大學(xué)第一堂AI課

“今天我請(qǐng)來了一位神秘嘉賓。”說完這句話，大屏幕上的教授身邊立刻出現(xiàn)了一位一模一樣的“教授”。有趣的是，這位猶如復(fù)制粘貼出來的“教授”，身影從頭到腳是逐漸顯現(xiàn)的。屏幕里的兩位教授一起向教室里的同學(xué)們打招呼，長(zhǎng)相、語(yǔ)氣、神態(tài)如出一轍，頓時(shí)引發(fā)臺(tái)下“哇”聲一片。與此同時(shí)，真正的教授本尊站在講臺(tái)上，向同學(xué)們發(fā)問：“大家看完視頻，試著分辨出哪一部分是真實(shí)的我，哪一部分不是？”

這是復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院黃萱菁教授主講的“走近人工智能”第一堂課的現(xiàn)場(chǎng)。屏幕里的兩位“黃教授”，一個(gè)是錄制的真實(shí)影像，另一個(gè)則是通過聲音采集、人臉建模等生成的數(shù)字分身。為了在第一節(jié)課就建立起對(duì)AI的直觀感受，黃萱菁讓自己的數(shù)字分身和真人上演了一出“真假美猴王”，讓學(xué)生們大呼神奇。

“走近人工智能”是復(fù)旦大學(xué)新學(xué)期推出的61門“AI大課”之一，盡管以“人工智能”命名，但課程面向全校學(xué)生開放，不分文理科，AI零基礎(chǔ)的同學(xué)也一樣可以選修。作為一門通識(shí)課，授課內(nèi)容上老師直接給同學(xué)們端上來一個(gè)“AI全家桶”，從人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)到神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等大模型關(guān)鍵技術(shù)，都有涉獵。不過這門課一點(diǎn)也不難，黃萱菁堅(jiān)持“不直接寫代碼、不從頭做數(shù)學(xué)推理”，再“小白”的同學(xué)上課也不累。

在10月8日的課上，趁著今年諾貝爾獎(jiǎng)結(jié)果剛剛公布，黃萱菁通過“為什么諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)會(huì)頒給AI研究者”這一問題，結(jié)合獲獎(jiǎng)學(xué)者的研究課題，向同學(xué)們講解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。她在課上鼓勵(lì)來自不同院系的同學(xué)們結(jié)合自己的專業(yè)應(yīng)用AI。不管是通過AI大模型生成繪畫、音樂作品，還是用AI優(yōu)化智能交通系統(tǒng)，每位同學(xué)都能有自己的獨(dú)家收獲，主打一個(gè)“來了就是賺到”。

2024級(jí)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院大一新生郭憶菲原本是抱著試水的心態(tài)來上課的，但幾節(jié)課下來，她已經(jīng)完全被AI的魅力所折服：“課程對(duì)我們文科生很友好，課堂氛圍也輕松活躍。”和她有同樣想法的還有超過600名同學(xué)，選課同學(xué)多到學(xué)校開了6個(gè)平行班一起上課，還有沒搶到課的學(xué)生站著旁聽。看樣子，這門別名“AI小白輕松入門”的課程，“吸粉能力”還在持續(xù)上升。

用AI復(fù)原北周武帝樣貌

復(fù)旦大學(xué)“AI考古”

“我們重建了北周武帝宇文邕的形象。”當(dāng)來自計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院的錢振興教授說出這句話時(shí)，他身后的PPT同步展示了一個(gè)頭戴冠冕的古人的三維圖像，同學(xué)們紛紛瞪大了眼睛。面對(duì)同學(xué)們好奇的追問，錢振興很淡定地解釋道：“我們發(fā)現(xiàn)了北周武帝的DNA，然后根據(jù)現(xiàn)代人的DNA匹配一下，把他們（指匹配的對(duì)象）的長(zhǎng)相綜合，合出來就得到了這個(gè)形象。”

