新文科建設(shè)背景下地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：在新文科建設(shè)的浪潮中，地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。文章深入探討新文科背景下地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、問(wèn)題、改革路徑及實(shí)施策略，為推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供參考。通過(guò)分析當(dāng)前地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，結(jié)合新文科建設(shè)的核心理念，提出了以需求為導(dǎo)向、多學(xué)科交叉融合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、提升師資水平等一系列改革措施，力求構(gòu)建符合時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；高校會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642；F233" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ

基金項(xiàng)目：2023年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：新文科建設(shè)背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式改革研究；項(xiàng)目編號(hào)：C/2023/01/40。金陵科技學(xué)院高層次人才科研啟動(dòng)項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：國(guó)有資本參股家族企業(yè)的財(cái)務(wù)效應(yīng)及治理機(jī)制研究；項(xiàng)目編號(hào)：jit-b-202316。

作者簡(jiǎn)介：黃陽(yáng)（1985— ），男，副教授，博士；研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

0" 引言

在新文科建設(shè)的背景下，全球化、信息化和智能化的時(shí)代趨勢(shì)推動(dòng)了文科教育的重大變革。這一變革強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的整合，以提升學(xué)生的創(chuàng)新力、批判性思考能力和人文素養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)科，其人才培養(yǎng)模式同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，從而適應(yīng)新文科建設(shè)的要求［1］。然而，目前地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式往往過(guò)于專注單一的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置過(guò)時(shí)，教學(xué)方法也相對(duì)滯后，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型和應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。因此，研究如何在新文科環(huán)境下改革地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

1" 地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.1" 培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)

在新文科建設(shè)的大潮中，地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雖致力于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，但不容忽視的是，目前的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求之間仍然存在一定的差距。一方面，高校往往側(cè)重于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性與規(guī)范性，卻未能充分預(yù)見并融入智能化、信息化給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)的深刻變革。另一方面，隨著諸如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及人工智能等前沿技術(shù)的迅猛進(jìn)步與廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已悄然轉(zhuǎn)變，更加青睞那些既掌握扎實(shí)會(huì)計(jì)知識(shí)，又具備數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略決策等綜合能力的高素質(zhì)人才［2］。這種供需錯(cuò)位導(dǎo)致地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不足，難以滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才多元化、高層次的需求，進(jìn)而影響了會(huì)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展與會(huì)計(jì)行業(yè)的整體進(jìn)步。

1.2" 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容滯后

當(dāng)前，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的知識(shí)體系日新月異，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的頻繁修訂以及大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，都要求會(huì)計(jì)教育內(nèi)容必須緊跟時(shí)代步伐。然而，部分地方高校在課程設(shè)置上仍顯保守，缺乏前瞻性和創(chuàng)新性，未能及時(shí)納入新興技術(shù)和理念的相關(guān)課程。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，教材版本老舊，難以反映會(huì)計(jì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和前沿趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際工作中所需的能力之間存在顯著的差距。這種滯后的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容不僅限制了學(xué)生視野擴(kuò)展和綜合能力的發(fā)展，也影響了會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的整體提升和會(huì)計(jì)人才的持續(xù)培養(yǎng)［3］。

1.3" 教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

在新文科建設(shè)背景下，地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)雖取得了一定進(jìn)展，但在教學(xué)方法上普遍呈現(xiàn)出單一化、缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀，這已成為影響并限制人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)顯著提升的重要因素之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重于教師單向講授，學(xué)生則處于被動(dòng)的接收狀態(tài)，缺乏有效的互動(dòng)和參與，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。課堂上，案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)雖有所涉及，但往往因資源有限、組織不力而流于形式，未能真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。此外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式逐漸興起，但地方高校在探索和應(yīng)用這些創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)顯得力不從心，缺乏必要的軟硬件支持和教師培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)展緩慢。這種教學(xué)方法的單一性和缺乏創(chuàng)新，不僅極大地制約了學(xué)生在創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問(wèn)題能力方面的成長(zhǎng)及發(fā)展，也影響了會(huì)計(jì)教育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的能力［4］。因此，地方高校亟須加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方法，旨在充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效。

1.4" 師資隊(duì)伍水平參差不齊

地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍水平參差不齊，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)認(rèn)知，難以將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。此外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新精神和開放思維，難以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。這在一定程度上限制了地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高［5］。

