指向核心素養(yǎng)的中學(xué)英語信息化教學(xué)實(shí)踐探究

［摘 要］隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中學(xué)英語教學(xué)面臨改革。在信息化浪潮中，教師不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備更全面的語言運(yùn)用能力。文章聚焦中學(xué)英語信息化教學(xué)實(shí)踐，深入探討其對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值，并提出實(shí)踐原則。通過對中學(xué)英語信息化教學(xué)實(shí)踐的深入剖析，教師可明確應(yīng)致力于采用信息化手段引導(dǎo)學(xué)生提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以更好地迎接各種挑戰(zhàn)。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；中學(xué)英語；信息化教學(xué)

［中圖分類號］" " G633.41" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）31-0039-05

新高考政策的改革、新課標(biāo)的指向引領(lǐng)、新課程的全面實(shí)施、新教材的統(tǒng)整面世、新課堂的多元呈現(xiàn)，都要求教育教學(xué)手段和工具進(jìn)行變革。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育改革提倡教育數(shù)字化，要求學(xué)校開辟教育數(shù)字化的新賽道。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出，要“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。《深化新時代教育評價改革總體方案》提出“創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價”。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用將更廣泛，也將發(fā)揮更大的作用。在中學(xué)英語教學(xué)中，信息技術(shù)將發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，幫助教師開展多元化、深入化的各項教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

一、中學(xué)英語信息化教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值

中學(xué)英語信息化教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)在多個方面。第一，信息化教學(xué)拓展了學(xué)生獲取知識的途徑，使其語言學(xué)習(xí)更廣泛、更有深度。第二，通過運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力等得到全面鍛煉。第三，信息化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

首先，中學(xué)英語信息化教學(xué)為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)途徑，拓展了其獲取知識的渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往依賴教師的講解和學(xué)生的閱讀，而信息化教學(xué)引入了多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等元素，使學(xué)生可以更加直觀地感知語言知識。例如，通過電子課本、在線英語學(xué)習(xí)平臺等，學(xué)生可以采用觀察圖文或觀看視頻等多種方式全面理解語法和詞匯等知識點(diǎn)。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且有助于學(xué)生更深入地理解語言背后的文化和社會背景。

其次，中學(xué)英語信息化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在信息化時代，獲取信息和解決問題的能力比單純記憶知識的能力更重要。通過運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生不僅能成為知識的接受者，而且能成為信息的創(chuàng)造者和整合者。例如，學(xué)生可以通過在線協(xié)作工具進(jìn)行小組合作，共同解決難題，可以通過語音識別技術(shù)進(jìn)行口語訓(xùn)練，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語言知識應(yīng)用練習(xí)。這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，而且提高了他們的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們在解決問題時更具創(chuàng)造性和靈活性，進(jìn)而促進(jìn)他們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

最后，中學(xué)英語信息化教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能更好地滿足未來社會的需求。信息素養(yǎng)是學(xué)生必不可少的素養(yǎng)，它不僅包括獲取、評估、利用信息的能力，還包括創(chuàng)造性地運(yùn)用信息解決問題的能力。教師通過信息化教學(xué)能讓學(xué)生在使用電子資源、參與網(wǎng)絡(luò)討論、利用多媒體工具時提高獲取信息的效率，培養(yǎng)對信息的敏感性和批判性思維。這使學(xué)生能全面提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地適應(yīng)信息化社會的發(fā)展趨勢，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)英語信息化教學(xué)實(shí)踐原則

在核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)英語信息化教學(xué)實(shí)踐的原則是在確保學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，融入科技手段，促使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會。

首先，個性化學(xué)習(xí)是中學(xué)英語信息化教學(xué)的核心原則之一。教師應(yīng)充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和潛在能力，結(jié)合信息化手段設(shè)計個性化的教學(xué)內(nèi)容和方式。教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂有針對性的教學(xué)計劃，使每個學(xué)生都能在信息化教學(xué)環(huán)境中找到最適合自己的學(xué)習(xí)路徑。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

其次，跨學(xué)科融合是中學(xué)英語信息化教學(xué)的重要原則。信息時代對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求越來越高，單一學(xué)科的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求。在信息化教學(xué)中，英語教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)應(yīng)進(jìn)行有機(jī)融合，促使學(xué)生掌握多個學(xué)科的知識，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過跨學(xué)科融合的方式，學(xué)生可以更好地在實(shí)際生活和工作中運(yùn)用英語知識，培養(yǎng)更強(qiáng)的綜合能力，提高素質(zhì)水平。

