淺談邊境地區初中生閱讀能力提高策略

［摘 要］提高邊境地區初中生的閱讀能力，有利于實現他們個人升學、就業的愿望，并為他們日后報效家鄉打下一定的基礎。教師應結合邊境地區學生的實際情況，做到課內精心輔導，鼓勵課外閱讀，及時檢驗閱讀效果，并特別關愛特殊的學生，以切實提高邊境地區初中生的閱讀能力。

［關鍵詞］邊境地區；初中生；閱讀能力；策略

［中圖分類號］" " G633.3" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）31-0024-03

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）第四學段（7～9年級）的“閱讀與鑒賞”中有這樣的表述：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”學生只有擁有基本的閱讀能力，才能落實上述要求。要提高邊境地區學生的閱讀能力，就要聯系實際情況，制定可行的方案。

廣西壯族自治區靖西市地處中越邊境，是全國典型的壯族人口聚居地。受各種因素的影響，這一地區初中生的閱讀能力仍有較大的培養空間。對教師來說，制定一整套提高這些學生閱讀能力的方案是不可或缺的。筆者根據多年教學實踐，認為主要可從以下幾個方面入手。

一、課內閱讀：精心指導

凡事都有規律可循。提高學生的閱讀能力，也要遵循學生的認知規律：先教會學生如何閱讀，再鼓勵學生自主閱讀。如何引導學生讀懂一篇課文？精讀課文要詳講，自讀課文要講練結合。

精讀課文可謂是一個單元里的“名篇”，其文采、思想內容等都有值得學生去品味的地方。面對如此好文，教師該如何引導學生閱讀呢？方法如下。

（一）問題引導，整體感知

在學生閱讀一篇課文之前，教師可借助問題進行引導，如這篇課文講什么內容？想傳達什么思想？只有帶著明確的目標閱讀，學生才能更好地分析理解課文內容進而了解其主旨。

（二）抓關鍵語句，概括主要內容和主旨

作者在行文時，有時會通過一些關鍵語句自然而然地展現文章的主要內容和主旨。因此，可引導學生在閱讀時識別此類關鍵語句。

（三）揣摩難以理解的語句

由于學生的認知水平有限，課文中的一些語句對學生來說存在一定的理解難度。教師在引導學生理解這些語句時，必須讓學生了解課文的寫作背景，以及主要事件和主要人物之間的關系。

二、課外閱讀：形式多樣

為真正提高學生的閱讀能力，教師應鼓勵學生進行課外閱讀。

（一）自主閱讀為主，討論交流為輔

筆者認為學生要學會自主閱讀、獨立思考，才會有自己的見解和看法。這樣在沒有接觸來自他人的看法或觀點之前，學生就對某一篇文章的內容、主旨等有了自己的認識，且在與同學交流時，能給對方更多的啟示和幫助。

若一開始就進行合作探究，有一些閱讀速度快、理解能力較強的學生往往更愿意主動表達自己的看法，而部分能力稍弱的學生可能會因來不及思考而被動接受他人的觀點，以致難以進行更進一步的分析。

（二）規定閱讀數量，展示形式多樣

教師可要求學生每周閱讀三到五篇課外文章，并且撰寫讀后感。讀后感內容宜包括文章的寫作技巧、文章感人之處及文章給人的啟示等。

教師可組織開展讀后感交流展示會，鼓勵學生以PPT或粉筆畫等形式展示自己的讀后感。這不僅有利于鍛煉學生的表達能力，而且有利于推動學生間的互動與交流。一舉兩得的活動，應樂而為之。

（三）鼓勵到閱覽室去閱讀，開闊視野

教師應鼓勵學生到閱覽室去閱讀，且不限制閱讀的內容，并指導學生做好讀書筆記。此舉有利于學生擴大知識面，為寫作積累大量素材。更重要的是，在不加限制的閱讀中，學生能熟悉各種文體的特點，掌握寫作技巧。這一做法契合了新課標第四學段（7～9年級）“閱讀與鑒賞”中的要求：“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。”

（四）設置班級圖書角，捐書實現分享

新課標第四學段（7～9年級）的“閱讀與鑒賞”中有這樣的表述，“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”。增加閱讀量是提高學生閱讀能力的重要手段之一。筆者會在班級設置圖書角，發動學生捐書，豐富圖書資源，并號召學生充分利用課余時間閱讀圖書角中的圖書，以拓展知識、增加見聞。

（五）開展電子閱讀，實現共同進步

隨著時代的發展，眾多學校都設立了電子閱覽室。因此教師可以組織學生開展電子閱讀。電子閱讀一定要有目標，杜絕學生隨意瀏覽，以免浪費時間，無法學到相應的知識。比如，明確展示本次電子閱讀需重點閱讀什么類型的文章，要掌握哪些知識。

學生可將自己的電子閱讀成果通過PPT展示出來。這樣做有利于學生在有限的時間里最大限度地增加知識儲備，為今后的閱讀鋪平道路，有效提升閱讀能力，達到共同進步的目的。

（六）與家長配合，落實假期閱讀

寒假期間剛好遇到中國最重要的節日之一——春節。此時，外出務工的家長大多會回家和孩子團聚。因此，在寒假期間可以開展家長和孩子共讀活動，有效地發揮家長的監督與指導作用。悠長的暑假，大部分外出打工的家長不回家。因此，暑假期間，教師可以讓家長把孩子每天閱讀的視頻發送至班級群。這樣做可以督促學生閱讀，最大限度地彌補無人現場監督孩子閱讀的缺失。