2" 新文科建設(shè)對(duì)地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的要求

2.1" 強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科交叉融合

在新文科建設(shè)的引領(lǐng)下，地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需深刻認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科交叉融合的重要性。這不僅僅是簡(jiǎn)單的課程疊加，還要求在教學(xué)過(guò)程中深度融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息科學(xué)乃至法律、心理學(xué)等多學(xué)科的理論與方法。通過(guò)開設(shè)跨學(xué)科選修課程、組織跨學(xué)科研討會(huì)和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視會(huì)計(jì)問(wèn)題，增強(qiáng)其運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師與其他學(xué)科教師開展合作教學(xué)，共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)知識(shí)體系的交叉滲透，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)既專又博的知識(shí)框架。

2.2" 注重實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)這一號(hào)召，將實(shí)踐教學(xué)置于人才培養(yǎng)的核心地位。一方面，深化與企業(yè)的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，構(gòu)建穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，通過(guò)承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù)，不僅加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟，還能熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的各項(xiàng)技能。另一方面，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，如引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)方法，通過(guò)讓學(xué)生參與模擬或真實(shí)項(xiàng)目，賦予其特定角色，體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，從而提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并尋求解決方案，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［6］。

2.3" 提升師資隊(duì)伍水平

師資隊(duì)伍是地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。新文科建設(shè)要求地方高校不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師整體素質(zhì)。首先，應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，定期組織教師參加國(guó)內(nèi)外高端學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目、專題研討會(huì)及研修班，拓寬其學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)其教育理念與教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。其次，積極引進(jìn)擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚理論知識(shí)的優(yōu)秀人才，充實(shí)教師隊(duì)伍。最后，還應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)學(xué)研合作、科研成果轉(zhuǎn)化等活動(dòng)，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力。通過(guò)構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，引領(lǐng)會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

3" 地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革路徑

3.1" 明確培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接社會(huì)需求

在新文科建設(shè)的宏觀框架下，地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革首要任務(wù)是明確并精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，以確保所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才能夠緊密對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)與行業(yè)需求。這要求高校深入調(diào)研會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的具體要求，如數(shù)據(jù)分析能力、風(fēng)險(xiǎn)管理能力、全球視角與跨文化溝通能力等［7］。基于此，高校應(yīng)調(diào)整并優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向的多元化、高層次的人才培養(yǎng)體系。

3.2" 優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域日新月異的變革，地方高校需保持課程設(shè)置的靈活性與前瞻性，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密接軌。一方面，緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)引入管理會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)等新興領(lǐng)域課程，幫助學(xué)生掌握最前沿的知識(shí)與技能；另一方面，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化、智能化等方向的教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代下的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理與分析能力。同時(shí)，跨學(xué)科課程的設(shè)置也不容忽視，如經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的深度融合，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)其跨學(xué)科思維與綜合分析能力。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，地方高校應(yīng)加大投入，創(chuàng)建高質(zhì)量的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，讓學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中磨煉技能，提高他們的實(shí)踐能力。

3.3" 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

地方高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)框架，積極探索并實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升教學(xué)的整體效果與質(zhì)量。首先，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOCs）等新型教學(xué)模式的引入，不僅顛覆了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，還鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)現(xiàn)了從“填鴨式”教學(xué)向“啟發(fā)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。這種模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔助者，有效促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化與吸收。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的深度融合，為教學(xué)注入了新的活力。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)能夠模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和實(shí)踐性；大數(shù)據(jù)分析則能精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效，為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐［8］。這些技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)手段和形式，還使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度得到了顯著的提升。此外，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)也是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要手段。通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、協(xié)作解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、勇于探索，形成良性循環(huán)的教學(xué)互動(dòng)模式。

3.4" 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐能力

在新文科建設(shè)的背景下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。首先，地方高校應(yīng)加大與企業(yè)的合作力度，建立穩(wěn)定的校企合作基地，以此拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)渠道，為他們提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。通過(guò)參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生可以親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理流程，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，地方高校可以設(shè)立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心或模擬實(shí)驗(yàn)室，配備先進(jìn)的會(huì)計(jì)軟件和硬件設(shè)備，為學(xué)生提供模擬實(shí)踐環(huán)境。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生得以精通會(huì)計(jì)軟件的操作技巧，深入了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。最后，地方高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與各類會(huì)計(jì)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，如全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)技能大賽、企業(yè)財(cái)務(wù)案例分析大賽等。這些活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的塑造與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5" 推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平

師資隊(duì)伍是地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在新文科建設(shè)的背景下，地方高校應(yīng)積極推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。首先，地方高校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修活動(dòng)，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野和知識(shí)面。其次，地方高校可以引進(jìn)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)及深厚行業(yè)背景的杰出人才擔(dān)任兼職教師或客座教授，為學(xué)生提供更加貼近職場(chǎng)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)案例。這些兼職教師和客座教授可以將行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)及最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力［9］。最后，地方高校還應(yīng)構(gòu)建一套科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極投身教學(xué)改革和科研活動(dòng)。通過(guò)設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)、科研獎(jiǎng)勵(lì)等措施，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

