男高音訓練的高效方案探討

一、引言

男高音的高音演唱集中了聲樂演唱中的“高、精、尖”技術，特別是聲區理論、聲帶輕機能與重機能及其轉換和融合，真聲、假聲、混聲、顫音等技巧。一個成熟的男高音必須有著g2以上良好的高音演唱技術和風格，包括良好的共鳴、音色、顫音、靈活的強弱音變化能力等。正因為男高音高聲區演唱技術較難，因此在訓練高音時，演唱者常會陷入誤區，導致聲帶受損，進而影響高音的演唱質量。基于此，本文將對男高音的訓練方案進行探討，所用的聲樂“顫音教學模式”為筆者首創，筆者將結合相關教學創新理論和自身演唱、教學實踐，提出男高音高效高音訓練方案。

二、男高音高效訓練方案提出的教學實踐背景

高校聲樂教學培養了不少優秀的男高音，但不可否認的是，國內高校男高音訓練依然存在教學效率低、男高音成材率低的狀況。

筆者調研發現，“綜合性高校二年級聲樂學生顫音的平均習得率為6.9%”，其中，E綜合高校調查總樣本41人，男聲占16人，男聲演唱最高音達到g2者僅有3人，占比18.8%。可以看出，E高校聲樂主修的男生在入學學習兩年后，顫音習得率依然較低，且演唱高聲區的樂音能力較弱，從而限制了男高音演唱水平的提高。

馬金泉教授撰文對中國男高音的演唱和教學現狀作了較翔實的調研，他認為，“如何能使那些原本具有演唱高音條件的聲樂學習者突破高音、獲得高音，成為中國乃至世界聲樂教育界面臨的最大課題，然而目前還沒有哪位教育家能‘生產’出一劑‘包治百病’的‘秘藥’，可一舉突破男高音訓練的難題。……不知有多少人面對男高音學生束手無策，成了‘男高音恐懼癥患者’或是‘男聲恐懼癥患者’型的聲樂教育者。”吳其輝在其文中也指出，“意大利聲樂最大的秘密就是——沒有秘密……也沒有任何絕招！”國外如帕瓦羅蒂的訓練時間達7年，卡魯索在成名之前有較長一段時間常唱到g²就破音了，因而有“破碎男高音”之稱。

首先，男聲中只有極少數學生未經訓練天生就具有g2以上的高音演唱能力，但目前，大部分教師對男聲高聲區演唱訓練仍缺乏合適的方案，正如上文馬金泉教授所述的“束手無策”。其次，部分教師對占據男聲中絕大多數天生無g2以上高音演唱能力學生的高音教學也缺乏有效的辦法，甚至認為高音演唱能力是天生的，后天難以訓練，因而對學生的高音訓練持順其自然、不予干涉的態度。再次，還有部分教師對這部分學生高聲區的拓展持積極態度，應用了不同方法訓練學生的高音，如運用“關閉”方法、京劇“腦后摘音”方法等.但這些方法運用的有效性以經驗性總結為多，實證性研究缺乏，無法取得良好的實施效果。最后，受學生技術原因限制，部分訓練難以順利地開展，例如，學生在喉頭位置、聲氣結合、真假聲混合等方面存在不足；學生的生理問題、心理素質、發聲習慣等也會對高音演唱造成影響，如發聲方法不完全正確、喜歡濫唱高音等不良習慣。

綜上所述，男高音教學實踐陷入了方法缺乏、教學效率低、學生成材率低、人才浪費現象嚴重的困境。

三、男高音高效訓練方案

男高音的高音訓練理論和實踐研究有不少亟待解決的問題，在前人理論和筆者聲樂“顫音教學模式”理論的基礎上，筆者提出男高音訓練的高效方案如下。

（一）教學目標

1.初級階段目標

學生進行低、中聲區演唱訓練，形成穩固、流暢自如的低、中聲區演唱狀態，習得正確的呼吸、發聲、吐字、咬字、共鳴、顫音等基本技巧，演唱時要做到技術規范、音色純正、聲情并茂。

