戶外素質(zhì)拓展項(xiàng)目課程思政元素探究與教育實(shí)施路徑研究

一、“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目綜述

戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)目標(biāo)蘊(yùn)含豐富的“三全育人”理念，與課程思政的教育教學(xué)目標(biāo)高度一致。作為高校學(xué)生素質(zhì)提升工程的有力補(bǔ)充，戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目應(yīng)用“三全育人”立體的教育體系和課程思政教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并形成了融入課程思政的戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)理念。在課程思政理念指導(dǎo)下，“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目形成具有更豐富、更完備、科學(xué)、合理的培訓(xùn)體系。“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目利用豐富多樣的戶外素質(zhì)拓展項(xiàng)目對(duì)學(xué)員（各級(jí)各類的學(xué)生或?qū)W生干部）不同階段的表現(xiàn)和特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查、分析定制出針對(duì)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，以訓(xùn)練營(yíng)形式實(shí)施這些項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)學(xué)員思想政治、道德、心理、身體等方面全面發(fā)展。

二、“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目課程思政元素的應(yīng)用原理

（一）五維健康觀

健康理念原理是戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)常推崇的理念和原理之一，也是融入課程思政的“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)的指導(dǎo)思想。通過系統(tǒng)化和常態(tài)化課程模式的訓(xùn)練，可以提高大學(xué)生的在“五維健康觀（身體健康、心理健康、情緒健康、道德健康、社交健康）”要求下的健康理念，尤其注重心理與社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉。如圖1所示。

（二）體驗(yàn)式教育課程思路

體驗(yàn)式課程的“體驗(yàn)”立足于學(xué)生的精神世界，培訓(xùn)的設(shè)計(jì)不再局限于“目標(biāo)—成就—評(píng)價(jià)”的傳統(tǒng)模式，而傾向于“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的思路模式。“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目中戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入思政元素后是從心理發(fā)展、人格形成角度著手，根據(jù)學(xué)生（或干部）培訓(xùn)要求創(chuàng)設(shè)一定情景，讓參與者體驗(yàn)、分享、交流、整合和應(yīng)用，見圖2。

三、“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目課程思政元素分析

“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程思政的內(nèi)容包含“吃苦耐勞、明確目標(biāo)、注重禮儀、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、懂得合作、敢于擔(dān)責(zé)、明辨是非、遵守規(guī)則、成就激勵(lì)、富有感情、不屈不撓、爭(zhēng)取勝利、知恩善報(bào)”等思政元素。因此把戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練和思想政治教育做到全方位地融會(huì)貫通，從而達(dá)到“立德樹人、全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。用體驗(yàn)明晰道理，用道理獲取認(rèn)同，用認(rèn)同改變行動(dòng)，從而挖掘出高職院校課程思政教育新路徑。如表1所示。

四、具有課程思政元素的“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目實(shí)施

戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)以“青年領(lǐng)袖”成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的形式實(shí)施，根據(jù)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)研診斷、制定培訓(xùn)目標(biāo)要求，可分為短期訓(xùn)練營(yíng)、中期訓(xùn)練營(yíng)、長(zhǎng)期訓(xùn)練營(yíng)。如表2所示。

五、具有課程思政元素“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目實(shí)施效果分析

經(jīng)過前兩個(gè)階段6次約一年的系統(tǒng)綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，對(duì)一所普通本科院校和兩所高職院校學(xué)生會(huì)干部和各班級(jí)班委干部196人進(jìn)行追蹤調(diào)查，以五點(diǎn)量表強(qiáng)弱度測(cè)量法，參照調(diào)查認(rèn)可度進(jìn)行評(píng)判。

從表3可以看出：有95.6％的學(xué)生干部認(rèn)為訓(xùn)練營(yíng)課程有較強(qiáng)的實(shí)用性；有90.4％的學(xué)生認(rèn)同提升自身對(duì)團(tuán)隊(duì)感覺較好；有94.7％的學(xué)生認(rèn)為自己的團(tuán)隊(duì)有較好的合作精神；有97.7％的學(xué)生認(rèn)為自己在團(tuán)隊(duì)中有很強(qiáng)的執(zhí)行力；有95.6％的學(xué)生認(rèn)為在訓(xùn)練營(yíng)課程上得到了很好交流溝通機(jī)會(huì)；有80.1％的學(xué)生認(rèn)為在訓(xùn)練營(yíng)課程培訓(xùn)中得到一定抗挫能力的鍛煉；有92％的學(xué)生認(rèn)為通過體驗(yàn)自身的能力提升較快。