寒暑假閱讀的內容，可以為教材推薦閱讀的名著，如《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《海底兩萬里》《簡·愛》等。通過閱讀這些名著，學生不僅能完成每冊教材設定的名著閱讀任務，還能了解相關名著的內容及主題思想，初步了解寫作的技巧，積累寫作素材等，可謂一舉多得。教師應做好學生的假期閱讀計劃，并聯合家長引導學生高質量地完成，以更好地提升學生的閱讀能力。

三、及時檢驗閱讀效果

教師應及時檢驗學生是否掌握了正確的閱讀方法，是否養成了良好的閱讀習慣等。檢驗學生閱讀效果的形式應多種多樣，以下主要分析檢測這一方式。

（一）書面考試

最客觀的檢測方式是考試，因為考試通常在教師的嚴格監督下進行，學生無法抄襲參考答案，他們的答案源自他們自身的理解與分析，由此也更能看出學生的學習情況，同時也能反映出學生閱讀能力的培養情況。

在每次考試過后，教師應當認真分析學生的閱讀答題情況，統計相應題目的正確率，并由此發現學生的薄弱處，反思自己的教學，以及時調整閱讀教學方向、改進相應的教學方法。對正確率較低的題目，可以在班上進行集體講解，以更好地引導學生查缺補漏。教師還可通過考試結果分析，發現學生的個性閱讀問題，如未能深入了解某個詞語的含義，不能用簡潔的語言表述詞義，因未深入了解文章的寫作背景和相關事件、人物之間的關系而不能理解某個句子的含義或者文章的主題等。針對學生的個性閱讀問題，在考試之后，教師應該及時和相應學生進行溝通，并對其進行有針對性的指導。這樣，學生在以后的閱讀中遇到類似的題目時，就能應用教師傳授的方法進行分析與理解，保證得分。

（二）課堂口頭檢測

書面考試具有一定的滯后性，而最能及時檢驗學生閱讀效果的方法是在閱讀課堂上隨機提問，此方法也能很好地檢驗學生的理解能力。課堂隨機提問的結果能反映學生的理解敏感度和對相關內容的理解程度。通過隨時提問，還能直接了解學生理解能力的強弱和語感反應速度的快慢。閱讀課堂上的隨機提問有它妙不可言之處。教師可以據此了解學生的閱讀天賦，以制訂不同類別的輔導計劃，真正貫徹因材施教原則，進而使不同基礎的學生的閱讀能力均有不同程度的提高。

四、關愛特殊學生，提高整體閱讀水平

這里所論的特殊學生，大致分為兩類。一類是天資聰慧卻無心向學的學生，另一類是樂意學習卻進步不大的學生。

孔子推崇因材施教。新課標指出，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求。因此，教師在開展相關閱讀教學活動時，應更加用心幫助這些特殊學生。

（一）明道理，低要求

學生唯有意識到學習的重要性，才會有實際的學習行動。因此教師對天資聰慧卻無心向學的學生，除了進行集體教育，還可常常與他們談心，從他們目前的愿望、家庭成員的健康狀況、與父母的關系等談起，再慢慢引入“知識改變命運”這一正題。這類學生一開始可能并不配合教師的工作。對此，教師不可操之過急，應該對他們進行耐心的引導，在學習、生活中通過無微不至的關懷來感化他們，再在此基礎上告訴他們，在科技迅猛發展的今天，要實現愿望，自身的知識儲備是關鍵，而要豐富自身的知識儲備，就要學習，閱讀則是學習的重要途徑，哪怕是閱讀一篇短文或者一句精練的格言警句，都是閱讀求知的第一步。

勤學守紀習慣的培養不可能一蹴而就，操之過急、過嚴便會適得其反。因此，為鼓勵這些學生參與閱讀活動，教師要適當降低要求。

（二）多關愛，促提高

教師要多關愛樂意學習卻進步不大的學生，進而讓這些學生“親其師，信其道”。在這種情況下，這些學生參與閱讀的積極性會逐漸提高。學生若能邁出自主閱讀的第一步，他們閱讀能力的提高便指日可待。當然，教師的精力是有限的，因此可以適當采用同伴互助學習模式。如組建閱讀互助小組，充分發揮互助的力量。教師可以讓閱讀能力較強的學生擔任各閱讀互助小組的組長和副組長。他們的主要職責是盡自己所能去幫助組內閱讀能力稍弱的學生閱讀，與組內閱讀能力稍弱的學生共同完成課外閱讀任務，并檢查組內閱讀能力稍弱的學生的課外閱讀情況。這樣做有利于提高閱讀能力稍弱學生的閱讀能力。

（三）多肯定，樹信心

不論是天資聰慧卻無心向學的學生，還是樂意學習卻進步不大的學生，都渴望得到教師、同學、家長的肯定。教師可以在閱讀教學中鼓勵這些學生多發言，并在這些學生發言之后巧妙表達對他們的贊賞。這樣，學生的感受自然會非常深刻，且這種感受能在一定程度上化作他們的學習動力。

特殊的地域環境造就特殊的學生群體。為了邊境地區初中生的前途發展，教師應積極提高他們的閱讀能力，因為這是他們獲取更多知識的重要前提，是他們實現升學、就業的自我愿望的關鍵一步。提高邊境地區初中生的閱讀能力刻不容緩，期盼有更多的同仁和專家參與這項教學研究，讓這項教學研究結出累累碩果。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

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（責任編輯" " 農越華）