強(qiáng)化結(jié)果應(yīng)用，助力區(qū)域初中數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展

黨的二十大報告提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。對于初中教育來說，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的一個基礎(chǔ)性學(xué)科。2020年10月國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出“完善義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測制度，加強(qiáng)監(jiān)測結(jié)果運用”。積極探索國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測（以下簡稱“國測”）結(jié)果應(yīng)用工作，對于現(xiàn)實監(jiān)測工作的應(yīng)有價值、擴(kuò)大教育改革成效、推動區(qū)域初中數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展非常必要。

一、廣東省J市初中數(shù)學(xué)學(xué)生和教師現(xiàn)狀分析

2023-2024學(xué)年（以下簡稱2023學(xué)年），廣東省J市有小學(xué)332所、初中150所、高級中學(xué)51所，初中在校生人數(shù)15.8萬人，排全省14位。全市中學(xué)數(shù)學(xué)專任教師2112人，其中初中1274人（女623人，占比48.9%），研究生畢業(yè)56人（占比4.89%），本科畢業(yè)1134人（占比89.01%），專科畢業(yè)80人（占比6.28%）。2023年該市常住人口數(shù)、戶籍人口數(shù)分別排全省第10、12位，建成了與人口規(guī)模基本相當(dāng)?shù)某踔袛?shù)學(xué)教育體系。

二、廣東省J市初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績分析

根據(jù)2021年國測結(jié)果顯示（7縣區(qū)全部實施了監(jiān)測），廣東省J市的初中數(shù)學(xué)整體教育質(zhì)量處于全省前例位置。數(shù)學(xué)各項成績穩(wěn)中有進(jìn)，多項指標(biāo)在全省排位靠前，城鄉(xiāng)均衡發(fā)展水平不斷提升，教師探究教學(xué)程度不斷提升，教師教研狀況成效明顯，但是還有較大的發(fā)展提升空間。

1.抽樣情況

2021年為了落實國測，在廣東省J市共抽取7個縣（市、區(qū)）的56所樣本初中學(xué)校，占全市初中的37.33%。其中城市學(xué)校17所，縣鎮(zhèn)學(xué)校13所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（含農(nóng)村）學(xué)校26所。八年級數(shù)學(xué)參測學(xué)生1660人、數(shù)學(xué)教師270人、校長56人。

2.學(xué)業(yè)表現(xiàn)及年度比較

廣東省J市學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績，在廣東省處于第7位。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平達(dá)到中等及以上的比例，位列廣東省處于第7位。囯測學(xué)業(yè)表現(xiàn)年度比較顯示，廣東省J市八年學(xué)生數(shù)學(xué)成績平均分為486分，高于2018年平均分9分。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)中等及以上水平的比例為76.9%，高于上一次2018年5.7個百分點。

三、廣東省J市初中數(shù)學(xué)“國測”結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題審思

1.區(qū)域之間發(fā)展不平衡

首先，八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績各縣（市、區(qū)）之間的差異較大。J市各縣（市、區(qū)）八年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績平均分在452至532 分之間，相差80分；該市各縣（市、區(qū)）八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)達(dá)到中等及以上水平的比例在63.5%至89.6%之間，相差26.1%。其次，八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量城鄉(xiāng)之間差異還比較大，呈縮小趨勢。城市學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)達(dá)到中等及以上水平的比例，高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)（含農(nóng)村）學(xué)校學(xué)生12.3%，與2018年相比縮小了0.6%。

2.初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平有待提高

一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需積極培養(yǎng)。2021年J市八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好和較好的比例之和為48.8%，低于廣東省2.8%，低于全國1.2%，位列全省第9。

二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣仍需不斷提升。八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高和較高的比例之和為74.0%，低于廣東省1.3%，高于全國1.5%，位列全省第11。

三是問題解決能力相關(guān)指標(biāo)數(shù)值較低。在數(shù)據(jù)分析能力、空間想象力、推理能力、運算能力、問題解決能力等五個指標(biāo)比例在56.2%至60.1%之間[1]。

3.初中數(shù)學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)有待提高

廣東省J市初中專任教師高一級學(xué)歷的比例為95.66%，未達(dá)98%的要求，尤其鄉(xiāng)村學(xué)校和民辦學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷層次亟待提升。初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)大多使用的教法還比較傳統(tǒng)，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計能力仍顯不足，初中數(shù)學(xué)教師課堂管理能力有所欠缺，八年級數(shù)學(xué)教師課堂管理能力高和較高的比例之和為83.7%，低于廣東省和全國5.2%，但高于2018年3.1%。數(shù)學(xué)教師參加過的各級各類培訓(xùn)的總學(xué)時為55.0，低于廣東省4.1學(xué)時，低于全國9.3學(xué)時；其中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的培訓(xùn)學(xué)時28.7學(xué)時，低于廣東省4.5學(xué)時，低于全國6.6學(xué)時。

4.國測結(jié)果應(yīng)用平臺和機(jī)制沒有完全建立

一是沒有形成國測結(jié)果應(yīng)用的閉環(huán)運行。尚未形成教育行政部門、教育督導(dǎo)部門、教研科研部門、學(xué)校及教師“五位一體”系統(tǒng)協(xié)同推進(jìn)的國測結(jié)果應(yīng)用“共同體”。

二是基于結(jié)果應(yīng)用的專項研究不夠深入。對于國測的報告解讀、數(shù)據(jù)挖掘、問題分析、難點攻關(guān)、政策建議不夠，監(jiān)測數(shù)據(jù)用于課堂教學(xué)改進(jìn)、學(xué)科質(zhì)量提升的辦法不多、措施不力。

