教育信息化2.0背景下初中道德與法治智慧課堂教學研究

當前，信息技術下的智慧課堂以及翻轉課堂，正以驚人的速度改變著人們的學習方式。在信息技術與初中道德與法治學科深度融合教學多項課題研究實踐中，為了解信息技術環境下道德與法治智慧課堂基于情境學習的情況，我們專門對任教班級的學生進行了調研，為教學進一步改進優化提供了有力的研究依據。

一、調研情況

調研采用問卷調查形式，共收集有效問卷178份。根據調查結果，整體上學生對道德與法治智慧課堂教學持有肯定的態度。其中，對于“是否愿意教師運用智慧課堂開展教學”“是否愿意運用平板進行學習”“是否愿意運用信息化教學資源進行學習”，分別有79.21%、76.97%、67.98%的學生表示“愿意”；對于“智慧課堂能否提升道德與法治課程教學趣味性”“智慧課堂能否提升道德與法治課程教學效果”“智慧課堂能否提升道德與法治課程學習效果”，分別有85.39%、87.08%、69.10%的學生表示“有提升”。但同時智慧課堂教學也存在一些需要改進的地方。

根據“智慧課堂對道德與法治課程教學促進作用的表現”和“對道德與法治智慧課堂教學的建議”調研數據，學生建議主要針對課堂活動、情境創設、教學方法三方面，具體見下頁表。

課堂活動方面，可以加入一些小游戲，活躍課堂氣氛；上課時可以多用搶答的形式回答問題；可以推送選擇題給每位同學做；增加課堂知識活動；希望能做一點競賽游戲，讓課堂變得有趣一點；課中多互動；進行游戲競賽，結合時事或講一些段子，以增加趣味性；可以適當增加游戲環節，增強知識點的鞏固；多一些搶答游戲，讓更多人參與；建議多設置搶答活動等。

情境創設方面，可以多用視頻來講課；希望在課余多播放一些案例，課前可以放一首歌，可以播放視頻或歌曲，多點結合事例教學等。

教學方法方面，希望可以根據班級實際需求稍作調整；多使用平板結合上課；建議進度可以再加快一點，將信息技術更多地用于知識點的梳理。希望能把每節課的重點都用不同的字跡標出來，或者可以穿插一些往年的中考題進行講解；希望可以在智慧課堂上推送學習資料和課堂總結等。

二、教學改進建議

綜合調查結果和多年教學實踐，道德與法治智慧課堂教學具有強大的教學優勢，智慧課堂教學模式是信息技術與學科深度融合的產物，它符合教育規律和學生認知水平，有利于學生核心素養的養成，是以學生為主體、建構人本課堂和高效課堂的重要形式。智慧課堂在課前預習、課中講授、課后復習和批閱反饋等方面有著傳統課堂不可比擬的優勢，如“預習前置、把握學情”“游戲活動、活躍課堂”“反饋即時、評講精準”“靈活批閱、跟蹤科學”等。但信息技術下的智慧課堂仍有較大提升空間，具體如下。

1.提升教師個人技能和專業水平

從學生建議分析來看，課堂氣氛營造和知識深入學習等方面，不能僅靠信息技術賦予智慧課堂來實現，更需要教師進一步提升個人技能、專業水平，以及加強教學資源整理和儲備。

2.利用智慧平臺加強活動設置

從課堂活動上看，充分利用智慧平臺進行活動設置，要加強教師使用智慧課堂教學技巧的學習，如暢言智慧課堂教學中課件制作、互動技巧、作業即時反饋布置設計、課堂個性化點評設計、學生成績分析等技巧介紹集；希沃白板中課件制作、課堂游戲活動、思維導圖、當堂練習等設計介紹集；班級優化大師使用、大數據記錄等技巧介紹集等。讓信息技術下的智慧課堂的各種軟件能與道德與法治學科教學深度融合，服務于課堂教學目標的實現。

3.積極創設教學情境

從情境創設上看，教師要做學習的有心人，一方面加強音視頻下載或錄制的技能學習，另一方面做好平時資源素材的儲備。學習信息技術微技能，如音頻、視頻資源制作技術；圖片、文字常用資源獲取等技術；學科教學中錄屏、語音轉文字或圖片處理的信息技術小技巧等。教師利用所學到的信息技術微技能收集整理構建了道德與法治課微視頻資源庫，收錄一批優質微視頻資源；通過搜集、整理、分類道德與法治課微視頻資源，為教學提供豐富的教學素材，讓學生在情境式教學中，增強體驗，在體驗中學習，學習中收獲。

4.信息技術賦予教學優化課堂教學方法

從教學方法方面上看，一方面，智慧課堂具體、生動、通俗，能很好調動學生學習積極性、主動性，對學生興趣激發也有顯著作用，突出以學生為主體、教師為主導的教學方式，進一步優化課堂教學方法；另一方面，教師利用課程重難點微課，結合中考備考初中道德與法治科重難點、答題技巧方法等錄制微課視頻，形成課程教學微課資源，利用信息技術實現“人人皆學、處處能學、時時可學”學習新樣態，讓學習成為無邊界的學習樣式。

初中道德與法治智慧課堂教學是信息技術與初中道德與法治學科深度融合的產物，符合教育規律和學生認知水平，有利于學生核心素養的養成，是以學生為主體，建構人本課堂和高效課堂的重要形式。項目組立足信息技術環境下智慧教育在學校的應用情況，基于智慧課堂教學和情境式教學，圍繞初中道德與法治科教學實踐研究，探索教育信息化2.0背景下初中道德與法治智慧課堂教學模式，并從智慧課堂教學技巧介紹、課程重難點微課、信息技術微技能、智慧課堂實錄等方面，開發初中道德與法治科教學資源，輔助且優化課堂教學，具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]張國富.道德與法治思維可視化教學實踐與運用[J].新教育，2021，（35）：21-22.

[2]李慧敏.在道德與法治課中學生思維“可視化”教學策略[J].福建教育學院學報，2019，20（8）：82-84.

[3]仇愛華.探究在初中道德與法治課堂教學中建設智慧課堂的思路[J].天天愛科學（教育前沿），2021，（6）：177-178.

注：本文系廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0專項科研課題“信息技術 2.0+智慧課堂下資源建設——以初中道德與法治科為例”（課題編號：TSGCKT2022125）、佛山市 2023 年度跨區域“可視化教學研究與實踐”課題“核心素養下初中道德與法治可視化教學研究”（課題編號：FSVT2023-72）、佛山市順德區教育科學“十三五”規劃2020年度規劃資助創新課題“新中考背景下初中道德與法治學科智慧課堂創新研究”（課題編號：SDGH2020008）研究成果。