基層中小學校怎樣抓好教研工作

隨著教育改革的不斷深入，特別是中小學校教育要實現高質量發展，就必須抓好教研工作。因為教研工作是保障中小學校教育高質量發展的重要支撐，對學校發展具有驅動作用，對推進學校改革、指導教學實踐、促進教師發展、服務學校決策具有引領作用。2019年中共中央、國務院出臺《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》以來，中小學校教研工作取得了積極成效，但還存在許多困難和問題。目前，大多數基層中小學校教研工作存在口頭要求嚴實際不重視、工作流于形式無實效性、不切合學校和師生實際、教研管理不順、隊伍建設不強、教研方式落后和條件保障不力等諸多問題。

對目前中小學教研工作中存在的諸多實際問題，結合云南教育高質量發展有關要求，筆者認為應著力抓好以下三個方面。

一、抓好認識

對加強基層中小學校教研工作，一部分教師認為沒有必要，工作日復一日沒有多少研究的價值。有的老師認為，當老師的只有學生的考試成績考好才是王道，學生考試成績好就可以萬事大吉了；有的老師認為，每天都在忙于完成教學工作、處理瑣碎的班務、布置批改作業等，沒時間和精力搞教研；有的老師認為，工作壓力大無法真正靜下心來學習鉆研，沒辦法搞教研……正是基于各種借口和理由，一部分老師教研意識淡薄，不學習教育理論，對新的教育理論缺乏深入理解，特別是對教育的真正價值追求往往停留在字面上的理解，無法內化為個人的內在理論。有的老師只注重對名師的“模仿”，而忽視了真正需要每個老師都要重視的教學方法改進、課堂教學研究、學生怎么學好等不斷變化的重要問題的研究。還有一部分老師，雖然做了很多教研工作，但缺乏有效的積累、反思、推廣等，導致教研成果無總結呈現、無推廣學習、無太大價值。

正是上述問題的存在，導致目前絕大多數中小學教師都是經驗型教師，而非研究型教師。因此，筆者認為，要真正搞好中小學校教育科研工作，教師要破除教育科研高不可攀的神秘感，樹立教育科研人人可為、人人可參與、人人可受益的理念；要破除搞教育科研會影響工作和學生成績的認知誤區，樹立開展教育科研是提升教育教學質量的引擎的基本理念；要破除教育科研可有可無的隨意性觀點，樹立只有加強教育科研，才是教師的立身之本、發展之基的發展觀，成為研究型教師也是當代教師基本素養的價值觀。

因此，中小學校教師首先要從認識上樹立正確的教研觀，而中小學校也應該樹立起積極為教師營造良好的教研氛圍、搭建寬廣的認識平臺的理念，不斷提升教師對教研工作的認識。

二、抓好教研體系建設

目前，有的中小學校的教研工作只有教研常規檢查及考核方案，有的雖然有教研工作計劃、工作要求、工作職責等，但多數流于掛在墻上應對檢查，沒有建立自己的教研體系，更別談教研體系的優化與升級了，這就要求中小學校要實實在在抓好教研體系的建設。

1.明確教研目標和理念

首先要明確學校教研工作的短期和長期目標，同時要關注教研管理目標。在落實教學常規工作、抓教學質量時，要關注教研組的文化建設，關注教師的專業成長等，牢固樹立以學生為中心、符合教師和學校實際、切合教育發展趨勢的教研理念。

2.領導要重視和支持教研

校領導和學校管理團隊首先要有抓教研也是抓教學、抓質量、抓管理和抓發展的教研意識，自身也要積極參與教研活動，不斷強化對教研工作的重視。針對學校發展的問題和挑戰、教師專業發展和教研工作需要，校領導要多帶領管理團隊進行知識管理，協調好與年級組、備課組、教研組的關系，不斷提升對教學工作領導力，切實引領學校老師開展教研工作，逐漸形成合作、共享、學習、研究、反思的管理團隊，逐步減少學校以行政性、事務性、管理性為主的組織架構，回歸到學術性、專業性、研究性組織的學校教育本質和功能，為教研工作提供必要的資源和支持等，將抓好教研工作作為促進學校全面發展的重要組成部分抓好、抓實。