2.中級階段目標

學生進行中聲區、換聲區及高聲區演唱訓練，拓展高聲區演唱音域；習得假聲、混聲等技術，發展靈活的顫音技巧，能根據音量漸強一漸弱一漸強一漸弱的變化，使顫音的頻率同步實現漸快一漸慢一漸快一漸慢的變化；學生能夠完成最高音在a²以上的經典男高音作品演唱，并在演唱時做到聲氣結合協調、音色規范、情感充沛，擁有鮮明的演唱風格。

3.高級階段目標

學生進行高聲區及超高聲區（c³以上聲區）演唱訓練，靈活掌握假聲、混聲、顫音技術，音色規范、動聽，形成純正的唱法風格（美聲、民族、戲曲等唱法）、聲部風格（男高音聲部）、個人表演風格；學生能完成高、超高難度經典男高音作品演唱，擁有較好的二度創作能力，演唱時做到聲情并茂，具有較好的臺風。

（二）訓練方案

1.顫音練習

顫音（vibrato）是民族、美聲唱法演唱者在演唱藝術歌曲、歌劇時必備的技巧，也是演唱者演唱狀態正確的標志，顫音技巧的靈活運用是聲帶輕重技能轉換、混聲發聲方法運用的重要基礎。學生未習得正確的顫音，不單意味著其未能掌握顫音演唱技巧，更意味著其在節奏感、氣息、發聲等方面可能存在問題，因而，習得顫音是學生在歌唱初級階段需要完成的任務。顫音的高效習得可以按以下步驟練習：其一，單音帶節奏的哼唱練習。每拍以××××音型進行單音哼唱，速度為每分鐘45拍。其二，音階和琶音帶節奏（速度和音型同上）的哼唱。其三，顫音在作品中的應用練習。具體方法可以參考筆者的論文《論聲樂的顫音技術》進行研習。

2.假聲練習

“假聲”演唱是通過聲帶縮短、變薄、聲帶邊緣振動所致。演唱假聲時，學生喉內肌活動較少，聲帶邊緣變薄振動，聲帶振動的體積較小，且兩側聲帶閉合不嚴實，會發出空洞、類似洞簫的音色。演唱假聲時，因喉內肌做功甚少，聲帶不易疲勞，學生較容易唱到g²以上。假聲練習應根據學生實際情況，在g²—c³音區內先用I母音進行長音練習，根據其演唱假聲的舒適程度，由g2上行到C3左右，也可以進行反向練習。練習時雖然聲帶發出的是假聲，但氣息運用、喉頭位置等發聲狀態與發真聲時狀態一致，尤其是喉頭應下沉，聲音應帶有適度的胸腔共鳴。

習得假聲后，學生還需提高假聲的發聲質量。演唱者在作假聲的長音練習時需使用顫音，當顫音的音量作漸強一漸弱一漸強一漸弱的循環變化時，顫音頻率也應能夠靈活地作漸快一漸慢一漸快一漸慢循環練習。顫音的頻率最快一般在7Hz，最慢時結合音量的變小，其頻率變化直至為0Hz，這種發聲狀態是聲樂演唱技術和藝術結合良好的表現。

在單個高音的長音上習得假聲后，需進一步進行假聲的音高變化練習以及假聲向真聲的過渡、連接練習。學生先在g²—c³音區內用I母音唱假聲，保持1—2秒后向下滑動，直接滑唱到C¹音。當向下滑唱至f²—C²（假聲向真聲過渡）區域時，有時可能會出現卡頓，這是真、假聲兩種不同發聲機能過渡、連接不熟練時產生的自然現象，此時可以用無聲咳嗽時的發聲狀態加強假聲與真聲的過渡與連接，部分學生能較快習得這種技巧，練習曲如下圖1所示。

3.混聲練習

混聲概念雖借鑒于西方，但京劇中的“云遮月”、傳統聲樂理論中的“二合水”等唱法也說明混聲在中國早有淵源。在高音演唱上，由假聲轉唱為能在歌唱中應用的混聲，是高音向上擴展的重要基礎。

