聚焦“督導(dǎo)結(jié)果運用”，推動教育督導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展

2022年12月，深圳市羅湖區(qū)成立了4個首批督學(xué)工作室。深圳市羅湖區(qū)袁莉蔓學(xué)前教育督學(xué)創(chuàng)新工作室（以下簡稱“工作室”）是其中之一。

羅湖區(qū)教育局學(xué)前教育督學(xué)中心專職責任督學(xué)、工作室主持人袁莉蔓告訴記者：“在教育督導(dǎo)實踐中，‘督多導(dǎo)少’現(xiàn)象普遍存在，許多督學(xué)過于注重發(fā)現(xiàn)問題和現(xiàn)場提出整改建議，忽視了對教育工作者持續(xù)的指導(dǎo)和幫助，追蹤問題整改成效，導(dǎo)致督導(dǎo)結(jié)果運用不充分、幼兒園辦學(xué)質(zhì)量提升效果不明顯、督導(dǎo)工作缺乏全面性和有效性等問題?！睘橛行Ы鉀Q上述問題，近年來工作室依托羅湖學(xué)前督學(xué)平臺，聚焦“督導(dǎo)結(jié)果運用”，圍繞督導(dǎo)結(jié)果運用模式、操作策略及運行機制等開展實踐與研究，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育督學(xué)，提升教育督導(dǎo)評估專業(yè)化、科學(xué)化水平，推動教育督導(dǎo)工作創(chuàng)新發(fā)展。

數(shù)字化督導(dǎo)，整體提升園所辦園質(zhì)量

自2018年以來，羅湖深度挖掘信息技術(shù)資源，建設(shè)了多層級聯(lián)動、全流程在線、智能化決策的“互聯(lián)網(wǎng)+督導(dǎo)”信息化平臺，通過責任區(qū)管理、督導(dǎo)指標量化、多維統(tǒng)計分析等技術(shù)策略，開展全流程在線的學(xué)前教育經(jīng)常性督導(dǎo)工作。在此基礎(chǔ)上，工作室開展“技術(shù)賦能視角下的教育督導(dǎo)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與成果轉(zhuǎn)化研究”課題研究，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)，深度挖掘、精準分析督導(dǎo)數(shù)據(jù)，推動督導(dǎo)工作精準化、個性化、智能化，實現(xiàn)學(xué)前教育督導(dǎo)工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

宏觀上，工作室從園務(wù)管理、保育教育、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)和辦園成效等方面，對全區(qū)幼兒園辦園質(zhì)量進行數(shù)據(jù)分析和監(jiān)測，基于督導(dǎo)數(shù)據(jù)，分析園所辦園質(zhì)量的變化，及時發(fā)現(xiàn)制約學(xué)前教育質(zhì)量提升的難點、痛點問題；微觀上，對各園所進行持續(xù)跟蹤，分析園所存在的問題，進而為園所提供個性化的指導(dǎo)，針對性地提升園所辦園質(zhì)量。

“通過督導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)民辦幼兒園帶量食譜制定不合理、營養(yǎng)不均衡、留樣不規(guī)范等衛(wèi)生保健和食品安全問題反復(fù)出現(xiàn)，以及因管理松散、人員流動性大導(dǎo)致的整改效果不持久，這些都制約了民辦幼兒園教育質(zhì)量的進一步提升。”袁莉蔓說。

對此，工作室協(xié)助羅湖區(qū)教育局督導(dǎo)科，向園所解讀相關(guān)督導(dǎo)指標，引導(dǎo)園所根據(jù)督導(dǎo)指標、針對現(xiàn)存問題形成整改方案，并預(yù)判整改措施的可行性和目標達成度。同時，強化日常督導(dǎo)，將帶量食譜制定與執(zhí)行、人員穩(wěn)定性等作為重要評估指標，采取定期檢查與隨機抽查相結(jié)合的方式，建立教育質(zhì)量評估體系；將評估結(jié)果與幼兒園評級、資金獎勵等掛鉤，形成正向激勵機制。

此外，工作室積極推廣優(yōu)質(zhì)園所的典型經(jīng)驗，促進不同類別的園所經(jīng)驗共享、優(yōu)勢互補。

例如，羅湖區(qū)清秀幼教集團針對園所衛(wèi)生保健工作，在達成羅湖區(qū)幼兒園經(jīng)常性督導(dǎo)衛(wèi)生保健28項三級指標的基礎(chǔ)上，對飲食健康和健康檢查2項一級指標進行優(yōu)化，細化帶量食譜、水果餐及膳食調(diào)查分析等方面，形成涵蓋膳食營養(yǎng)（兒童膳食計劃、制定帶量食譜、膳食調(diào)查和營養(yǎng)評估、特殊膳食）、健康檢查（入園健康檢查、定期健康檢查、晨午檢及全日健康觀察）的園本指標體系，并通過集團信息交互平臺對幼兒健康數(shù)據(jù)進行采集、分析、管理，實現(xiàn)幼兒每周營養(yǎng)食譜、幼兒出勤與幼兒健康的關(guān)聯(lián)分析。

