“新財經”視域下會計專碩實踐創新能力提升路徑研究

2024-12-31 00:00:00李井林楊雨川

湖北經濟學院學報·人文社科版 2024年8期

摘要：“新財經”作為“新文科”建設的重要內容，對我國高等教育改革具有重大的時代現實意義。為滿足數字經濟社會對人才培養的高質量需求，本文從“思政引領”“多元協同”和“數智賦能”三個維度分析“新財經”對實踐創新型會計專碩人才的現實需求，并以湖北經濟學院會計碩士教育為實例，從人才培養理念、模式、路徑、平臺以及保障機制等維度提煉總結出其提升會計專碩人才實踐創新能力的有效路徑，以期為“新財經”視域下如何提升會計專碩實踐創新能力提供思路與方法借鑒。

關鍵詞：新財經；會計專碩；實踐創新能力

一、引言與文獻綜述

為提高高校人才培養的質量和服務經濟社會發展的能力，教育部啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，以全面推進“新工科、新醫科、新農科、新文科”的建設。“新財經”作為“新文科”建設的重要內容，要求以融合學校教育理念與方法、培養學生知識體系與能力素質為路徑，不僅對財經類專業學科、平臺進行數字化升級，更要優化人才教育體系，培養實踐創新型人才。從“新財經”的概念內涵來看，現有研究認為，“新財經”是全面推進“四新”的背景下，推進“新文科”分類發展的本質要求[1]，是在新技術變革下對社會需求變化的主動回應[2]，通過樹立以學生為中心[3]，構建具有中國特色的、能夠解決中國經濟發展中面臨的現實問題的財經學科理論體系[4]和多學科專業交叉的財經學科結構[5]。而從“新財經”的特征來看，主流觀點認為“新財經”具有深度科技化[6]、高度智能化[7]以及新工科與新文科交叉融合[8]的特征。專業碩士與學術碩士的區別在于其強調培養應用實踐型人才，特別是會計專業碩士培養更強調職業需求導向，這與“新財經”強調培養實踐創新型人才的人才培養目標高度契合。然而，目前專業碩士實踐創新能力的培養仍存在不少現實困境。既有研究認為財經領域的會計專業碩士教育，呈現出缺乏跨學科教學團隊的會計教材、現有教學設計不利于跨學科知識的融合與應用[7]等教學困境；多元主體參與不足[9]、輕視應用性建設、學術成果輸出與需求脫節[10]等培養困境；以及存在面向新財經要求的教學資源配置不足和通識教育師資力量薄弱[11]等資源困境。為此，也有不少研究指出了突破困境的具體實施路徑。在思政引領方面，由于管理類學科更注重中國特色的管理理論，高校可以通過采用多種方式開展課程思政培訓[2]，加強課程教學模式和思政課一體化建設。同時，強化課程思政和專業思政，將政治思想、家國情懷、道德修養、社會主義核心價值觀等思政元素融入專業課程教學之中[11]。在多元協同方面，高校需要不斷強化頂層設計[12]、加強學科間交叉與融合發展[5]、優化專業結構[10]、推進課堂革命[11]，通過案例教學、學科競賽、產教融合[13]等實踐教學方式提升學生的實踐創新能力。在數智賦能方面，高校需要搭建多元化的數字教學實踐平臺[14]，實現課程教學硬件智能化、形式多元化、空間擴大化[15]。然而，“新財經”教育改革與會計專業碩士教育均強調了以提升學生實踐創新能力為人才培養目標，但目前鮮有研究“新財經”教育改革視域下如何提升會計專業碩士的實踐創新能力。因此，本文以“新財經”教育改革為背景，結合“新財經”的內涵與特征，從“思政引領”“多元協同”以及“數智賦能”三個方面探索數字經濟社會對實踐創新型人才的現實需求，最后以湖北經濟學院為例，從人才培養理念、人才培養模式、人才培養路徑、人才培養平臺以及人才培養質量保障機制等五個方面系統梳理其會計專業碩士實踐創新能力提升路徑的探索實踐，以期為相關高校提升學生實踐創新能力提供經驗借鑒。

二、“新財經”對實踐創新型會計專碩人才培養的現實需求

人才培養是高等教育的根本任務，而構建多元化培養體系、培養實踐創新型人才是提升人才培養質量和服務經濟社會發展能力的重要舉措。當前“四新”建設全面推進，會計學科作為“新財經”領域的重要內容，在“新財經”視域下如何培養新會計人才，首先需要明確“新財經”對實踐創新型會計人才培養具有哪些現實需求。因此，本文從“思政引領”“多元協同”以及“數智賦能”三個方面，結合“新財經”對實踐創新型會計專碩人才培養的現實需求展開分析。

