情節(jié)波瀾

作文升格

文題呈現(xiàn)

我們可能每天都要面對(duì)各種誘惑，比如手機(jī)、電視、游戲、小說(shuō)，或者舒適的被窩、同伴的邀約；我們可能每天都需要戰(zhàn)勝懶惰、懈怠、放縱、浮躁的自己。成功屬于自律的人，自由屬于自律的人。

請(qǐng)以《今天，我終于管住了自己》為題，寫一篇不少于500字的記敘文，情節(jié)要有波瀾。

寫作提示

題目中的“今天”一詞限制了敘事的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，即發(fā)生在“今天”這一時(shí)間段內(nèi)；由“終于”一詞可知，行文中應(yīng)有“在多次嘗試之后最終管住了自己”的心理過(guò)程或行為表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，只有通過(guò)波瀾起伏的情節(jié)，才能更好地體現(xiàn)“管住”的艱難與“終于管住了自己”的成就感。

如何寫出情節(jié)的波瀾呢？我們可借鑒以下方法進(jìn)行寫作：

1.情感遷移法。在敘事中，通過(guò)情感的起落變化，收到情節(jié)波瀾起伏的效果。如《走一步，再走一步》中，小亨特跟隨伙伴攀登懸崖時(shí)，由開始的害怕，到后來(lái)在父親的鼓勵(lì)下終于脫險(xiǎn)，情感的跌宕起伏造成了情節(jié)的波瀾。

2.抑揚(yáng)結(jié)合法。記敘文中常常采用抑揚(yáng)結(jié)合（欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)）的手法。如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，作者一開始先略寫了阿長(zhǎng)種種令人生厭的行為，如愛(ài)告狀、“切切察察”等；而在后面詳寫了她給“我”買《山海經(jīng)》這一事件，表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的感激之情。欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

3.制造障礙法。通過(guò)合理想象，在故事的發(fā)展過(guò)程中不斷設(shè)置合乎情理的障礙，使情節(jié)一波三折，富有變化。如《那個(gè)星期天》中，“我”盼望著母親帶“我”出去，母親也答應(yīng)了。于是，“我”跑出去，在門口等母親，她卻提著菜籃去買菜，這是第一次波瀾；母親買菜回來(lái)后，又開始翻箱倒柜地忙乎，這是第二次波瀾；“我”以為下午睡完午覺(jué)就會(huì)去，母親又繼續(xù)洗衣服，這是第三次波瀾。通過(guò)幾重波瀾，制造了接二連三的障礙，推動(dòng)故事情節(jié)層層深入。

初作亮相

今天，我終于管住了自己

清脆的琴聲回蕩在耳畔，微風(fēng)輕拂我的臉龐，淺藍(lán)的海水裹挾著白色的浪花，不斷翻滾著。①

不知何時(shí)，我對(duì)鋼琴漸漸失去了興趣，一層輕薄的灰塵覆蓋于琴鍵之上，考級(jí)的事情也不斷地被我以各種理由一拖再拖。鋼琴課上，每次彈琴都很生疏，老師時(shí)時(shí)敦促我要加強(qiáng)練習(xí)；在家，父母反復(fù)催促，叫我不要松懈。雖看似聽話般敷衍地練習(xí)一會(huì)，但也總以學(xué)業(yè)太重的理由為自己辯護(hù)，然后出去玩耍，放縱自我；雖偶爾內(nèi)心有些許的悔悟，但也無(wú)法控制自己不想靠近鋼琴的身心。

天空陰沉沉的，不一會(huì)兒就形成了密密的雨簾，但窗外柔嫩的花朵卻顯得比往常更加?jì)善G。②

我踟躕于琴房外，掌心已被搓得通紅。媽媽說(shuō)：“今晚鋼琴班有演出，我們?cè)倌托牡鼐毩?xí)一下，可以嗎？”媽媽耐心地等待著我、鼓勵(lì)著我。我無(wú)奈，只好慢慢挪到了鋼琴旁，將雙手放置于琴鍵上，慢慢地摸索著、尋找著那些陌生的音符，嘗試找回曾經(jīng)那些熟悉的音律，找回那個(gè)熱愛(ài)鋼琴的自己。漸漸地，我找回了一點(diǎn)曾經(jīng)的自己，一遍又一遍地加強(qiáng)訓(xùn)練。③

很快便到了晚上。當(dāng)坐在燈光明亮的舞臺(tái)上時(shí)，我屏息凝神，熟練地彈奏著我最愛(ài)的曲子《云河》。伴著琴聲，我仿佛隨著裊裊炊煙緩緩地升入柔和的云層之中，落日的余暉灑在寧?kù)o的湖面上，微風(fēng)吹起，滿湖碎金……一曲彈完，全場(chǎng)發(fā)出了雷鳴般的掌聲，我自豪地向觀眾，也向自己深深地鞠了一躬。④

今天，我終于管住了自己。從此，我將不再放縱，努力地做好每一件事，追隨著我的夢(mèng)想，去遇見(jiàn)更好的自己。

①開頭環(huán)境描寫與下文情節(jié)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，應(yīng)注意環(huán)境描寫與敘事時(shí)間以及情節(jié)的關(guān)聯(lián)性。

