表現(xiàn)性評價在小學(xué)生自律教育中的有效運用

經(jīng)常聽到小學(xué)班主任抱怨：“為什么我們班的孩子這么不聽話？反復(fù)強調(diào)的事情就是做不好呢？”其實，歸根結(jié)底就是規(guī)矩沒有立好，學(xué)生自律能力差，不能自我控制和管理自己的行為。

表現(xiàn)性評價是通過客觀測驗以外的行動、表演、展示、操作、寫作等更真實的表現(xiàn)評價學(xué)生各種能力的一種方法。小學(xué)生活潑好動，要培養(yǎng)其自律能力具有一定難度，筆者就如何運用表現(xiàn)性評價的兩種基本方式，即限制式表現(xiàn)性評價和擴(kuò)展式表現(xiàn)性評價，對培養(yǎng)小學(xué)生自律習(xí)慣與能力等方面進(jìn)行探索。

一、用好限制式表現(xiàn)性評價，促使學(xué)生自律習(xí)慣的養(yǎng)成

1.每日一“表”，記錄行為規(guī)范

小學(xué)生天性貪玩，大部分不能自覺調(diào)節(jié)自己的行為，很多基本習(xí)慣的養(yǎng)成都需要監(jiān)督。學(xué)期初，我設(shè)計了《我的一日常規(guī)表》，要求家長和孩子根據(jù)自身實際共同設(shè)定每個項目的具體時間，對上午“起床、上學(xué)、晨讀、上課準(zhǔn)備、認(rèn)真聽課、大課間、整理課堂筆記、排隊離?！钡较挛纭瓣柟膺\動半小時、課后興趣培養(yǎng)、家庭作業(yè)、20分鐘親子閱讀、夜晚休息”等一日常規(guī)作明確的規(guī)定，將完成情況用ABCD四個等級進(jìn)行評價，讓自律變得“可觀測”。

通過觀察和記錄學(xué)生日常行為的表現(xiàn)，再根據(jù)表格數(shù)據(jù)反饋，及時和家長溝通，對取得A等級的進(jìn)行階段性表彰及獎勵，對B等級的提出加強練習(xí)的要求，對C、D等級的則給出具體改進(jìn)的建議。

每日一“表”內(nèi)容清晰、操作方便，有利于學(xué)生細(xì)化每日常規(guī)管理，且能有效促進(jìn)親子溝通，促進(jìn)家校共育機制的建立，可謂一舉多得。

2.每日一“練”，加強習(xí)慣訓(xùn)練

好習(xí)慣從來不是一蹴而就的，我會設(shè)計每日一“練”，加強學(xué)生難點習(xí)慣訓(xùn)練。比如，針對學(xué)生讀書時注意力不集中、眼睛不看書、效果不佳的這一情況，我在課前2分鐘，根據(jù)學(xué)科特點設(shè)置“我會讀”的表現(xiàn)性任務(wù)，事先設(shè)定有梯度的評價標(biāo)準(zhǔn)，明晰閱讀要領(lǐng)后，讓學(xué)生閱讀語文經(jīng)典文段、英語基礎(chǔ)對話、數(shù)學(xué)應(yīng)用題等。根據(jù)學(xué)生閱讀時的真實表現(xiàn)來評價他們的閱讀效果，并在小組互評、自我評價、教師評價中不斷修正閱讀行為。

在每日一“練”中，學(xué)生慢慢懂得抓住閱讀關(guān)鍵，提高了學(xué)習(xí)效率。這種閱讀的良好習(xí)慣，將陪伴他們一生。

3.每日一“誦”，培養(yǎng)自律意識

教師日常工作是非常繁瑣的，許多好的做法都會因為“沒時間”而被忽視。要在不額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下培養(yǎng)其自律意識，需“巧”用時間。我要求學(xué)生在每天上下午排隊出校門的幾分鐘時間，除了背誦安全歌謠，還需“誦”讀自律的名言警句，讓自律變得“可誦”。

結(jié)合學(xué)校的學(xué)生放學(xué)排隊離校評價表，通過數(shù)值定量評價班級團(tuán)體的隊形、紀(jì)律、誦讀情況?！白月墒翘嵘约?，不是為了他人?！薄澳阋?，然后悄無聲息地變強。”“心若有所向往，何懼道阻且長?！薄@些瑯瑯上口的自律格言，在每日一“誦”中，潛移默化地啟迪學(xué)生的自律思想，并激勵其自律行動，逐漸加強自律動機。

4.每日一“記”，提高自律能力

好記性不如爛筆頭。為了讓學(xué)生加深對每日一“表”、每日一“練”、每日一“誦”效果的記憶，加強自我反思，突出過程的自我評價，我運用元認(rèn)知培養(yǎng)策略，讓自律變得“可記”。

我引導(dǎo)學(xué)生記錄和評價一日表現(xiàn)中最難忘的一點，并做出小小的保證。小雪是我們班一個非?；钴S的女孩，她熱愛班集體，敢于舉手發(fā)言但自控能力較差，常常因為講小話而被批評，學(xué)習(xí)成績一般。我要求她每天晚上用幾句話記錄自己在遵守課堂紀(jì)律方面做得不夠好的地方，然后用一句話說明原因并保證以后怎么做。