三是監(jiān)測結(jié)果使用效能不高。找準(zhǔn)區(qū)域及學(xué)校初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量存在的問題和癥結(jié)，保證國測數(shù)據(jù)的結(jié)果應(yīng)用給出對策和建議等工作需要進(jìn)一步細(xì)化、深化。

四、廣東省J市初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)化策略

1.城鄉(xiāng)聯(lián)動，推動區(qū)域初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量均衡發(fā)展

首先要因地制宜“一地一計、一校一案”，研讀區(qū)域報告梳理區(qū)域問題列明區(qū)域問題臺賬，學(xué)校區(qū)域比對開展質(zhì)性調(diào)研確診學(xué)校真實問題，列出學(xué)校問題臺賬，聚焦問題因地制宜制定措施方案，落實責(zé)任采取行動，形成“一個中心、統(tǒng)一指揮、多方聯(lián)動、協(xié)同推進(jìn)”的監(jiān)測及結(jié)果應(yīng)用大格局。

其次，充分發(fā)揮龍頭學(xué)校示范輻射以及教研聯(lián)盟和城鄉(xiāng)結(jié)對、精準(zhǔn)幫扶、學(xué)習(xí)小組的作用，重點加強(qiáng)西部的縣（市、區(qū)）教師隊伍建設(shè)、教育資源供給、個性化學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)、校際差異，加快推動初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

2.立足課堂，推動初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)方式變革

一是深化課程教學(xué)改革。緊扣“五育”并舉重要改革發(fā)展任務(wù)，市、縣教研機(jī)構(gòu)借助說播課、優(yōu)質(zhì)課、一節(jié)好課等比賽活動，打造優(yōu)秀課例，為全市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供范例。

二是抓住課堂教學(xué)主渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)。組織全市及學(xué)校的數(shù)學(xué)節(jié)活動、數(shù)學(xué)科普活動、數(shù)學(xué)家進(jìn)校園、數(shù)學(xué)故事講述、數(shù)學(xué)海報設(shè)計等活動，引導(dǎo)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)。

三是研究學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，為每個學(xué)生打造適宜的成長空間。以該市“少年科學(xué)院”跨校尖子生培養(yǎng)為契機(jī)，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)。關(guān)注薄弱學(xué)生，做好分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性成長。

3.建強(qiáng)師資，打造高素質(zhì)專業(yè)化的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師隊伍

一是以賽促學(xué)，整體提升教師專業(yè)能力水平。繼續(xù)完善一年一屆的廣東省J市中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽以及初中學(xué)業(yè)水平考試模擬試題命題大賽、解題大賽等活動，引導(dǎo)教師實施基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二是強(qiáng)化培訓(xùn)，實施初中數(shù)學(xué)教師全員培訓(xùn)和3年一周期專業(yè)能力提升研修，圍繞教育教學(xué)重點、熱點、難點開展常規(guī)教研和專題培訓(xùn)，認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)新理念，把握新時代教與學(xué)的規(guī)

律。

三是引導(dǎo)教師完善作業(yè)設(shè)計及調(diào)控制度，創(chuàng)新作業(yè)方式，注重家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同育人，提高初中數(shù)學(xué)育人

效能。

4.科學(xué)評價，探索促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展的評價機(jī)制

一是搭建行政及專業(yè)聯(lián)動的數(shù)學(xué)教育教學(xué)評價團(tuán)隊。組建一支市、縣、校三級的具有較高數(shù)據(jù)分析和挖掘能力國測結(jié)果運用專業(yè)團(tuán)隊，包含教育督導(dǎo)、基信、人事、基財?shù)刃姓块T以及教研、學(xué)校和骨干教師等專業(yè)人

員。

二是科學(xué)合理解讀國家、省、市監(jiān)測與評價結(jié)果，助推國測結(jié)果應(yīng)用成為區(qū)域和學(xué)校初中數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)動機(jī)。

三是優(yōu)化本地的監(jiān)測與評價平臺[2]。優(yōu)化廣東省J市質(zhì)量監(jiān)測評價工具及指標(biāo)，以初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及“四基”“四能”教育教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向[3]，促進(jìn)全市初中學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

區(qū)域初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量教育體系的建設(shè)是教育發(fā)展的重要議題。廣東省J市面對初中數(shù)學(xué)教育區(qū)域發(fā)展不均衡、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不平有待提高、教師隊伍整體素質(zhì)仍需強(qiáng)化、質(zhì)量監(jiān)測體系不健全等深層次問題，在初中數(shù)學(xué)國測應(yīng)用方面做了許多區(qū)域推進(jìn)的有益探索：城鄉(xiāng)聯(lián)動，推動區(qū)域初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量均衡發(fā)展；立足課堂，推動數(shù)學(xué)課程與教學(xué)方式變革；建強(qiáng)師資，打造高素質(zhì)專業(yè)化的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師隊伍；科學(xué)評價，探索促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展的評價機(jī)制。這為廣東省J市基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐，也為區(qū)域初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供有益的參考與借

鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立東，楊濤，王燁暉等.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)能力測評體系構(gòu)建——中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的實踐[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2020，29（4）：58-61+90.

[2]吳新華，李柯柯.區(qū)域中學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量教育體系建設(shè)探索——基于廣州市的實踐路徑分析[J].教育導(dǎo)刊，2023（9）：30-37.

[3]章勇，鄒良，唐文君.國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)結(jié)果應(yīng)用的市級路徑探究[J].考試研究，2023，19（6）：2-9.