最后，信息化教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。信息時代注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而英語教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，也需要與時俱進(jìn)。在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動獲取信息、分析信息、解決問題，并培養(yǎng)他們對新知識的好奇心和探究欲。教師要通過信息化手段，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使其在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅成為知識的獲取者，而且成為思維的運(yùn)用者和問題的解決者。

三、指向核心素養(yǎng)的中學(xué)英語信息化教學(xué)實(shí)踐策略

教師可以在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩眯畔⒒ぞ吆图记桑瑒?chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫等各項技能，以達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）深化主題意義，利用信息化平臺創(chuàng)設(shè)主題情境

深化主題意義，利用信息化平臺創(chuàng)設(shè)主題情境是中學(xué)英語信息化教學(xué)的一種重要方式。在“Listening and Speaking”課中，采用這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語知識，提高他們的聽說能力。以下是教學(xué)實(shí)施過程。

首先，深化主題意義是指在教學(xué)中將學(xué)科知識和實(shí)際問題相結(jié)合，使學(xué)生能夠更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。在“Listening and Speaking”課中，教師可以一個生活化的主題，如“Traveling Around the World”（環(huán)游世界）為基礎(chǔ)開展深化主題的教學(xué)。這個主題不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，利用信息化平臺創(chuàng)設(shè)主題情境是指通過使用現(xiàn)代技術(shù)手段，如電子白板、多媒體等，為學(xué)生呈現(xiàn)更生動的學(xué)習(xí)情境。在“Traveling Around the World”主題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索各個國家的美食、名勝古跡、民俗等圖片、視頻、音頻資料，讓學(xué)生置身相關(guān)情境感受語言的魅力。例如，通過播放關(guān)于埃及金字塔的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，并鼓勵他們用英語描述金字塔的歷史和文化背景。

再次，教師可通過設(shè)計一系列的聽說活動，使學(xué)生在主題情境中用英語進(jìn)行交流。教師可以組織模擬旅行團(tuán)的活動，要求學(xué)生分組扮演導(dǎo)游和游客，運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行交流。這樣的活動不僅讓學(xué)生在相似的語言情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而且讓他們學(xué)會溝通與合作，使學(xué)習(xí)成果更具實(shí)際應(yīng)用性。這是信息化教學(xué)的一大優(yōu)勢，即通過多媒體和互動設(shè)計，讓學(xué)生在語言情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，有效提升他們的語言知識運(yùn)用水平。

最后，通過這樣的信息化教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到了關(guān)于“Traveling Around the World”的知識，而且在創(chuàng)設(shè)的語境中提高了聽和說的能力。這不僅符合現(xiàn)代教育的要求，還培養(yǎng)了學(xué)生在信息化社會中運(yùn)用英語知識的能力。深化主題意義，利用信息化平臺創(chuàng)設(shè)主題情境，使“Listening and Speaking”課既充滿趣味，又具有實(shí)際意義。

總的來說，通過以上教學(xué)實(shí)踐，教師能夠了解深化主題意義，利用信息化平臺創(chuàng)設(shè)主題情境在中學(xué)英語“Listening and Speaking”課中的重要性。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)他們在真實(shí)情境中運(yùn)用英語知識的能力。在信息化時代，教學(xué)策略的更新迭代是必然的，而深化主題意義，利用信息化平臺創(chuàng)設(shè)主題情境是這個趨勢中的一項創(chuàng)新舉措，有望為中學(xué)英語教學(xué)帶來積極的變革。

（二）分析語篇類型，利用信息化資源引導(dǎo)學(xué)生開展多維度學(xué)習(xí)

分析語篇類型，利用信息化資源引導(dǎo)學(xué)生開展多維度學(xué)習(xí)是教師在中學(xué)英語信息化教學(xué)中采用的一項重要策略。在“Reading and Thinking”課中，這一策略的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地分析和理解不同類型的語篇內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力和思維能力。以下是教學(xué)實(shí)施過程。

