杜威德育思想對專門學(xué)校德育工作的啟示

杜威是一位實用主義教育家，無論是其教育思想還是包含于其中的德育思想，都忠實地遵循“實用”原則。杜威認(rèn)為教育的最終目的是形成人格。德育的目的，就在于塑造個體的獨(dú)特性格，從而推動個人不斷地進(jìn)取、開拓，以此促進(jìn)個人乃至社會的發(fā)展、進(jìn)步。他結(jié)合實際對受教育者進(jìn)行教育的主張和教學(xué)實踐，對新時期專門學(xué)校德育工作有一定的啟發(fā)和借鑒作用。

一、豐富教育形式，強(qiáng)化思想教育力度

專門學(xué)校的學(xué)生無論在價值觀還是在人生觀等思想、意識上都呈現(xiàn)多元化的特點，學(xué)習(xí)熱情本身就不高，對傳統(tǒng)的說教方式接受度更低。

思想教育首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，即選擇適合自己和社會的價值觀。教師應(yīng)把自己的角色從“保姆”轉(zhuǎn)向“朋友”，對學(xué)生的思想和行為不應(yīng)一味地挑剔和指責(zé)，而應(yīng)多作朋友式的交流和探討，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的道德取向。同時，課堂教學(xué)應(yīng)從灌輸轉(zhuǎn)向討論，讓學(xué)生通過辯論，分清是非，明確觀念，確立思想。

為此，針對學(xué)生不同的思想狀況，教師要有意識、有計劃地設(shè)計系列實踐活動、游戲或模擬情景，讓學(xué)生通過參觀、訪問、旅游、考察、角色扮演等方式或活動，強(qiáng)化德育頻次和力度，扎實培養(yǎng)學(xué)生的法紀(jì)觀念、規(guī)則意識、底線思維、合作精神、寬容胸襟、自省反思習(xí)慣及價值感、責(zé)任感、使命感。

二、夯實教育內(nèi)容，構(gòu)建德育課程體系

專門學(xué)校學(xué)生一般是有嚴(yán)重不良行為的未成年人。教育對象決定了專門學(xué)校思想教育內(nèi)容有別于普通學(xué)校，其教育內(nèi)容包括思想政治教育、心理健康教育、法治教育、職業(yè)教育等。因此，專門學(xué)校的德育課程，要根據(jù)學(xué)生的罪錯類型和罪錯程度、入校教育時長等因素，堅持立足教育、科學(xué)矯治、有效轉(zhuǎn)化的原則，系統(tǒng)開發(fā)思想政治、心理健康、法紀(jì)規(guī)則、傳統(tǒng)文化、生涯規(guī)劃等特色校本課程，采用學(xué)生樂于接受的方式，圍繞道德觀念培養(yǎng)和行為習(xí)慣養(yǎng)成，開展有計劃的、系統(tǒng)性的德育工作。

同時，專門學(xué)校應(yīng)組織班主任、心理教師、法制教師等隊伍，結(jié)合學(xué)校實際開發(fā)校本課程，充分發(fā)揮團(tuán)隊的作用，引入專家理論指導(dǎo)，適時總結(jié)實踐經(jīng)驗，把個人摸索、團(tuán)隊探索上升為學(xué)校特色與教育模式，為專門教育發(fā)展和專門學(xué)校建設(shè)提供實踐范本。

三、突出德育重點，凸顯法治健康地位

專門學(xué)校是教育矯治有嚴(yán)重不良行為的未成年人的有效場所，這一性質(zhì)決定了專門學(xué)校德育工作的重點和難點必須緊緊扣住法治教育和心理健康，融入生涯規(guī)劃思想，幫助學(xué)生達(dá)成明理向善、以德立身；要堅持以法治教育為基礎(chǔ)，注重以學(xué)生身邊人、身邊事來編寫適合學(xué)生的法治教育材料，及時關(guān)注社會新聞事件及相關(guān)評論，通過情景模擬、角色扮演、實踐體驗等方式樹立學(xué)生的規(guī)則意識、法制觀念，讓學(xué)生明確基本的法律底線和行為邊界；要系統(tǒng)開展心理健康教育，深入分析、了解學(xué)生的心理狀況、行為模式、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭成長環(huán)境等因素，幫助學(xué)生疏解情緒、調(diào)節(jié)認(rèn)知、養(yǎng)成習(xí)慣。

四、立足校本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

專門學(xué)校和專門教育雖然在我國有60余年的發(fā)展歷史，但無論是專門教育的理論研究還是實踐探索，乃至教師培訓(xùn)目前都還處于一種自發(fā)狀態(tài)。國家和社會現(xiàn)有培訓(xùn)體系中尚未有專門教育教師的培訓(xùn)（高等教育中尚無相關(guān)專業(yè)，中國教育學(xué)會專門教育分會組織的年會更多偏重于交流性質(zhì)），專門教育學(xué)校的校本培訓(xùn)就承擔(dān)了重要使命。

針對專門教師源自普通高校畢業(yè)生的實際，在校本培訓(xùn)中除了常規(guī)的班主任能力和教學(xué)能力培養(yǎng)外，應(yīng)增補(bǔ)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)常識和應(yīng)急救援等知識，這些知識應(yīng)該成為專門學(xué)校教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)。此外，專門學(xué)校教師要善于與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

五、密切家校溝通，實現(xiàn)雙向奔赴成長

專門學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)親子關(guān)系都存在一些困擾，家庭教育存在短板或缺位。學(xué)生在專門學(xué)校接受教育矯治期間，能否爭取家長或監(jiān)護(hù)人的支持，是教育轉(zhuǎn)化成敗的重要因素。

專門教育要避免普通教育中單向的家校溝通模式，把家校溝通與合作作為教育矯治和個體轉(zhuǎn)化的重要抓手。我們既要舉辦常規(guī)的家長會、家長學(xué)校，還要結(jié)合各種教育契機(jī)，如傳統(tǒng)節(jié)假日、紀(jì)念日、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮和學(xué)校重要教育教學(xué)活動等，開展家校聯(lián)誼活動、家長交流活動、親子體驗活動等。

此外，專門學(xué)校還要切實做好家訪活動，不僅通過家訪了解學(xué)生的成長經(jīng)歷、家庭情況、親友交往（尤其是朋輩交往）、在家表現(xiàn)等，更要通過家訪追蹤學(xué)生的社區(qū)表現(xiàn)、畢業(yè)后的表現(xiàn)等，切實做好教育轉(zhuǎn)化工作。

責(zé)任編輯 王思靜