（一）“思政引領”：具備良好的商業倫理道德與思政品格

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治會議中強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。作為會計專業碩士，需要時刻保持高度的責任意識，熟悉并遵守國家法律法規與會計準則，獨立客觀、嚴格公正地執行有關會計政策與操作程序，并承擔一定的社會責任。在中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的新征程中，國家要求當代大學生貫徹“四個堅持不懈”，堅定以馬克思主義為基本原理，確保自身職業信譽的同時，推動中國現代化經濟的良性發展，是“新財經”視域下會計專業碩士教育服務高質量發展的關鍵之舉。

（二）“多元協同”：具備較強的綜合素質與協作能力

隨著新一輪技術變革和產業變革的推進，傳統的商業模式與經濟業態正在不斷遭受數智時代的沖擊，所催生出來的問題也早已不是單純的技術性問題或依靠單一財經學科可以解決的。由此，社會對會計人才的需求也隨著數字經濟的出現發生了轉變，一方面要求以會計“1+X”為目標，在充分掌握財會專業知識的基礎上，能進行多學科知識整合和跨學科協作交流。另一方面，要求既能充分發揮社會實踐能力、批判分析能力以及創新思維能力，又能以支撐中國式現代化建設為核心，在數字經濟發展中擁有宏觀戰略視野，能夠參與企業的管理與決策。

（三）“數智賦能”：具備較高的智能素養與技術應用能力

“新財經”作為數字經濟時代下教育、經濟與科技三者深度融合的產物，進一步考驗未來財經人才更快地適應數字技術場景，與人工智能協同合作進行創造性學習，并運用到新業態環境的綜合能力。因此，一方面需要未來會計人才掌握現代科技應用產物，具備數據分析能力與技術應用能力；另一方面，未來會計人才需要數智化平臺為其提供現代科學技術與數據分析工具，以更好地適應數字經濟時代的發展需求與提升市場競爭力，實現自我提升與職業發展。

三、湖北經濟學院會計專業碩士實踐創新能力的提升路徑

作為財經類高校，湖北經濟學院順應數字經濟發展對人才培養的高質量需求，加速推進“新財經”教育改革。提升會計專業碩士實踐創新能力是湖北經濟學院推進“新財經”教育改革的重要內容。實際上，湖北經濟學院基于現代經濟、科技和教育的變革趨勢，結合“新財經”對實踐創新型會計專碩人才培養的現實需求，在人才培養理念、模式、路徑以及平臺等方面對如何提升會計專碩實踐創新能力也做出了一些有益的探索實踐。

（一）思政引領，以實踐創新能力培養為核心的人才培養理念

2013年，湖北經濟學院提出“以問題為導向、以實踐創新能力培養為核心”的育人理念。在課程思政方面，為增強學生思想政治理論的系統學習，湖北經濟學院在會計專業碩士課程體系開設《科學社會主義理論與實踐》《商業倫理與會計職業道德》等思政課程，邀請馬克思主義學院的名師進行教學與指導。一方面，通過將會計的職業道德教育引入專業課的實際教學中，引導學生發現并指出可能存在違背會計職業道德的行為，自主思考針對性的防范措施，積極踐行社會主義道德風尚，完善“明大德、守公德、嚴私德、懷大愛”的職業價值觀。另一方面，要求學生通過自由組隊，在“情景演繹”的課堂形式中，切身感受案例所傳達的會計職業道德內涵，在自主探究、協作討論中培養學生分析并解決問題的實踐創新能力[16]。在專業思政方面，湖北經濟學院重視“雙帶頭人”教師黨支部書記隊伍建設，逐步形成“國家級-省級-校級-院級”的四級黨建示范培育創建體系，積極培育會計專業碩士黨建“雙創”項目，入選省級“研究生樣板黨支部”以及“研究生黨員標兵”創建名單，推動全校范圍內的思政示范效應，積極探索和實踐新思想、新觀點。此外，會計專碩的輔導員也肩負著“管理+服務”育人的雙重使命，針對學生的思政教育，定期開展學生思想政治教育大會，邀請校外名師宣傳與普及思想政治理論，探討當下財經熱點中的專業知識。學生可以在深入學習黨的各項方針與規章制度的同時，激發自主思考與研討互動的積極性，提升社會責任感與個人使命感，進一步推進實踐創新型的人才培養。

（二）多元協同，校企深度融合的實踐創新型人才培養模式

深化產教融合、校企合作的人才聯合培養目前已經成為國內培養實踐創新型人才的人才培養模式的發展方向。湖北經濟學院積極推進“多元協同、校企深度融合”的辦學模式，以提升會計專業碩士的實踐創新能力。在政策制度層面，《湖北經濟學院全日制會計碩士學位研究生培養方案》明確提出，建立專業實踐基地，加強實踐應用能力培養，要求會計專業碩士在入學第二年進行實習申請，深入企業進行為期不少于半年的實習，并撰寫提交實習報告。在教育指導層面，湖北經濟學院推出雙導師制，以校內專業導師為主，與聘請的企業財務總監、總會計師、會計師事務所高級合伙人等實務專家所擔任的校外導師，共同參與學生實踐創新能力的培養，給予理論與實踐相結合的綜合指導；在資源建設層面，湖北經濟學院與合作企業構建了省校兩個層級的研究生工作站體系，學生一入校便進入工作站實習和參與項目，并強化研究生工作站的考核工作，從培養目的、管理模式以及分工機制等方面達成統一，形成了成熟的“產學研用”融合的理念。