首先，分析語篇類型是指在教學(xué)中，教師通過分析語篇的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和目的等，幫助學(xué)生深入理解語篇的內(nèi)涵。在“Reading and Thinking”課中，教師可以選擇符合學(xué)情的文章，比如給學(xué)生提供科普語篇，然后通過信息化平臺展示語篇的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體段落和結(jié)論等部分，讓學(xué)生利用在線工具對重要信息進(jìn)行標(biāo)注，達(dá)到快速、準(zhǔn)確解構(gòu)語篇的目的。通過分析這些語篇元素，學(xué)生能夠更清晰地把握語篇的結(jié)構(gòu)，了解作者的寫作意圖。

其次，利用信息化資源引導(dǎo)學(xué)生開展多維度學(xué)習(xí)是指教師通過呈現(xiàn)多種形式的信息，提升學(xué)生的認(rèn)知層次，提高他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。在“Reading and Thinking”課中，教師可以結(jié)合圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生提供更多元化的信息。例如，在閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的文章時，教師通過展示相關(guān)的環(huán)保圖片和視頻，可以讓學(xué)生更全面地了解環(huán)保，從而使其在思考問題時能夠有更豐富的素材。

再次，教師通過設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對語篇進(jìn)行思考和分析。教師可以設(shè)置一些開放性的問題，要求學(xué)生針對不同的內(nèi)容進(jìn)行討論和思考。例如，針對一篇關(guān)于社會問題的文章，可以提出：“你認(rèn)為這個問題對社會有哪些影響？日常生活中有什么實(shí)際行動可以解決這個問題？”這樣的問題不僅能夠引發(fā)學(xué)生思考，而且能夠促使他們運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。

最后，根據(jù)信息化資源開展在線合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在多維度的學(xué)習(xí)中互相交流、合作。教師可以通過在線平臺組織小組討論、合作寫作等活動，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流，也可以把學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還深化了他們對語篇的理解。

通過以上教學(xué)實(shí)踐，教師能夠感受到“分析語篇類型，利用信息化資源引導(dǎo)學(xué)生開展多維度學(xué)習(xí)”在中學(xué)英語“Reading and Thinking”課中的重要性——不僅有助于學(xué)生更好地理解和分析不同類型的語篇，還有助于學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和思考能力。在信息化時代，教學(xué)策略的創(chuàng)新是必不可少的，而“分析語篇類型，利用信息化資源引導(dǎo)學(xué)生開展多維度學(xué)習(xí)”正是對這一挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)，有望為中學(xué)英語教學(xué)帶來更深刻的變革。

（三）傳授語言知識，利用信息化手段提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中學(xué)英語教學(xué)信息化的趨勢越發(fā)明顯。本文旨在探討教師如何在中學(xué)英語信息化教學(xué)中，傳授語言知識，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下面以“Discovering Useful Structures”課為例，闡述具體的教學(xué)實(shí)踐策略。

首先，傳授語言知識。在“Discovering Useful Structures”課中，教師以傳授語言知識為出發(fā)點(diǎn)，通過深入剖析英語單詞用法、句子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生打下堅實(shí)的語言基礎(chǔ)。在這個階段，教師要注重教學(xué)的系統(tǒng)性和層次性，采用模塊化教學(xué)設(shè)計，將語言知識劃分為不同的模塊，如主謂賓結(jié)構(gòu)、定語從句等，使學(xué)生能夠逐步理解和掌握語言知識的規(guī)律。通過引入實(shí)際語言材料，教師可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握語言運(yùn)用知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以選擇一篇具有代表性的英語文章，讓學(xué)生通過分析句子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生更好地掌握語言知識運(yùn)用技巧，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，利用信息化手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講授語言知識的基礎(chǔ)上，教師可通過信息化手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可在教學(xué)中引入多媒體資源，通過生動形象的方式呈現(xiàn)語言知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解句子結(jié)構(gòu)時，教師可以通過PPT演示，按照實(shí)際情況進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在感知中學(xué)習(xí)并提升學(xué)習(xí)效果。

再次，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)立在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)材料和交流渠道。通過在線討論、小組合作等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們在信息化環(huán)境下的交流和協(xié)作能力。例如，在“Discovering Useful Structures”課中，教師可以開設(shè)在線論壇，讓學(xué)生分享他們在分析英語句子結(jié)構(gòu)時的心得體會，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