4" 實(shí)施策略與保障措施

4.1" 加大投入力度，保障改革資金需求

地方高校在推進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革過(guò)程中，資金保障是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校需采取多措并舉的策略，確保改革所需的各項(xiàng)資源得到充足供給。首先，學(xué)校應(yīng)積極自籌資金，通過(guò)優(yōu)化資源配置、提高資金使用效率等方式，為改革提供穩(wěn)定的資金支持。其次，學(xué)校還應(yīng)積極爭(zhēng)取政府部門的政策扶持與資金補(bǔ)助，利用政策紅利加速改革步伐。最后，與企業(yè)建立深度合作機(jī)制，吸引企業(yè)資金注入，共同打造產(chǎn)學(xué)研一體化的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)平臺(tái)，也是保障改革資金需求的有效途徑。通過(guò)這一系列舉措，地方高校將能夠?yàn)闀?huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革提供堅(jiān)實(shí)的資金保障，確保改革工作深入實(shí)施，取得顯著成效。

4.2" 完善配套政策，激發(fā)改革活力

地方高校在推進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的同時(shí)，必須配套制定和完善一系列相關(guān)政策，以形成全方位的支持體系。針對(duì)教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)詳盡的教師進(jìn)修培訓(xùn)政策，鼓勵(lì)并支持教師參加國(guó)內(nèi)外高端學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)培訓(xùn)及企業(yè)實(shí)踐，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力。同時(shí)，設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)改革中取得卓越成績(jī)的教師給予物質(zhì)與精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生群體，學(xué)校應(yīng)制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼政策，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，確保每位學(xué)生都能獲得充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金，表彰在學(xué)術(shù)研究、技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，激勵(lì)廣大學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)與實(shí)踐，全面提升綜合素質(zhì)。這些配套政策的實(shí)施，將為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革提供堅(jiān)實(shí)的制度保障，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，推動(dòng)改革取得更加豐碩的成果［10］。

4.3" 加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)估，確保改革成效

為確保會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的順利推進(jìn)與成效顯現(xiàn)，地方高校需構(gòu)建一套科學(xué)、全面的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。這一機(jī)制不僅應(yīng)涵蓋改革實(shí)施的全過(guò)程，還應(yīng)深入改革的細(xì)微之處，確保每一環(huán)節(jié)都經(jīng)得起檢驗(yàn)。通過(guò)定期評(píng)估，學(xué)校能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，迅速響應(yīng)，采取針對(duì)性措施進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。同時(shí)，建立有效的反饋機(jī)制，讓師生及社會(huì)各界的聲音能夠順暢傳達(dá)，為改革方案的持續(xù)完善提供寶貴意見。此外，學(xué)校還應(yīng)將評(píng)估結(jié)果與教師的績(jī)效考核、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等緊密掛鉤，形成正向激勵(lì)與反向約束的雙重效應(yīng)。一方面，對(duì)在改革中表現(xiàn)突出的教師給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其教學(xué)熱情與創(chuàng)造力；另一方面，對(duì)改革成效不佳的環(huán)節(jié)進(jìn)行問(wèn)責(zé)與整改，確保改革方向不偏、力度不減。通過(guò)這樣的監(jiān)督評(píng)估體系，地方高校能夠確保會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革始終沿著正確的軌道穩(wěn)步前行，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

5" 結(jié)語(yǔ)

在新文科建設(shè)的背景下，地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列改革措施的實(shí)施，可以有效提升地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，這些改革措施的實(shí)施需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持以及全體師生的共同努力和積極參與。只有這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯" 姚" 鑫編輯）

Research on the training mode of accounting talents in local colleges and universities under

the background of new humanities studies

HUANG" Yang1， ZHANG" Yun2

（1.Business School，Jinling Institute of Technology， Nanjing 211169， China; 2.Human Resources Department，

Jinling Institute of Technology， Nanjing 211169， China）

Abstract： In the wave of new liberal arts development， the talent training mode of accounting majors in local colleges and universities is facing unprecedented challenges and opportunities. This paper delves into the current situation， problems， reform paths， and implementation strategies of the accounting talent training mode in local colleges and universities under the background of new liberal arts， providing a reference for promoting the high-quality development of accounting education. By analyzing the existing problems in the talent training mode of accounting majors in local colleges and universities， and combining the core concepts of new liberal arts development， this paper proposes a series of reform measures， including demand-oriented， interdisciplinary integration， strengthening practical teaching， and improving the level of teachers， in an effort to build an accounting talent training mode that meets the requirements of the times.

Key words： new liberal arts development; accounting in colleges and universities; talent cultivation