假聲和混聲的學習通常分為兩種：其一是學生尚未習得正確的聲樂顫音前就進行假聲和混聲的練習；其二是學生已習得顫音技術再進行假聲和混聲練習。通常情況下，第一種學生占據實踐教學中的大多數，由于其尚未習得顫音技巧，也缺乏相應的低、中音區的演唱基礎，從而導致高聲區的演唱面臨方法不當、事倍功半的風險。因此，第一種學生一定要筑牢基礎，循序漸進學習假聲和混聲的演唱；而第二種學生已習得顫音，其在高聲區演唱也會較為順利，且能夠取得事半功倍的效果。

如威廉·文納所言，“偉大的教師們都認識到聲區的重疊，以及在做漸強或漸弱的過程中，在同一音高上完成聲區過渡的可能性。這就是聲音強弱變化的本質”。在演唱高、長音時，音量應作漸強一漸弱一漸強一漸弱的循環變化，同時，顫音頻率同步作漸快一漸慢一漸快一漸慢的循環變化，能幫助演唱者較快完成聲區過渡任務，完成混聲演唱。這樣的練習能幫助演唱者較快完成聲區過渡任務，突破高音演唱瓶頸。以下是該練習的曲譜圖（如圖2）。

練習方法為：其一，把每個音符都當成四分音符，時值為一拍，在每個單位拍內，每個音符用a母音哼唱4次（實際音響節奏型為××××），速度保持在每分鐘45拍左右，整體由低聲區向高聲區半音上移練習。當唱到最高音do時，如有唱不上去的感覺，需要用假聲慢慢放大過渡到混聲，再減小音量過渡到假聲結束，這是發展混聲、向上拓展音域的有效練習方式。其二，按以上節奏和漸強漸弱符號要求，用50拍／分鐘的速度練習，對提高混聲發聲的熟練性、向上拓展音域有較好的作用。

四、男高音高效訓練方案的實踐成果

（一）學生訓練成果

筆者以所執教的音樂教育專業本科聲樂主修班的學生為訓練對象，實施以上男高音訓練方案。

訓練對象為6位學生，訓練課程為每周1節、每節課3至5人一組、每學期共16節。第一節課的演唱錄音顯示，6人均未習得顫音，最高演唱音域在e2左右。至第二學期結束后，均已能在中、低聲區靈活地運用顫音，并能自如地變化顫音的頻率。六個學期結束后的錄音顯示，6人都能用母音演唱high C（c³）長音3秒左右，其中2位學生能用母音演唱highE（e³）長音3秒左右，占實驗人數33.3%，同時，6位學生在演唱長音時音量和顫音的頻率均能作漸強一漸弱、漸快一漸慢的變化。

（二）自身訓練成果

在對學生訓練的同時，筆者自身的歌唱音域也得到了較大的擴展。在d—f³三個八度又一個小三度區間，筆者能夠在每個音上做5秒左右的漸強一漸弱演唱，且顫音頻率能同步做漸快一漸慢的變化。筆者曾出版作品《西部放歌》，在該曲的演唱中，筆者在超高音降e³上用靈活的顫音和純正的民族唱法男高音音色演唱5秒。

綜上所述，運用上文訓練方案進行男高音訓練，無論是學生還是教師，演唱水平均能獲得一定的提高，演唱時能夠更好地展現男高音的藝術魅力。

五、結語

顫音練習、假聲練習、混聲練習是解決男高音高聲區訓練的三個有效步驟。這三個步驟環環相扣，逐步深入，能使男高音的高音演唱取得快速的進步，并顯著提高男高音的教學效率。當然，歌唱是一個系統工程，進行高音訓練要講究系統性。男高音的演唱質量還與氣息的正確運用、咬字吐字的準確性、身體各部分的協調配合、積極而放松的演唱心理等各方面息息相關。本文提出的男高音訓練方案是在前人的理論基礎上進行研究的結果，筆者在此拋磚引玉，希望能對突破男高音訓練的瓶頸提供一定的幫助。

（作者簡介：范義付，男，碩士研究生，安康學院，副教授，研究方向：音樂學）

（責任編輯 劉冬楊）