立足課堂“微變革”創建和美教育品牌

學校品牌的建設和塑造是一個備受關注的話題。隨著社會發展，人們對優質教育資源的需求與日俱增，學校品牌的建設也變得愈發迫切。東莞市石碣鎮中心小學以和美教育為頂層文化，以課堂改革為研究重點，通過教研先行、教學活動、評價反思三個維度的“微變革”，開辟學生個性化成長之路，創

建和美教育品牌，促進學校高質量發展。

一、和美教育引領課堂“微變革”的育人價值

“和美”即“和諧”“尚美”。《中庸》有言：“和也者，天下之達道也。”“和”作為儒家的施政理念和最高倫理準則，世代受到國人的推崇，中華文化之所以能歷久彌新，全賴于“和”文化的浸潤和影響。我國著名社會學家費孝通先生也有十六字箴言：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”和美教育，可將其視為基于各種教育資源的有效整合和合理配置，為學生創造輕松愉悅的環境，教師于教育中引導和支持學生充分展現自己的個性，實現“和而不同，美美與共”，確保每個學生的多元全面發展。

和美教育堅持以學生為中心，這與當前課程改革的核心方向一致。對于學校而言，學生的“學”大部分是通過課堂來實現的，然而有不少教師受“考試出成績才是硬道理”的舊有觀念影響，在教學中仍然以“知識點講授+重復練習”的方法來開展教學設計，教師課堂控制欲較強，這從短期測評結果來看能起明顯的效果，但從長遠分析，不利于學生思維的“馳騁”以及核心素養的培養。和美教育聚焦以生為本，故而課堂“微變革”勢在必行。這場“微變革”是指在教育發展大方向的框架內，針對教育教學實踐操作層面上的問題進行剖析并提出解決方法，著力變革教學方法和路徑，使學生獲得更多成長的空間。

二、課堂“微變革”塑造學校品牌的要點分析

和美教育引領課堂變革，而課堂“微變革”的實施，也能反過來塑造并完善學校的和美教育品牌。從課堂“微變革”的整體思路來看，依據課堂性質和課堂功能兩大要點來推進。

在課堂性質上，學校堅持以課程育人、課堂育人、評價育人為整體，打造了版畫、葫蘆絲、古詩詞、勞動等校本特色課程，并滲透在跨學科課堂教學中，實現育人目的，同時成立“學生成長指導中心”，對學生的理想、品格、心理、生活、學業與學業規劃等方面進行指導和評價。

在課堂功能上，主要指向“德智體美勞”全面育人，學校不斷融入先進的教育理念，持續加強國際化教育資源的引進，盡可能地豐富教學資源和強化教學質效，多方協作，為打造和美教育品牌提供堅實的基礎和支撐。

三、課堂“微變革”推動品牌創建的實施維度

課堂的“微變革”主要體現在實施過程與操作上，通過精準的教研、活躍的教學、細致的評價三個維度，教師與教師、教師與學生、學生與學生之間在課堂上有效互動，從而引領學生走向深度學習，學生的個性、身心和道德修養得到充分展現、和諧發展，最終達成“美人美己”。

1.因微而準的教研先行

課堂“微變革”以教研先行，通過精準定位教育教學上的問題，把握課堂育人的內容，形成課堂問題鏈。在教研中，我們鼓勵教師作為主動理解者參與課程、教學、評價的開發與實施，教師要理解何為核心素養，繼而讀懂學情，熟悉課堂操作流程，才能以課堂育人。其中，最重要的就是組織好課堂育人內容，通過核心素養的理解、特色課程的分析，構建課程標準、教材、教學設計三位一體的課堂育人主體。

例如，語文學科以“大單元教學”為核心問題，遵循集體教研的備課路徑，即“確定任務，個人初備→年級研討，形成個案→教學實踐，檢驗個案→交流討論，完善提高→反思總結，拓展提升”，形成了豐富的課堂教學設計資源。通過這一路徑，教師不僅進一步理解和認知教材，還會基于實踐歸納總結教學思路和方法設計，增強個性化教學能力。

2.因微而活的教學活動

課堂“微變革”還指向課堂的活躍度。學校提出教師要摒棄冰冷枯燥的教學方法，以問題情境來貫穿教學活動全過程。基于此，我們提倡“提出問題→自主學習→合作探究→展示交流→評價質疑→拓展提升”的教學流程，教師引導學生積極參與到這六個環節中，從而發展學生的合作學習能力、核心素養、創新思維。

以二年級跨學科教學的美術課堂為例，教師執教《我們的影子》一課時，就以“如何通過光與影的科學原理解釋生活中現象”為驅動性問題，引導學生通過看一看、玩一玩、做一做的自主學習過程，了解光影原理。學生分小組尋找教材中藝術作品的光影，并交流表達自己的看法，然后用筆和紙創意表達影子，形成課堂作品的評價。最后，教師布置拓展提升任務：在傳統藝術中尋找光影——在校園里尋找光影——在名畫中尋找光影——表達光影。完成整個與影子有關的課堂學習過程，在樂教、樂學中充分體現了學生的主體地位。

值得一提的是，在教學活動的“合作探究”環節，教師還嘗試應用小組合作學習模式，通過“設疑→議疑→解疑”來完成學生思維的進階與拓展。“設疑”是導學引入，拋出問題，設置合作學習任務；“議疑”指小組學習，討論問題，集思廣益提出解決問題的方案；“解疑”指總結記錄，解決問題，合作完成任務。三個步驟相輔相成，達到共享、共進的效果，形成和美課堂教學藝術，喚醒學生的學習激情、成長激情。

3.因微而細的評價反思

課堂“微變革”離不開評價與反思。教師設計評價表單、課堂作業，對整個課堂進行細致的全過程跟蹤，實現學習質量的即時檢測與綜合評價。同時，學校還將課堂評價拓展到課外時空，打造“4+5+6+N”的評價體系，即結合課堂教學內容和德育要素，提煉“4周5節”，即愛心周、禮儀周、數學周、英語周，以及讀書節、藝術節、科技節、體育節、美食節，再通過“確立人生格言”等6種類型的活動，形成N個主題活動的評價。

各學科教師也在教學實踐中不斷反思，探索差異化的課堂教學模式，體現“和而不同，各美其美”的和美教育品牌文化。學校教研組針對教師的教學評價數據調整研訓方案，如實施“專業提升工程”，支持教師參與各種有助于專業提升的專項活動或培訓，通過豐富多彩的教研教改活動，幫助教師提升專業水平；實施“青藍工程”，聯合市級科研機構舉辦青年教師成長幫扶活動，參與者包括市級學科帶頭人、名班主任工作室主持人、教學能手、骨干教師等，通過名師傳、幫、帶等方式，讓青年教師的專業水平和綜合素養快速提升；實施“名師孵化工程”，通過名師的示范引領，促進骨干教師向教育家型教師的方向發展。

總之，“微變革”的全新課堂，指學生和知識的對話過程在“和美教育”文化的牽引下，與校園育人環境、德育活動、特色課程體系等多個方面相互融合，形成一個最適合學生發展的學習與生活環境。

綜上所述，和美教育引領下的課堂“微變革”構建了學生與知識對話的系統，凸顯了現代課堂教學的生本觀和發展觀。