在這門名為“AI考古”的課上，錢振興展示了用AI重建古人形象的原理與方法，讓同學(xué)們“一口氣看完AI修復(fù)宇文邕”：首先通過三維數(shù)據(jù)采集、三維激光掃描等手段，復(fù)原出三維顱面，然后再用音頻驅(qū)動(dòng)圖像人臉動(dòng)畫，就能讓這張?zhí)摂M的人臉動(dòng)起來。短短幾分鐘，同學(xué)們就看到了“宇文邕”由幾根線條變成三維動(dòng)畫的全過程。

所有同學(xué)都被這波操作“硬控”住了。在一般人對(duì)考古還抱著“灰頭土臉”“坐冷板凳”的刻板印象時(shí)，復(fù)旦大學(xué)的考古研究已經(jīng)步入“next level”。“考古挖掘出來的很多瓷器碎片，通過AI技術(shù)我們可以把它們?cè)僦匦陆M裝成一個(gè)罐子。再比如古代很多碑文已經(jīng)被磨毀了，現(xiàn)在我們可以運(yùn)用AI對(duì)它們進(jìn)行恢復(fù)。”

考古雖然小眾，但“AI考古”課的教室里卻坐滿了人。同學(xué)們并不都是考古專業(yè)的，有很多是出于對(duì)跨學(xué)科的興趣才選修了這門課。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院的直博生梁秀健說：“我想跟其他不同專業(yè)的同學(xué)有一些交流。現(xiàn)在最火、最具有應(yīng)用性的研究方向，就是將計(jì)算機(jī)和其它學(xué)科結(jié)合起來。”

和跨專業(yè)來聽課的同學(xué)們一樣，“AI考古”課的老師們也有許多是“不務(wù)正業(yè)”來授課的。除了錢振興教授，同樣來自計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院的金城教授也會(huì)出現(xiàn)在課堂上，講授AI大模型的理論與具體操作方法。課上，同學(xué)們直接動(dòng)手參與出土文物的數(shù)據(jù)庫(kù)搭建與分析，憑借AI工具，各種出土的陶器、瓷器、動(dòng)植物等都能輕松“拿捏”。而復(fù)旦大學(xué)擁有的出土文物數(shù)據(jù)庫(kù)，也提供給同學(xué)們用以開展AI實(shí)訓(xùn)，讓考古這個(gè)冷門專業(yè)著實(shí)“city”了一把。

裸眼3D、全景板書、全景VR齊上陣

天津大學(xué)“人工智能導(dǎo)論”

怎么做能讓4000名新生同時(shí)聽一位老師上課？天津大學(xué)告訴我們，上AI！在9月20日開課的“人工智能導(dǎo)論”課上，人工智能學(xué)院的胡清華教授置身于一間有著360度大屏幕的全景教室里，4000余名新生則分散在兩個(gè)校區(qū)、共30余間智慧教室里同時(shí)聽課。

在高清晰度、高分辨率的全景屏幕加持下，胡清華的形象以裸眼3D的形式立體展現(xiàn)在所有新生眼前，胡老師時(shí)不時(shí)還會(huì)用全景智能板書、全景VR和同學(xué)們互動(dòng)。

作為一門全校參與的超級(jí)大課，“人工智能導(dǎo)論”由來自智算學(xué)部、精儀學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院、理學(xué)院等13個(gè)學(xué)院的老師授課，不光會(huì)普及人工智能的基本概念、技術(shù)發(fā)展等基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)融合多學(xué)科的案例進(jìn)行分析。胡清華在第一節(jié)課上介紹說：“我們希望用通俗易懂的語(yǔ)言，帶領(lǐng)不同專業(yè)背景的同學(xué)由淺入深、有趣輕松地學(xué)懂AI。”

“人工智能導(dǎo)論”每節(jié)課的上課時(shí)長(zhǎng)三七開，在全校性的“直播”教學(xué)結(jié)束后，還有半小時(shí)用來“開小灶”，坐在不同教室里的同學(xué)們會(huì)和本專業(yè)的“智能導(dǎo)師”一起，學(xué)習(xí)如何將自己的專業(yè)同AI結(jié)合起來。有美術(shù)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)上完課之后扭轉(zhuǎn)了對(duì)AI的偏見：“我之前很討厭AI現(xiàn)在專業(yè)課都沒上，反而天天學(xué)AI。想不到中國(guó)畫與AI結(jié)合到底能變成什么樣，但至少主動(dòng)出擊意味著藝術(shù)并不會(huì)被AI打敗吧？”