（三）案例研發為主線的實踐創新型人才培養路徑

湖北經濟學院探索并踐行“案例研究與開發—案例教學—案例大賽與專業實踐指導—學位論文選題與寫作”的會計專業碩士實踐創新能力培養的有效路徑。即以案例研究與開發為出發點，探索完善的案例教學模式，進一步加強學生案例大賽與專業實踐指導，以及親歷企業運營現狀累積實踐經驗，最終借助以案例分析為主的學位論文選題與寫作綜合提升會計專業碩士的實踐創新能力。（1）案例研究與開發。湖北經濟學院推動學生以自主研究或導師引領的形式，通過采集真實的企業會計實例，進行主導業務、經營模式、市場營銷策略方面的了解，構建理論框架，重點關注企業的現實困境，對財務報表、內部控制、稅務規劃等領域進行細致全面地分析記錄，綜合考慮效益成本等方面，最終提出針對性的解決方案，形成會計案例分析報告。（2）案例教學。湖北經濟學院重視以情景模擬、與教師互動、啟發式教學、與小組成員分析討論的授課形式，幫助學生借鑒不同的學術意見，充分解決不同學術觀點之間的差異與爭議，學習企業管理思維與先進技術理念的同時，訓練團隊合作意識與思維創新及解決問題的綜合實踐應用能力。（3）案例大賽與專業實踐指導。湖北經濟學院以MPAcc學生案例大賽等學科競賽作為培養會計專碩實踐創新能力的重要路徑。湖北經濟學院每年都會要求會計專業碩士積極參與全國MPAcc學生案例大賽以及湖北省MPAcc學生案例大賽，學生之間可以不局限于年級、專業進行自由組隊，并邀請專業能力強和具有豐富案例大賽指導經驗的指導老師加入團隊。（4）學位論文選題與寫作。湖北經濟學院要求會計專碩的學位論文選題與寫作以案例研究方法為主要寫作范式，會計專碩研究生在校內外導師的指導下，根據自身研究方向與學科領域的前沿研究情況，選定課題進行可行性考察，梳理既有研究成果并尋找研究缺口，并通過數據采集、案例設計與分析，以驗證研究命題，最后在導師與校外專家的指導意見下修改完善學位論文。

（四）數智賦能，學科交叉的實踐創新型人才培養平臺

近年來，湖北經濟學院始終秉持著 “大協同+深融合+新賦能”的理念，旨在建設以企業融資、風險管理、商業戰略與公司治理為主的智能化課程體系，讓學生通過仿真環境下的多學科專業融合、多崗位部門協同、多業務流程并進開展的企業經營實踐活動，提升在團隊合作、創新創業和競爭敬業等方面的發展潛力。一方面，湖北經濟學院嘗試對傳統會計學科進行數智化改造升級，將智能化信息技術有效嵌入傳統課程體系，在人才培養方案中開設“大數據審計”“大數據與財務決策”“財務共享理論與實務”以及“Python在企業財務中的應用”等智能技術與會計學科相融合的課程，重點打造具有財經特色的“數智會計”。同時積極推動“企業沙盤推演”“經營管理綜合仿真實習”“企業經營模擬操作實訓”等企業經營仿真實訓課的有效開展，引入超星、釘釘、金蝶K3 Cloud、校友邦等教學辦公平臺，要求學生按照“以實體經濟為主體”的指導思想自主經營管理企業，并以小組形式展開市場化競爭，在虛擬企業經營的過程中積累實踐經驗。另一方面，近年來湖北經濟學院與合作企業持續打造“智能財務實驗室”“期權組合交易策略虛擬仿真實驗室”“轉型升級人工智能數據分析實驗室”等平臺，積極強化智能財經教學實訓平臺建設，挖掘大數據模塊的功能應用，并對學生掌握財會職能相關的數字技術工具、培養數據結構化思維和以問題為導向的多元思維模式提出明確要求。

（五）全鏈條全方位的實踐創新型人才培養質量保障機制

湖北經濟學院結合自身實際，構建了融“目標導向、過程管理、結果評價”于一體的全鏈條全方位質量保障機制，主要包括：（1）以高質量教育為核心，建立跨學科專業高素質教師隊伍遴選、培訓與考評制度以及全方位的反饋與改進機制。（2）以“雙導師”制為理論基礎，以挖掘會計專業碩士潛能為目標，進一步推動建設校內外教師從事課程開發與教學、教學案例研究與開發、研究生工作站合作項目研究、學生專業實踐活動及學位論文指導及其質量評價制度。（3）以學生為中心，建設學生參與案例研究與開發、專業實習實踐等活動及其質量評價制度。（4）以加強頂層設計和政策支持為路徑，建立促進校企協同創新、深度融合的合作共贏長效機制和相關配套制度。

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