最后，總結(jié)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師通過信息化手段，不僅能夠幫助學(xué)生打下堅實(shí)的語言基礎(chǔ)，還能夠有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在“Discovering Useful Structures”課中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們主動探索語言知識的奧秘。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，教師可以利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行多元化的評價，包括考試、作業(yè)的情況等，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時，教師要注重及時反饋，利用信息化手段，以一對多或一對一的方式，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，教師能夠全面提升學(xué)生的語言水平和自主學(xué)習(xí)能力。

總之，通過對“Discovering Useful Structures”課這一實(shí)際案例的分析，教師深刻認(rèn)識到傳授語言知識，利用信息化手段提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。期待在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生提供更豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會。

（四）關(guān)注文化知識，利用信息化元素增強(qiáng)學(xué)生文化意識

關(guān)注文化知識，利用信息化元素增強(qiáng)學(xué)生文化意識在中學(xué)英語信息化教學(xué)中占據(jù)重要地位。通過“Listening and Talking”課的設(shè)計和實(shí)踐，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語語言文化，增強(qiáng)他們的文化意識。以下是教學(xué)實(shí)踐過程。

首先，在“Listening and Talking”課中，教師可以通過精心挑選和設(shè)計聽力材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，其中包含不同語言風(fēng)格和各種文化元素。舉例而言，教師可以選擇來自英美國家的電臺節(jié)目、訪談錄音、紀(jì)錄片或者具有代表性的英語電影片段。這些材料不僅能提高學(xué)生的聽力水平，而且能讓他們感受到英語國家的文化底蘊(yùn)。

其次，結(jié)合信息化元素，教師可以利用多媒體資源呈現(xiàn)文化背景知識。通過展示英語國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、重要節(jié)日、歷史事件等素材，讓學(xué)生能更好地理解語言中的文化內(nèi)涵。例如，通過觀看有關(guān)英國皇室的視頻片段，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，還能對英國文化有更為深刻的認(rèn)識。這種多媒體呈現(xiàn)形式使學(xué)習(xí)更加直觀、生動，有助于激發(fā)學(xué)生對文化鑒賞的興趣，使學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

再次，教師可以設(shè)計一系列與文化相關(guān)的口語活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過角色扮演、小組討論等形式，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)文化知識展開深入交流。比如，教師可以組織學(xué)生模擬參加英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日慶典的情形，從而在語言知識的運(yùn)用中體驗(yàn)文化的獨(dú)特魅力。

最后，通過信息化手段，教師可以創(chuàng)建在線社群或者使用專業(yè)的學(xué)術(shù)平臺，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行文化交流。這種形式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠開闊他們的視野。例如，通過與其他國家的學(xué)生進(jìn)行線上項目合作，學(xué)生可以在語言實(shí)踐中深入了解中外文化的差異，從而增強(qiáng)自己的文化意識。

總體而言，在“Listening and Talking”課中，通過選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧稀⑦\(yùn)用多媒體資源、設(shè)計口語活動以及創(chuàng)建在線社群等方式，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語文化，提高他們的文化鑒賞水平。這種多樣化的教學(xué)策略不僅能夠使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中取得更好的效果，還能夠開闊他們的國際視野和提高他們的跨文化交流能力。

四、結(jié)語

本文以中學(xué)英語信息化教學(xué)為研究重點(diǎn)，從不同維度探究其對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意義，提出了一系列基于深化主題意義、分析語篇類型、傳授語言知識和關(guān)注文化知識的信息化教學(xué)實(shí)踐策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生在信息時代獲得更全面的素養(yǎng)提升。期待這些建議在未來的教育實(shí)踐中能夠?yàn)橹袑W(xué)英語教學(xué)的信息化轉(zhuǎn)型提供有益的啟示，促使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，同時，也希望中學(xué)英語信息化教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

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［4］" 陳芳.學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語信息化教學(xué)理論研究和探索［C］//中國國際科技促進(jìn)會國際院士聯(lián)合體工作委員會.2023年現(xiàn)代化教育國際研究學(xué)會論文集（二）.海口：海口觀瀾湖華僑學(xué)校，2023.

［5］" 李可.信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)融合的課例研究［D］.鞍山：鞍山師范學(xué)院，2022.

［6］" 陳露.核心素養(yǎng)背景下的高中英語高效課堂構(gòu)建［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2021（12）：30-31.

（責(zé)任編輯 黃 曉）