②“雨中的花朵”的作用不夠明晰，此處應(yīng)結(jié)合上下文，詳寫“我”是如何借助花朵所傳達(dá)出的力量重新獲得希望和動(dòng)力的。

③“我”是如何加強(qiáng)訓(xùn)練，刻苦練琴的？這里應(yīng)詳寫，以體現(xiàn)由“管不住自己”到“管得住自己”的變化過(guò)程。

④敘述過(guò)于平淡，缺少波瀾，練琴的過(guò)程應(yīng)加入一兩處波折，如肢體的痛感使自己再度想要放棄等。

修改建議

作文通過(guò)記敘小作者由開始不想練習(xí)鋼琴，到看見(jiàn)雨中受挫卻未被打倒且依然嬌艷的花朵，從而下定決心“管住自己”，勤奮練琴，最終贏得掌聲的故事，結(jié)合情感遷移與欲揚(yáng)先抑的手法，體現(xiàn)了“終于管住自己”的過(guò)程。

但本文也存在一些明顯的不足：波折較少，沒(méi)有體現(xiàn)“雨中的花朵”與自己的關(guān)聯(lián)，缺少對(duì)刻苦練琴的細(xì)致描寫，等等。

升格時(shí)，可以由“非常排斥，不想練琴——看到花后，稍有動(dòng)力——開始練琴，尋找感覺(jué)——肢體痛感，想要放棄——漸入佳境，琴聲入心——上臺(tái)表演，贏得掌聲”這一過(guò)程體現(xiàn)出情節(jié)的波瀾起伏；中間應(yīng)加入對(duì)“雨中的花朵”的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)它的嬌艷與挺拔，體現(xiàn)它對(duì)“我”的影響，等等。

升格展示

今天，我終于管住了自己

劉玥瑤

清晨打開窗，一陣悠揚(yáng)歡快的琴聲飄進(jìn)耳朵。遠(yuǎn)處，淺藍(lán)色的海水裹挾著白色的浪花，不斷翻滾著，為沉寂了一夜的心，注入了一絲雀躍。

這時(shí)，廚房傳來(lái)媽媽的聲音：“今晚鋼琴班有演出活動(dòng)啊。”聽到這句話，我的心馬上又變得沉郁起來(lái)。不知何時(shí)，我對(duì)鋼琴漸漸失去了興趣，一層薄薄的灰塵覆蓋于琴鍵之上，考級(jí)的事情也不斷地被我以各種理由搪塞過(guò)去。鋼琴課上，每次彈奏都很生疏，老師敦促我要加強(qiáng)練習(xí)；在家，父母反復(fù)催促，叫我不要松懈。我每次都是敷衍地練習(xí)一會(huì)兒，就以學(xué)業(yè)太重為由為自己辯護(hù)，逃避練琴，然后出去玩耍，一味地放縱自己。雖然心里偶爾也有些許懊悔，但總是無(wú)法控制自己。

天空開始變得陰沉沉的，不一會(huì)兒就下起了密密的細(xì)雨。我合上窗子，卻見(jiàn)窗外柔嫩的花朵在細(xì)雨中顯得比往常更加?jì)善G。它們一次次被雨點(diǎn)打彎，又一次次執(zhí)著地昂起頭，驕傲地在雨中舞動(dòng)著。

我徘徊在琴房外，掌心已被搓得通紅。媽媽耐心地鼓勵(lì)我說(shuō)：“為了演出，我們?cè)倌托木毩?xí)一會(huì)兒，好嗎？”無(wú)奈，我只好不情愿地挪到鋼琴旁，將雙手放置于琴鍵上，慢慢地摸索著，尋找著那些陌生的音符，嘗試著找回曾經(jīng)那些熟悉的旋律，找回那個(gè)熱愛(ài)鋼琴的自己。但當(dāng)手指被磨得疼痛酸脹，彈出的音符又雜亂無(wú)章時(shí)，我再一次想要放棄了……不經(jīng)意抬頭間，我又看到了那朵驕傲的小花……

漸漸地，我找回了一點(diǎn)曾經(jīng)熟悉的感覺(jué)，一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)，耐心地尋找指肚與琴鍵之間的默契，深呼吸，輕吐氣，微閉眼，盡全力保持身心的寧?kù)o，感受著手指的脹痛帶來(lái)的快感。

夕陽(yáng)西下，微雨停息，透過(guò)玻璃窗，橘色的微光撒在舞臺(tái)中央的鋼琴上。我緩緩走上舞臺(tái)，走近鋼琴，屏息凝神，熟練地彈奏著我最愛(ài)的曲子《云河》。伴著琴聲，我仿佛隨著裊裊炊煙，緩緩地升入柔和的云層中，落日的余暉灑在寧?kù)o的湖面上，微風(fēng)拂過(guò)，滿湖碎金……一曲彈完，全場(chǎng)爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。我自豪地向觀眾，也向自己，深深地鞠了一躬。

今天，我終于管住了自己。從此，我將不再放縱，逐琴而行，努力做好自己，繼續(xù)追逐夢(mèng)想，遇見(jiàn)更好的自己。

【山東煙臺(tái)市龍口經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)龍口學(xué)校】

升格點(diǎn)評(píng)

升格后的作文通過(guò)增刪調(diào)整，使情節(jié)更為跌宕起伏，語(yǔ)言更加連貫。如對(duì)“雨中的花朵”這一細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，并表達(dá)了花朵帶給“我”的力量和希望。在小作者的娓娓道來(lái)中，“這一次，我終于管住了自己”的主題得以彰顯。