虛擬助教24小時(shí)答疑

武漢大學(xué)“電氣工程基礎(chǔ)”

AI現(xiàn)在不僅是課堂“頂流”，課下也成了“掌管作業(yè)的神”。在武漢大學(xué)，一門叫做“電氣工程基礎(chǔ)”的課程就把AI利用到了極致，不僅課上用AI為同學(xué)們繪制知識(shí)圖譜，課后還有“AI助教”為同學(xué)們解惑答疑，提供比便利店更貼心的“24*7不間斷服務(wù)”。

這門課的主講人是電氣與自動(dòng)化學(xué)院的唐飛副教授。他發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一旦離開課堂，就很難有機(jī)會(huì)和老師交流，遇到不懂的問題只能自己“單刷”，學(xué)習(xí)效率大打折扣。為了解決這個(gè)問題，唐飛開創(chuàng)性地使用了AI助教，不僅能夠在同學(xué)們有疑問的時(shí)候“隨傳隨到”，還能從歷年教學(xué)案例中調(diào)取資料，為同學(xué)們提供全面詳盡的解答。

雖然AI助教的主要功能是“答題”，但唐飛發(fā)現(xiàn)：“這個(gè)過程還有一點(diǎn)非常有意思，問著問著，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)AI還是仿真，無法完全取代真人，于是自然而然就形成了批判性思維。”

AI助教受到武漢大學(xué)同學(xué)們的廣泛好評(píng)。通常線下一門課只能容納60人選課，但在線上，許多沒有搶到“電氣工程基礎(chǔ)”課的同學(xué)們會(huì)涌入珞珈在線平臺(tái)旁聽，有時(shí)在線人數(shù)多達(dá)100人，主打一個(gè)沒福硬享，沒課硬上。

取消期末考試，AI來考核

西南交通大學(xué)“人工智能通識(shí)”

“What does this machine do（這臺(tái)機(jī)器是干什么的）？”在西南交通大學(xué)首門人工智能通識(shí)課上，面對(duì)一臺(tái)陌生的吊弦疲勞試驗(yàn)機(jī)，來自孟加拉國(guó)的留學(xué)生扎希杜爾·阿拉姆嘗試向自己手機(jī)里的“AI學(xué)伴”提問。在拍下儀器的照片后，他又向AI發(fā)送了語(yǔ)音，很快就得到了堪比一篇小論文的答復(fù)。

這門“人工智能通識(shí)”課的上法和一般的課程很不一樣。教室里并沒有擺放常見的長(zhǎng)條形課桌，而是有五六張圓桌，同學(xué)們和老師圍坐在圓桌旁，時(shí)而聽講、時(shí)而討論，讓這門跨學(xué)科的課程在物理意義上也“打破學(xué)科壁壘”，實(shí)現(xiàn)“交叉融合”。計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)院副院長(zhǎng)滕飛說：“期望即便是文科生，也能在學(xué)完這門課后，可以使用AI完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，甚至利用AI大模型做出創(chuàng)新產(chǎn)品。”

在教室里上完理論課程后，老師又把同學(xué)們帶到一間實(shí)驗(yàn)室，在真實(shí)的場(chǎng)景中討論AI具體可以解決什么問題。顯然，這一部分課程對(duì)于非相關(guān)專業(yè)的同學(xué)們來說難度超綱了。但沒關(guān)系，AI會(huì)出手。同學(xué)們只需要像扎希杜爾·阿拉姆一樣，掃描“AI學(xué)伴”的二維碼，就能得到詳盡答案，要說還得是AI懂AI呢。

這門課還有一個(gè)特點(diǎn)就是沒有期末考試，不過這并不意味著同學(xué)們可以高枕無憂，因?yàn)锳I會(huì)取代傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行考核。滕飛說：“我們?nèi)∠似谀┛荚嚕⒅剡^程考核，包括書面報(bào)告、小組討論和作品路演。”如果想要在這門課上拿到高分，學(xué)生可以借助AI高效地完成資料搜集、數(shù)據(jù)整理等比較初級(jí)的工作，把更多精力放在創(chuàng)意構(gòu)思上悄悄地“拔尖”，然后驚艷所有人。

