基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)設(shè)計與實(shí)施

［摘 要］作業(yè)設(shè)計是教學(xué)活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力具有重要作用。文章以教學(xué)譯林版英語教材九年級上冊Unit" 3 “Teenage problems”為例，確定該單元的教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)，并從趣味性、有效性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性五個維度系統(tǒng)研究基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)設(shè)計與實(shí)施方案，旨在通過減少作業(yè)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，通過多維度打磨高質(zhì)量作業(yè)全面提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］單元整體教學(xué)；初中英語；作業(yè)設(shè)計

［中圖分類號］" " G633.41" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）31-0032-04

作業(yè)設(shè)計與實(shí)施作為課程的一個環(huán)節(jié)，與教學(xué)是協(xié)同和互補(bǔ)的關(guān)系。以單元為基礎(chǔ)進(jìn)行作業(yè)整體設(shè)計，不僅可以增強(qiáng)不同課時作業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性、銜接性、遞進(jìn)性，優(yōu)化同一單元下各個課時的作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型、作業(yè)時間、作業(yè)難度等的整體設(shè)計與統(tǒng)籌分配，而且可以從單元的整體視角對教學(xué)、評價、作業(yè)、資源等進(jìn)行系統(tǒng)的思考，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的高階思維，落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)[1]。

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對單元整體教學(xué)的要求，基于單元整體教學(xué)的英語作業(yè)設(shè)計原則，筆者以譯林版英語教材九年級上冊Unit 3 “Teenage problems”為例，從單元教材分析、教學(xué)目標(biāo)確定、作業(yè)目標(biāo)確定和單元整體作業(yè)設(shè)計四個方面探究基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)設(shè)計與實(shí)施。

一、單元教材分析

譯林版英語教材九年級上冊Unit 3 “Teenage problems”指向“人與自我”主題語境下“生活與學(xué)習(xí)”主題群的“認(rèn)識自我，豐富自我，完善自我”的主題語境內(nèi)容要求，各板塊內(nèi)容緊緊圍繞“青少年成長”這一主題展開，從討論青少年普遍存在的問題和困難這一話題入手。新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教材分別以書信和對話等多模態(tài)語篇為載體，反復(fù)再現(xiàn)主題內(nèi)容和語言表達(dá)，將語言學(xué)習(xí)和主題學(xué)習(xí)有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生了解如何合理解決不同的青少年問題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活中的困難，讓學(xué)生學(xué)會采用正確的方式解決問題。

二、教學(xué)目標(biāo)確定

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

本單元的核心話題為“青少年問題”，要求學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)后掌握描述青少年問題的單詞、短語及句型；通過學(xué)習(xí)語言知識，學(xué)會探尋問題產(chǎn)生的原因及解決策略；掌握由特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語從句的用法，正確使用Why not...，Why don't you...，What/How about...，Let's...和Shall we...來表達(dá)建議；學(xué)會分析青少年問題，提出相應(yīng)的解決方案；通過書信向他人提出合理的建議，幫助他人解決問題。教師通過本單元教學(xué)，關(guān)注青少年的心理健康和情感教育，引導(dǎo)學(xué)生積極正確地對待遇到的問題，幫助學(xué)生逐步形成正確的、積極的生活態(tài)度和價值觀。

（二）課時教學(xué)目標(biāo)

Welcome to the unit（導(dǎo)入課）：讓學(xué)生掌握描述青少年問題的詞匯和相關(guān)表達(dá)方式，學(xué)會辨別青少年問題并提出合理的建議。

Reading（閱讀課）：讓學(xué)生閱讀書信，獲取相關(guān)信息，掌握閱讀技巧，提高綜合閱讀能力；深入了解和分析Millie和Simon所遇到的問題，提出相應(yīng)的解決措施。

Grammar（語法課）：讓學(xué)生掌握由特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語從句的用法；學(xué)會使用Why not...，Why don't you...， What/How about...， Let's...和Shall we...來表達(dá)建議。

Integrated skills amp; Study skills（聽說課）：培養(yǎng)學(xué)生從聽力材料中獲取信息的能力；讓學(xué)生學(xué)會分享自己的問題以及針對問題給出建議；掌握閱讀技巧，能使用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧輔助閱讀。

Task（寫作課）：學(xué)會撰寫書信并向他人提出合理的建議，幫助他人解決問題。

三、作業(yè)目標(biāo)確定

（一）單元作業(yè)目標(biāo)

1.語言知識：學(xué)生能熟練運(yùn)用本單元新授單詞、短語和句型；能掌握由特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語從句的用法以及正確使用Why not...，Why don't you...，What/How about...，Let's...和Shall we...來表達(dá)建議。

2.語言技能：學(xué)生能夠聽懂用英文表述的常見的青少年的煩惱和抱怨；能夠運(yùn)用目標(biāo)語言表述問題和困難；能夠根據(jù)對方提出的問題給出合理的建議。

