉農專業師資的培訓，為涉農專業發展提供人才支撐和智力保障。此外，還應該鼓勵優秀專業教師到農村開展技術服務活動，建立涉農專業教師對口幫扶機制，提高他們服務“三農”的能力。縣域中職學校還應該制定完善涉農專業管理制度和教師考核辦法，加強對涉農專業師資隊伍的考核管理。

縣域中職學校要強化“雙師型”教師隊伍建設，把具有農業技術專長的專業教師、懂管理的教師和懂教學的教師“三師”隊伍建設作為重中之重。一是加強培訓，提升專業教師服務鄉村振興的能力。積極選派專業教師參加相關行業組織舉辦的各類技能培訓、社會實踐、產業考察等活動，不斷提升專業教師服務鄉村振興的能力。二是引企入校，提升專業教師實踐能力。鼓勵學校與涉農企業開展深度合作，引入企業技術人員、管理人員來校任教，深入企業一線進行實踐鍛煉和技術指導，全面提升專業教師的實踐技能。鼓勵學校與涉農企業聯合培養“雙師型”師資，鼓勵涉農專業教師參與涉農企業科研項目和成果轉化。積極探索校企共建共享技術技能平臺、教學資源庫、生產性實訓基地等多種形式的合作模式。

2.5" 更新教學方法

教學方法是指在教學活動中教師采用的方法，即教師通過什么方法、手段去完成教學任務，達到預期的教學目的。教師在教學活動中，采用什么樣的教學方法，應根據學生的特點和教學內容等因素來確定。因此，在涉農專業的教學活動中，不能拘泥于傳統的教法。隨著科技的發展、信息技術的普及應用以及新農村建設發展的需要，中職學校可以把先進適用、學生喜歡、容易接受和有吸引力的教學方法引入到涉農專業課程教學中來，如多媒體教學、遠程教育等。還可以把技能訓練、產品展示等與理論知識相結合，開展多樣化的實踐教學活動。這些做法都有利于學生學習興趣和積極性的提高，對培養學生實踐能力和創新精神也是很有幫助的。

縣域中職學校應根據縣域內涉農產業發展需要，優化涉農專業布局，調整和改革涉農專業課程體系，使其更好地適應縣域內產業發展需求。縣域中職學校應根據當地農業生產、經營方式，開發相關專業的課程模塊，使學生具備較強的農業經營管理能力。縣域中職學校應根據涉農產業發展需要，與企業聯合開展涉農專業人才培養。一是利用學校的優勢和資源，幫助企業解決人才培養過程中遇到的問題，實現企業和學校的雙贏。二是在涉農專業課程教學中增加實踐教學課時比重，學生通過實習、實訓提高實踐操作能力。三是加強涉農專業師資隊伍建設，聘請企業中具有實踐經驗和管理經驗的人才擔任“雙師型”教師。四是與農業企業共同制定涉農專業人才培養方案，積極探索工學結合、產學結合的人才培養模式。五是利用學校在縣域內的優勢資源開展技術推廣工作，在服務鄉村振興過程中拓寬畢業生就業渠道。六是利用學校在縣域內的資源開展農民培訓工作，培養適應現代農業發展需要的新型職業農民。

2.6" 加大實習實訓基地建設力度

中職學校要進一步加大實習實訓基地建設力度，在國家政策層面給予更多支持，形成“國家統籌、省市主導、學校主體、社會參與”的實習實訓基地建設格局。在經費上予以優先保障，對涉農專業的實習實訓基地建設進行專項資金補助。加強與行業企業的合作，鼓勵行業企業與中職學校共建實訓基地。一方面，引導行業企業加大對涉農專業實習實訓基地的投入；另一方面，鼓勵涉農專業教師到行業企業掛職鍛煉，熟悉掌握生產技術和工藝規程，為涉農專業學生頂崗實習提供技術指導和支持。此外，學校還要加強對涉農專業實習實訓基地建設的管理，確保實習實訓基地建設質量。對于不能按照規定使用、維護、更新的實習實訓基地，要及時更換；對于長期閑置、效益不好、沒有利用價值的實習實訓基地，要及時調整；對于不能保證正常使用的實習實訓基地，要及時關停。

