項目式學習在道德與法治教學中的應用

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》提出：“充分考慮學生的生活經驗，通過設置議題，創設多樣化的學習情境，引導學生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動。”在小學道德與法治教學中，教師要基于這些要求，組織學生開展項目式學習。項目式學習指的是在特定任務驅動之下，師生、生生共同參與探索，協同式對話，促成問題解決，展示成果的教學活動。教師可以安排人物采訪、模擬法庭、文化講座、志愿服務等各種不同種類的項目式學習活動，讓學生解決各種問題，提升思想境界。

一、人物采訪，厚植遠大理想

“人物采訪”是指以班級同學作為采訪對象，了解同伴有什么人生理想，并用訪談提問的方式，探討如何樹立遠大的理想。這樣能通過“案例”加“理論”的方式引導學生探究知識點，并在探究過程中得到啟發，形成對知識的自我認知，讓學生反思自我，端正言行，厚植遠大理想。

在學習“我們的公共生活”時，教師先設置項目情境：“要構筑美好的公共生活空間，需要每個人共同努力。我們的社會包括各種不同的職業，每一個人都為了社會的發展做出了自己的貢獻。那么，你的職業規劃是什么呢？你有什么人生理想呢？請大家參與人物訪談活動，采訪一下自己的同學，看看他們有什么理想。”該項目分“采訪、辯論、反思”三個子項目。在“采訪”項目中，讓學生訪問同學：“說說未來打算做什么，想要獲得什么成就，為了實現理想，要付出哪些努力。”在“辯論”項目中，則要提出一些問題，引發學生自主探究。例如，可以提問：“有人認為，所謂的‘理想’太過虛無，沒有什么追求的必要。你是怎么看的呢？我們是否要追求理想呢？為了讓理想不那么虛無，我們應該做些什么呢？”又如：“有人認為只有大人物才要有遠大的理想，對于此問題，你是怎么看的呢？”在“反思”項目中，則讓學生結合辯論結果，調整自己的理想，并積極踐行。

在人物采訪的過程中，學生認識到要熱愛生活，根據自身情況和國家的需要樹立遠大的理想，并不斷努力，嘗試實現自己的理想。這樣能培養學生積極進取的精神，讓他們更好地適應社會，也能提升他們的社會責任感。

二、模擬法庭，增進法治觀念

模擬法庭是指選擇具有典型性的案例，讓學生扮演當事人、法官、律師等各種角色，明確不同角色要做些什么，自主上網搜索法律知識，嘗試理性、客觀地解決法律問題。通過這樣的項目探究活動，學生能增強法治觀念，成長為守法遵法的公民。

學習“知法守法 依法維權”時，教師可以圍繞與學生生活密切相關的案件，設計模擬法庭項目探究活動。該活動分“解讀資料、搜索法律、庭審實踐、總結反思”四個子項目。在“解讀資料”時，要讓學生講清楚事情的來龍去脈，明確在案件中有哪些當事人，他們的關系是什么。如案例：“某學生的母親中風臥床在家，父親想讓該生退學進城打工，補貼家用。該生很想繼續學習，但是父親卻堅持不同意。”該案例的矛盾點在于有什么法律能保護該學生的受教育權。在“搜索法律”環節，教師鼓勵學生分小組行動，查詢《中華人民共和國義務教育法》的法律條文，闡述哪條法律中具體分析了該法律問題。在“庭審實踐”中學生分別扮演父親、學生、法官等角色，嘗試對該案件做出正確的判決。在“總結反思”的環節，教師可以提出問題，啟發學生思考：“如果在生活中，你遇到了類似的事情，你會選擇怎么做？通過哪些方法能維護未成年人的利益？”

通過項目式探究，學生增強規則意識，認識到法律和個人生活密切相關，逐步形成法律至上、法律面前人人平等的觀念。在日常生活中，如果遇到問題，他們可以自覺守法，根據法律解決問題，提升依法參與社會生活的能力。

三、文化講座，涵養家國情懷

文化講座是指采用學科融合的方式，從人文、歷史、傳統藝術等角度入手，選擇一個切入點，讓學生在教師的引導下自主搜索與之有關的各種資料，并創作演講稿，參加演講活動。在這樣的活動中，學生能積累文化知識，并在激情澎湃的演講活動中提升自己對家鄉的情感，進而涵養家國情懷。

“多元文化 多樣魅力”教學很適合開展文化講座的活動。該活動分“跨媒介閱讀，收集資料”“小組合作，設計演講稿”“組織演講活動，體會愛國之情”三個子項目。“跨媒介閱讀”指的是組織學生圍繞中國各地的風俗習慣、歷史傳承、傳統藝術等項目，展開搜索。學生可以搜索文字、視頻、圖片等多種形式的資料，拓展視野，體會中華文化源遠流長。在“設計演講稿”的環節，教師組織學生團結合作，分析演講稿的主題是什么，觀點是什么，有哪些例證證明自己的觀點等。在“演講活動”中，讓學生分小組活動，激情演講，分享自己的探究收獲。教師可以提出一些問題，增強學生的體驗感，促進他們思考。如：“不同的民族有不同的風俗習慣，你認為應該要用什么態度對待這些彼此迥異的風俗呢？”“通過演講活動，我們看到中國文化有多元性，這是否讓你感受到了中華文化的博大精深呢？”

通過文化講座活動，學生會變得更加熱愛家鄉，熱愛偉大祖國，熱愛中華民族。這樣能讓他們逐步增進中華民族價值認同和文化自信。同時在經歷中讓學生了解文化差異、尊重差異，發現和欣賞其他文化之美，樹立包容、開放的世界觀。

四、志愿服務，弘揚擔當精神

志愿服務是一種有助于提升學生社會責任感的項目活動。教師可以引導學生了解自己的周邊有哪些志愿者服務機構，了解它們近期正在舉行什么活動，選擇自己力所能及的活動，試著參與進去。通過活動，學生提升了為人民服務的奉獻精神，提升了擔當精神。

在“我奉獻 我參與”教學中，可以和實踐項目結合在一起，安排學生參加志愿者服務，更好引導學生處理與社區成員的相互關系，懂得“社區是我家，建設靠大家”。例如，在“敬老服務”活動中，教師可以設置以下子項目。項目一為“充分了解服務對象”。可以安排學生調查采訪，了解自己的服務對象，看看他們在年輕的時候為社會做出了哪些貢獻，思考如今他們的生活遇到了哪些困難，自己應該如何幫助他們。該項目能激發學生的參與熱情，促使他們主動投入活動。項目二為“服務老人”。安排學生參與種類豐富的實踐活動，通過該項目，學生認識到要了解老人的真實需要，有針對性地服務。例如，有老人在精神文化方面比較匱乏，對這樣的老人，可以選擇給他們讀報紙、讀雜志，陪伴他們聊天，表演節目等。項目三為“反思總結”。教師要引導學生思考，想一下，通過志愿者服務，自己獲得了什么啟迪。如可以引發他們辯論：“有人認為學生只要管好自己就可以了，不用管社會上的事情，你如何看？學生是否也應該有擔當精神？”

責任編輯 黃博彥