3.要制定明確有效的工作計劃

學校應根據自身的發展目標和需求，每年制定詳細的學期、年度教研計劃。教研計劃要做到有指導思想、工作目標、實施要點等，特別是實施要點要具體詳細、要求明確。在制定教研計劃時，還需要系統思考、清晰把握各要素之間的邏輯關系，使各要素之間能夠相互支撐、相互關聯、協調一致，保證教研計劃能夠有效落實。

4.要開展符合實際的教研課題

中小學校開展的教研課題，必須符合學校的發展實際，必須清楚學校發展需要的是什么。就目前來說，很多學校、老師開展課題的主要目的就是為了完成任務或實現個人需要而已，有的完成課題主要是用于參加評獎，有的是為了參加職稱評審，一定程度上形成了為做課題而做課題的形式主義。

在此背景下，從老師的角度來說，老師在進行課題選題、選擇研究方向和開展研究時，就要盡可能做到實和小，要以自己的課堂為主陣地，要關注教育活動的方方面面，從而避免好高騖遠、華而不實。校領導則應帶領管理團隊和教師，盡可能從學校自身發展需要和老師的教育實踐中提煉課題，多針對教育教學中的實際問題開展專題研究，讓課題成果更實用、更接地氣，從而讓開展課題研究成為一線教師成長的重要途徑。

5.營造良好的教研氛圍

學校應積極營造風清氣正、積極向上的良好教研氛圍，讓每一位教師都愿意參與教研、開展教研、受益教研。只有在良好的教研氛圍中，才能有效培養教師的研究意識和合作精神，增強教師對教研工作的認同感和榮譽感，形成積極向上的教研環境。

三、抓好校本教研活動

就目前而言，絕大多數的中小學校開展教研活動，都應以校本教研為主，不斷強化教師間的互相學習、相互研討。中小學的校本教研是以實踐為中心的問題解決研究，應注重參與的廣泛性和經驗的有效性，目的是解決問題、強化實踐，提升教育教學水平和質量。

1.問題導向

學校應在校領導的帶領下，不斷尋找和發現問題，去研究和解決問題。無法快速發現問題，就難以及時有效解決問題，更談不上突破和超越。在學校管理、教學和教研中，我們必須清楚地認識到，問題即課題，行動即研究。因此，在真實、具體的問題導向下，采取主題性、項目化、任務驅動等教研方式，實實在在解決教育教學中存在的問題，是開展好校本教研的重要路徑。

2.同伴互助

在開展校本教研的過程中，應結成必要的教研共同體，建立起教師間的共同體意識，打開視野、打通思維、互相支持，實現教師間的同伴互助、共同成長。在具體做法上，本校教師之間要多進行相互聽課，多交流信息，多溝通思想，在思維共享下共同完成各類教研任務，真正實現有效的校本教研。

3.公開研討

在教研活動中多舉行校內的公開研討會，對于中小學校教研活動和學校發展來說都具有重大的意義。現在幾乎每所中小學校都會或多或少開展公開課、觀摩課、同課異構等活動，但卻很少開展公開研討會。學校應在學校和教科室等層面，按照自身需求舉辦公開研討會。這類研討會可以請本校優秀教師就特定的不同主題主持開展專題公開研討，并讓一線教師廣泛參與，走真實、有效的教研路線，通過實際案例研討符合本校實際的解決方案，共同探討和改進課堂教學方法和策略等，以真實促改變，以有效促發展。

抓好中小學校教研工作是一項系統工程，要抓的環節很多，以上是針對目前中小學校教研工作存在的突出問題的看法和建議，希望學校管理者做好頂層設計，勇于變革和創新，不斷探索適合本校的教研模式和路徑，以高質量的教研為學校的教育教學賦能。