2.7" 推動專業與產業融合發展

鄉村振興戰略是一個宏大的系統工程，涉及產業發展、就業、教育、醫療衛生和養老等多個領域，而縣域中職學校涉農專業正是為鄉村振興提供服務的重要載體。縣域中職學校要聚焦農業現代化發展和產業振興目標，精準對接鄉村產業發展的需求，深入挖掘涉農專業服務鄉村振興的潛力。一是深入開展調研，深入了解鄉村產業發展需求，按照產業需求開設涉農專業，建設一批適應縣域經濟發展、具有鮮明地域特色的涉農專業，確保涉農專業與縣域主導產業和支柱產業同步規劃、同步建設。二是深度對接農業生產過程、農業經營主體和農村服務體系，構建具有縣域特色的現代農業產教融合發展模式。三是緊密對接農業生產一線，把課程內容融入到涉農生產過程之中[5]。

2.8" 推進校企合作，加大資金投入力度

鄉村振興需要資金投入，需要企業的支持，需要大量的專業技術人才。縣域中職學校涉農專業要為鄉村振興提供有力的人才支撐和智力支持，必須積極推進校企合作，加大資金投入力度。一是爭取政府資金支持。政府要建立健全對縣域中職學校涉農專業建設的扶持政策，加大對涉農專業建設的投入。縣域中職學校要積極爭取當地政府對涉農專業建設的財政支持。二是吸引企業投資。縣域中職學校可以通過向企業“借錢”“貸款”的方式，吸引企業投資，為涉農專業建設提供資金支持。三是整合教育資源。縣域中職學校要加強與地方政府、農業企業和農業科研院所等單位合作，建立資源共享平臺，實現人才共享、技術共享、信息共享，為涉農專業建設提供人才和技術支持。縣域中職學校要在資金上對涉農專業給予傾斜，為涉農專業建設提供資金支持。

3" 結束語

綜上所述，縣域中職學校涉農專業在鄉村振興戰略中承擔著為農村培養應用型、技能型人才的重任，是“三農”發展的重要支撐。縣域中職學校涉農專業的建設與發展，需要政府、企業、學校以及社會多方主體的共同參與，更需要統籌規劃、共同推進。政府可以通過將縣域中職學校涉農專業納入中職教育質量提升計劃和國家教育現代化推進工程等國家戰略，引導中職學校涉農專業建設與發展；政府應根據縣域經濟社會發展的需要，在人才培養的規格、模式、內容等方面不斷進行改革和創新；企業要以“就業為導向”，積極參與到中職學校涉農專業建設和人才培養的過程中來，充分利用自身優勢資源，在滿足自身發展需要的同時，為縣域中職學校涉農專業助力鄉村振興提供更多助力；學校要發揮主觀能動性，為學生提供更多參與涉農專業建設的機會，注重發揮學生在參與涉農專業建設中的主體作用和教師在涉農專業建設中的引導作用，形成協同育人合力，助力縣域中職學校涉農專業建設與發展。

參考文獻：

[1] 張敏.中職學校涉農專業群實訓教學的路徑探究——以廣西玉林農業學校為例[J].廣西教育，2023（20）：137-140.

[2] 底嫩萍，尹兵.中職學校涉農專業辦學模式改革探討[J].現代農業科技，2013（4）：330-331，343.

[3] 張敏，曾雯雯，陸耀，等.鄉村振興戰略下中職學校涉農專業教學創新團隊建設研究[J].現代農業研究，2022，28（1）：112-114.

[4] 張智弟.農村中職學校涉農專業課程體系的建立和完善——以景泰職專涉農專業課程體系的建立和完善為例[J].絲綢之路，2021（2）：181-184.

[5] 鄭陽.探究中職學校涉農專業實踐教學現狀與發展對策[J].國際援助，2020（9）：114-115.