她是這樣記錄的：“今天上數(shù)學(xué)課，做練習(xí)時我回過頭去和后面的同學(xué)講了兩次話，結(jié)果我們兩個都因為粗心做錯了。原因是我們沒有認(rèn)識到專心的重要性，對練習(xí)題不夠重視。我保證以后改正講小話的壞毛病?！薄霸诮裉斓臄?shù)學(xué)課上，我專心做完了老師布置的練習(xí)，還檢查了一遍。我想看看旁邊的同學(xué)有沒有做完，會不會做，就問了她幾句。她顧著回答我的問題，結(jié)果在規(guī)定時間內(nèi)沒有做完數(shù)學(xué)練習(xí)，是我影響了她。原因是我沒有為同學(xué)著想，我保證以后除非是同學(xué)向我求助，否則一定要保持安靜，不影響他人做題?！?/p>

自從實施每日一“記”后，在老師和同學(xué)的幫助下，小雪的自律意識得到加強，自控能力不斷提高，成績也有了明顯的進(jìn)步，她現(xiàn)在是我們班的文明禮儀之星和進(jìn)步之星。

二、創(chuàng)新擴(kuò)展式表現(xiàn)性評價，提高學(xué)生自律做事的成效

1.每周一“演”，加強榜樣熏陶

有了日常教育的鋪墊，學(xué)生的自律能力逐漸提升。為了進(jìn)一步提高學(xué)生自律做事的成效，我創(chuàng)新形式，采取表演情景劇的手段，讓自律效果變得“可見”。

比如，充分利用班會課，讓學(xué)生表演凸顯自律主題的情景劇，并對劇中各種角色進(jìn)行闡釋?！拔胰绾吻捎梦绮秃蟀胄r培養(yǎng)錯題整理習(xí)慣？”“下課鈴聲響了，外面很吵。我們?nèi)绾卧卩须s聲中專心做英語聽力？”等等，學(xué)生在體驗情景劇的過程中，不知不覺培養(yǎng)了自律意識，加強了自律品質(zhì)的熏陶。

2.每周一“評”，提高自律實效

學(xué)生每周重新回到學(xué)校時往往都是比較興奮的，我抓住周一晨檢這個環(huán)節(jié)，開展每周一“評”活動，要求學(xué)生認(rèn)真觀察后就自己或他人在上周某一事件上的自律表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓自律效果變得“可說”。

自從設(shè)立此環(huán)節(jié)之后，學(xué)生有了一雙智慧的眼睛。他們會特別仔細(xì)觀察他人是如何在自律上下功夫，從而變得優(yōu)秀的。用身邊事教育身邊人，效果更佳。

3.每月一“編”，學(xué)會自律做事

表現(xiàn)性評價目標(biāo)感很強，我對應(yīng)新課標(biāo)有關(guān)自律品質(zhì)的教育目標(biāo)，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)及評分規(guī)則，讓學(xué)生掌握自律做事的“形”與“神”。

如何合理利用有效資源，讓自律課堂變得“活”起來？我嘗試這樣做：各小組收集開學(xué)以來同學(xué)在自律方面做得不夠好的案例，查閱和借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，對如何改進(jìn)開展“創(chuàng)編”，各組需要完成的表現(xiàn)性任務(wù)是制作本組獨特的“我是自律小達(dá)人”小視頻。在合作中，學(xué)生表現(xiàn)出來的批判性思維、問題解決能力、溝通技巧、元認(rèn)知水平等，都可以作為自律效果的重要證據(jù)。

每月一次的視頻“創(chuàng)編”活動，學(xué)生看到視頻中自己的身影，笑的笑，吐槽的吐槽，不亦樂乎。通過“創(chuàng)編”活動，學(xué)生逐漸懂得，做任何事都要靜心，空有樣子（即“形”）是不夠的，要踏踏實實，該做什么就做什么，切勿讓“玩心”毀了自己，逐漸學(xué)會真正理解自律的內(nèi)涵（即“神”）。

三、結(jié)語

大部分班主任都迫切希望自己的學(xué)生“聽話”，但卻忽視了“設(shè)計”在自律教育中的重要性。表現(xiàn)性評價在具體學(xué)科教學(xué)中運用的例子比比皆是，但在學(xué)生品質(zhì)教育中卻不多見。

筆者采用表現(xiàn)性評價，抓住學(xué)生每日校園生活細(xì)節(jié)，通過各類有趣的活動，設(shè)計一系列表現(xiàn)性任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行自律品質(zhì)的培養(yǎng)與教育，取得了良好成效。今后將繼續(xù)探索素質(zhì)教育和新課程改革下引導(dǎo)學(xué)生思想行為的新做法，在勤勞、誠信、勇敢、擔(dān)當(dāng)、尊重等更多品質(zhì)教育中大膽嘗試。