作為“中心園”的清秀幼兒園，主動發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園所的輻射作用，根據(jù)學(xué)區(qū)內(nèi)民辦幼兒園衛(wèi)生保健存在的問題，針對性地將優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗輻射到民辦園，以“名園+民園”模式，打造“學(xué)前教育共同體”，有效解決了民辦園存在的難點問題。

清秀幼教集團總園長郭瓊說：“我們通過構(gòu)建幼兒園信息化管理系統(tǒng)，運用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，形成信息技術(shù)支持的幼兒園衛(wèi)生保健協(xié)同管理模式，創(chuàng)建‘幼兒健康管理信息環(huán)境’，實現(xiàn)對幼兒健康與相關(guān)行為危險因素的監(jiān)測、體質(zhì)與健康情況的分析評估、體質(zhì)健康的干預(yù)與促進，很好地解決了幼兒園衛(wèi)生保健工作與教學(xué)工作銜接不緊密的問題，把保健醫(yī)生從簡單的數(shù)據(jù)填報工作中解放出來，參與到衛(wèi)生保健教育教學(xué)活動中，促進園所保教的深度融合?！?/p>

“1+N”研修，推動督學(xué)園所雙重發(fā)展

“督導(dǎo)結(jié)果運用”研究，不僅促進了園所辦園質(zhì)量的顯著提升，更有效地促進了工作室成員的素養(yǎng)提升和專業(yè)發(fā)展。

工作室共9名成員，涵蓋了不同辦園性質(zhì)的園長（兼職督學(xué)）、學(xué)前專職責任督學(xué)，擁有不同的學(xué)前督導(dǎo)經(jīng)驗及專業(yè)能力。為充分提升工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)及實踐評估能力，工作室構(gòu)建了“1+N”學(xué)習(xí)共同體研修模式：聚焦“學(xué)前督導(dǎo)結(jié)果應(yīng)用”，結(jié)合日常經(jīng)常性督導(dǎo)工作，由1位導(dǎo)師帶領(lǐng)N位成員，通過外出學(xué)習(xí)、名園參訪、沙龍研討、專家或個別指導(dǎo)、督導(dǎo)實踐、案例分析等“N”種實踐方式開展1項研修項目。

例如，工作室緊扣羅湖區(qū)幼兒園“課程建設(shè)、保教工作”的督導(dǎo)實踐，開展“幼兒園課程建設(shè)”沙龍活動，讓工作室成員圍繞“園本特色課程的構(gòu)建”進行深入研討，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗、共探新思路，提升教育教學(xué)實踐能力。

研修項目的開展，不僅有效提升了成員的專業(yè)素養(yǎng)，更將成員專業(yè)素養(yǎng)提升與所在園所發(fā)展特色培育相結(jié)合，在園所管理、課程建設(shè)、隊伍建設(shè)、集團化幼兒園自我評價等方面，助推園所特色發(fā)展。

根據(jù)工作室成員的學(xué)習(xí)需求和園所的發(fā)展特色，工作室調(diào)整研修內(nèi)容和方式，推動更加個性化和針對性的研修項目——“督導(dǎo)結(jié)果的深度挖掘與多元轉(zhuǎn)化”。項目通過導(dǎo)師引導(dǎo)成員開展案例研究、工作坊、模擬督導(dǎo)、實地操作、個案研究等活動，提升成員的實際問題解決能力與技巧的同時，激發(fā)園所創(chuàng)新實踐，促進教育理念與方法的個性化發(fā)展并實現(xiàn)督導(dǎo)與教學(xué)的深度融合。清秀幼教集團淘金山幼兒園園長、工作室成員黃品新在參與該項目后，通過督導(dǎo)研究推動園所“自然教育淘娃課程”的迭代優(yōu)化，建立以幼兒發(fā)展為中心的課程體系，實現(xiàn)了督導(dǎo)與教學(xué)的深度融合。

“下階段，我們將對現(xiàn)行的‘督導(dǎo)結(jié)果運用’模式進行優(yōu)化，升級‘互聯(lián)網(wǎng)+督導(dǎo)’信息化平臺，深化大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)在督導(dǎo)工作中的有效應(yīng)用，不斷提升工作室成員的專業(yè)能力和素養(yǎng)，培育一批高素質(zhì)、高水平的學(xué)前教育骨干督學(xué)，為持續(xù)提升幼兒園保教質(zhì)量貢獻應(yīng)有力量?！痹蚵f。

（本欄圖片由受訪單位提供）

本欄責任編輯" " 羅" " 峰