3.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能在語境中感知詞匯的含義；能利用圖片及語篇的標(biāo)題輔助理解；能根據(jù)聽力中的關(guān)鍵詞完成聽力練習(xí)。

4.情感態(tài)度：學(xué)生能反思生活中常見的煩惱和問題；學(xué)會積極正確地處理問題。

5.文化意識：學(xué)生能了解和探討如何減壓；能換位思考并逐步建立正確的、積極的生活態(tài)度和價值觀。

（二）課時作業(yè)目標(biāo)

Welcome to the unit（導(dǎo)入課）：學(xué)生能熟練運(yùn)用本課時新授單詞、短語和句型完成練習(xí)；能通過基于主題的拓展閱讀增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題的意識；能聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識完成跟主題相關(guān)的報告。

Reading（閱讀課）：學(xué)生能掌握有關(guān)青少年問題的語言知識；能辨別青少年問題并提出合理建議；能用英語表達(dá)自己在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題并尋求建議。

Grammar（語法課）：學(xué)生能恰當(dāng)?shù)乩糜⑽母枨斫赓e語從句；能熟練使用特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語從句進(jìn)行相關(guān)表達(dá)；能正確使用Why not...， Why don't you...， What/How about...， Let's...和Shall we...來表達(dá)建議。

Integrated skills amp; Study skills（聽說課）：學(xué)生能將課堂所學(xué)遷移應(yīng)用至真實(shí)的生活情境；能運(yùn)用所學(xué)知識制作思維導(dǎo)圖，并針對問題給出相應(yīng)的建議；能發(fā)揮想象力，創(chuàng)編與主題相關(guān)的詩歌。

Task（寫作課）：學(xué)生能結(jié)合本單元所學(xué)知識并聯(lián)系生活實(shí)際制作有關(guān)青少年問題的蛛網(wǎng)圖；能掌握建議信的結(jié)構(gòu)并積累與本單元主題相關(guān)的名言諺語，嘗試從多方面提高自身的寫作能力；能遷移本單元所學(xué)知識，展開基于小組合作的調(diào)查研究，撰寫相關(guān)報告，提高解決實(shí)際問題的能力。

四、單元整體作業(yè)設(shè)計

（一）基于學(xué)情，設(shè)計趣味性作業(yè)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，還要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”[2]。因此，在設(shè)計作業(yè)前，筆者對本校九年級學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查。大部分學(xué)生表示九年級英語知識學(xué)習(xí)難度偏大，大量需要記憶的內(nèi)容使英語學(xué)習(xí)比較枯燥。基于此，筆者嘗試通過增加趣味性作業(yè)提高學(xué)生對英語學(xué)科的喜愛度。下面以導(dǎo)入課的作業(yè)設(shè)計為例。

導(dǎo)入課作為單元的第一課時，承擔(dān)著引入單元主題的重任，應(yīng)簡單快速地有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對單元主題有初步的了解。因此，在導(dǎo)入課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，筆者設(shè)計了一個壓力測試任務(wù)，面對該任務(wù)，學(xué)生興趣高漲，課后以小組為單位展開了調(diào)查并細(xì)心記錄調(diào)查結(jié)果。

例1：對班級學(xué)生進(jìn)行壓力測試并統(tǒng)計結(jié)果，然后填寫調(diào)查表（見表1）。（導(dǎo)入課預(yù)習(xí)作業(yè)）

[分析]將有趣且跟主題內(nèi)容相關(guān)的素材引入英語教學(xué)中，使學(xué)生對英語作業(yè)的態(tài)度從敷衍了事轉(zhuǎn)變?yōu)檐S躍欲試，從中體會學(xué)習(xí)之樂。該作業(yè)充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓英語學(xué)習(xí)具有趣味性和實(shí)用性。

（二）緊扣目標(biāo)，設(shè)計有效性作業(yè)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動的指揮棒。教師制定合理的單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，能有效組織教學(xué)活動，確保學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，通過設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。

下面，以閱讀課的作業(yè)設(shè)計為例，筆者根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定了閱讀課的課時作業(yè)目標(biāo)。在該課時的課堂作業(yè)設(shè)計中，筆者結(jié)合青少年在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的困難，擺出了6個常見的問題，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際，任選其一，并用英語進(jìn)行表述。

例2：從下列6個常見的青少年問題中任選一個，分析其產(chǎn)生原因并提出建議。（閱讀課課堂作業(yè)）

Problem 1： Lots of homework

Problem 2： Staying up late and feeling sleepy in class

Problem 3： Being crazy about computer games

Problem 4： Parents are busy with their work and have no time for you

Problem 5： Getting low marks in exams

Problem 6： Being unhappy with your weight

Causes："__________________________________________________

Advice：__________________________________________________

[分析]有效的作業(yè)既不能過于簡單，又不能過于困難，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的思考能力。該題具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、選擇性和綜合性，學(xué)生可以根據(jù)已選取的話題進(jìn)行分析，并提出建議，然后進(jìn)行表述。學(xué)生在更好地理解和掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用知識，培養(yǎng)了解決問題的能力。