學(xué)AI能給AI祛魅

南京大學(xué)“人工智能通識(shí)核心課”

“人工智能系統(tǒng)的智能水平即將全面超越人類水平，兩年內(nèi)將實(shí)現(xiàn)通用人工智能，‘機(jī)器換人’會(huì)讓所有人下崗失業(yè)”9月13日，南京大學(xué)黨委書記、中國(guó)科學(xué)院院士譚鐵牛為新生們開啟了《人工智能通識(shí)核心課》第一講，一上來就展示了一屏幕的“AI謠言”。同學(xué)們多多少少都曾在網(wǎng)上沖浪時(shí)見過這些謠言，有些“一眼假”，還有一些的確讓人擔(dān)憂。

但再大的“忽悠”，在學(xué)術(shù)大佬的血脈壓制面前也不值一提。譚鐵牛化身互聯(lián)網(wǎng)人的嘴替，把這些謠言一一破解，還戳破了AI被過度神話的一面。就拿ChatGPT來說，在對(duì)話中還存在幻覺嚴(yán)重、邏輯混亂、語(yǔ)言重復(fù)、條理不清的問題。他舉了個(gè)例子：“機(jī)器如何翻譯以下語(yǔ)句？——他吃食堂。他吃面條。他吃大碗。”臺(tái)下的同學(xué)們頓時(shí)發(fā)出了笑聲。顯然，大家都知道，現(xiàn)在AI對(duì)于語(yǔ)言的理解還無法把這幾句話完美地翻譯出來，所謂AI會(huì)取代作家的言論不攻自破。

盡管現(xiàn)在人人都在大談特談AI，AI被賦予了無窮的魅力，但譚鐵牛主張要正視AI的不足，給AI祛魅。“人的大腦是一個(gè)通用的智能系統(tǒng)，能舉一反三、融會(huì)貫通，可處理視覺、聽覺、判斷、推理、學(xué)習(xí)、思考、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等各類問題，可謂‘一腦萬用’。相反，目前的人工智能系統(tǒng)可謂有智能沒智慧、有智商沒情商、會(huì)計(jì)算不會(huì)算計(jì)、有專才而無通才，與人類智慧還相差甚遠(yuǎn)。”

這門一上來就給AI揭短的AI課，反而更激發(fā)了同學(xué)們的好奇心和求知欲。健雄書院2024級(jí)本科新生展梓堯在課上進(jìn)行了將近兩個(gè)小時(shí)的“頭腦風(fēng)暴”，課后還有一些問題縈繞在腦海中：“機(jī)器是怎么學(xué)習(xí)的？神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是怎么回事？這讓我對(duì)于后續(xù)即將開設(shè)的系列課程更加期待。”

責(zé)任編輯：陳思

隨著AI風(fēng)潮興起，各大高校今年紛紛開設(shè)了“AI課”：教室大屏幕上，宛如雙胞胎的兩位教授同時(shí)向同學(xué)們打著招呼，其中一位是真教授，另一位則是“數(shù)字人”；深夜的宿舍里，為作業(yè)煩惱的同學(xué)召喚出“虛擬助教”，簡(jiǎn)單提出幾個(gè)問題后就得到了詳細(xì)而專業(yè)的回答這些畫面不再是科幻電影里的片段。既知人文，又知數(shù)理，AI課帶給同學(xué)們的震撼不止一點(diǎn)點(diǎn)。

作為一門全校參與的超級(jí)大課，“人工智能導(dǎo)論”由來自智算學(xué)部、精儀學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院、理學(xué)院等13個(gè)學(xué)院的老師授課，不光會(huì)普及人工智能的基本概念、技術(shù)發(fā)展等基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)融合多學(xué)科的案例進(jìn)行分析。胡清華在第一節(jié)課上介紹說：“我們希望用通俗易懂的語(yǔ)言，帶領(lǐng)不同專業(yè)背景的同學(xué)由淺入深、有趣輕松地學(xué)懂AI。”