從表3可以看出，學(xué)生干部經(jīng)過6期的訓(xùn)練營(yíng)課程培訓(xùn)后，對(duì)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力以及抗挫等能力等影響較大，提升他們的綜合能力也比較明顯，這些都會(huì)對(duì)他們將來有良好的職業(yè)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

另外，我們對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯中最重要的自信心和領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行了更深入的分析與研究，為了突出訓(xùn)練的效果，我們?cè)O(shè)置了對(duì)照組，結(jié)果見表4。

由表4可知，“青年領(lǐng)袖”項(xiàng)目前對(duì)照組的自信心水平為11.40＋0.37，實(shí)驗(yàn)組為11.37＋0.35，做差異性檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)水平相當(dāng)，無(wú)明顯差異（P＞0.05），說明研究對(duì)象自信心水平相當(dāng)。“青年領(lǐng)袖”項(xiàng)目訓(xùn)練一個(gè)階段后對(duì)照組的自信心水平為15.66＋0.37，相對(duì)于本組前測(cè)，差異極顯著（P＜0.01），說明“青年領(lǐng)袖”項(xiàng)目訓(xùn)練后，效果很明顯。“青年領(lǐng)袖”項(xiàng)目訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)組的自信心水平為19.25＋0.26，相對(duì)于本組前測(cè)，差異性更加顯著（P＜0.01），說明訓(xùn)練效果有明顯提高；相對(duì)于后測(cè)對(duì)照組15.66＋0.37，差異也是明顯（P＜0.01），說明在高職大學(xué)生的相關(guān)課程中引入“青年領(lǐng)袖”項(xiàng)目更有助于提升學(xué)生的自信心水平，更為高效提升學(xué)生的自信心。

同樣，由表4可知，在大學(xué)生相關(guān)課程中引入“青年領(lǐng)袖”項(xiàng)目更有助于提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力水平，促使高效完成到教學(xué)任務(wù)。

由此可見，加入“青年領(lǐng)袖”項(xiàng)目，學(xué)生的自信心、領(lǐng)導(dǎo)能力有顯著提升，說明這種新的體驗(yàn)式訓(xùn)練形式可以明顯提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)論

“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目作為高職院校課程思政教育新路徑，學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、道德素養(yǎng)等方面會(huì)有很大程度的提高，“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目在課程思政中發(fā)揮了非常重要和積極的推動(dòng)作用，讓高職院校的課程教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果。

“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目所采用的體驗(yàn)式教學(xué)能夠作為高職院校一種新的教育教學(xué)模式，在一定程度上改善當(dāng)前高職院校傳統(tǒng)體育課程思政教育教學(xué)內(nèi)容的局限性，更能不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本、因地制宜和全面發(fā)展的應(yīng)用原則，真正做到與高職院校課程思政體系有機(jī)融合，做到精準(zhǔn)教育、科學(xué)教學(xué)、增強(qiáng)體育鍛煉興趣，培養(yǎng)良好的體育參與習(xí)慣，最終達(dá)到改善學(xué)生身體、心理健康，更好地應(yīng)對(duì)各種壓力，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，為終身體育提供更好的基礎(chǔ)。

“青年領(lǐng)袖”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目的課程特點(diǎn)和特有的育人功能，高度符合高職院校思想政治教育的指導(dǎo)方向，在思政育人方面優(yōu)于其他學(xué)科，與高職院校高質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)同向同行，豐富了學(xué)校課程思政教育體系，因而能夠成為高職院校課程思政最有效的途徑之一。

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[基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)院校教育與體育類教指委 2022 年度課題，項(xiàng)目名稱：“課程思政融入戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練的‘青年領(lǐng)袖’訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目 ”，項(xiàng)目編號(hào)：2022K002。廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院第三批黨員先鋒“育人導(dǎo)師工作室”項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“課程思政”視域下“戶外素質(zhì)拓展‘青年領(lǐng)袖’訓(xùn)練營(yíng)與思政教育”有效融合的路徑探究”編號(hào)：YJYB2023-19。]

責(zé)任編輯 朱守鋰