（三）結(jié)合課型，設(shè)計啟發(fā)性作業(yè)

具有啟發(fā)性的作業(yè)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以語法課的作業(yè)設(shè)計為例，本單元講解的是賓語從句的用法。很多英文歌曲的歌詞中都含有賓語從句，教師在語法教學(xué)中融入英文歌曲能提高教學(xué)效率。筆者針對本課時設(shè)計了學(xué)唱英文歌的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在語境中接觸和理解賓語從句。

例3：上網(wǎng)搜索歌曲As long as you love me， 學(xué)唱歌曲并找出賓語從句，然后進(jìn)行摘錄。（語法課預(yù)習(xí)作業(yè)）

［分析］該作業(yè)旨在讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，親自搜索資料，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，又能將枯燥的語法知識生動化。此外，學(xué)生在唱歌的過程中，還能不經(jīng)意間提高發(fā)音的準(zhǔn)確率、加快語速，以提高口語表達(dá)能力。

（四）圍繞單元主題，設(shè)計創(chuàng)新性作業(yè)

教師圍繞單元主題深挖教材內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)新性作業(yè)，以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效提升創(chuàng)造性思維。

以聽說課的作業(yè)設(shè)計為例，本單元的聽說課要求學(xué)生學(xué)會分析青少年問題并提出有效建議。因此，筆者在作業(yè)設(shè)計時采用了創(chuàng)作詩歌的方式，這既與教材的知識相關(guān)，又突破了教材內(nèi)容，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

例4：充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力作一首關(guān)于壓力的藏頭詩來分析產(chǎn)生壓力的原因。（聽說課課后作業(yè)）

Let your imagination run wild and be creative.Compose an acrostic（藏頭詩） about stress to explain the cause of stress.

S__________________________________________________

T__________________________________________________

R__________________________________________________

E__________________________________________________

S__________________________________________________

S__________________________________________________

[分析]該作業(yè)以別樣的形式吸引了學(xué)生的注意。教師通過作詩的方式讓學(xué)生對青少年壓力問題的原因進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中深入探索單元內(nèi)容，以使學(xué)生既復(fù)習(xí)和鞏固了單元所學(xué)知識，培養(yǎng)了分析問題的能力，又在無形中提升了文學(xué)素養(yǎng)。

（五）旨在育人，設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)

教育的目的不僅是傳授知識，而且是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐性作業(yè)能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實(shí)際情境中，從而提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題能力。同時，實(shí)踐性作業(yè)通常需要學(xué)生進(jìn)行交流與合作。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識。

以寫作課的作業(yè)設(shè)計為例，它承擔(dān)著檢測學(xué)生知識掌握程度的重要使命。學(xué)生需要通過搜集信息、處理信息和運(yùn)用信息來完成最終的輸出任務(wù)。筆者在該課時的課后作業(yè)中設(shè)計了一個實(shí)踐性作業(yè)，希望學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的形式，采用多樣化的方法收集與單元主題相關(guān)的內(nèi)容來完成輸出。

例5：實(shí)踐性作業(yè) （寫作課課后作業(yè)）

Now more and more teenagers have problems in either body or mind. Work in groups of eight to do a research.

Four of you do a survey asking teenagers in your school or neighborhood about their problems. Four of you search for advice on the Internet or in the library. Don't forget to take photos as proof of your research. You can also ask your psychology teacher for help if necessary. Then write a report according to the information you get.

[分析]該作業(yè)采用了多樣化的評價方式，鼓勵學(xué)生主動參與活動和展示學(xué)習(xí)成果。同時，作業(yè)結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，融入創(chuàng)新、實(shí)踐等元素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)知識獲得學(xué)習(xí)成就感。

總之，基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)設(shè)計要求教師在充分了解單元內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過創(chuàng)編的方式落實(shí)作業(yè)設(shè)計，力求根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平及生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用。教師設(shè)計作業(yè)時要注重質(zhì)量，鼓勵學(xué)生深入思考和實(shí)踐，而不是盲目追求完成作業(yè)的數(shù)量。同時，作業(yè)呈現(xiàn)形式應(yīng)盡可能豐富多樣，以刺激學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生動口、動手和動腦的能力，讓學(xué)生主動完善和內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)并做到活學(xué)活用，從而真正在完成作業(yè)的過程中進(jìn)一步提高能力。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

[1]" 教育部基礎(chǔ)教育司義務(wù)教育高質(zhì)量基礎(chǔ)性作業(yè)體系建設(shè)項(xiàng)目組.學(xué)科作業(yè)體系設(shè)計指引[M].北京：教育科學(xué)出版社，2022.

[2]" 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

（責(zé)任編輯" " 黃" " 曉）