鄉村舞蹈美育數字化平臺建設路徑研究

在互聯網、數字技術等的覆蓋下，創建適用于鄉村教育的舞蹈美育數字化平臺，促進城市和鄉村教育資源互融共通與合作共建，是當下鄉村教育面臨的新機遇、新挑戰。基于此，本文全面深入地調研鄉村舞蹈美育數字化平臺的研究現狀，堅持以鄉村教育現代化建設為方向，秉持“數字引領、平臺創新”理念，靈活運用數字手段的新技術、新途徑、新方法，以探索鄉村美育的優質教育資源，推動這一領域的研究進展，找準鄉村舞蹈美育平臺建設的發展方向。基于此，希望本文的研究能對該領域存在問題的解決方案、建設路徑及策略具有一定參考價值，突破鄉村教育資源匱乏、平臺交流缺失等難題，有效促進舞蹈美育數字化平臺在鄉村教育中的廣泛應用。

一、鄉村舞蹈美育數字化平臺建設的價值導向

鄉村舞蹈美育數字化平臺的構建，首先需要明確其所指向的鄉村美育發展訴求。隨著鄉村文化振興進程的不斷推進，鄉村民眾對美育的需求日益迫切，特別是當前教育數字化轉型背景下，如何縮小城鄉教育資源分配差距，全面落實有關部門“五育并舉”以及人的全面發展的要求，鄉村教育如何創變發展、彎道趕超，是探索數字化背景下鄉村美育發展新路徑與新形態的必經之路。

鄉村教育是實現鄉村振興的基礎性、先導性、內源性要素，推進鄉村小規模學校的高質量發展是實現城鄉教育均衡發展、助力鄉村教育振興與教育現代化的關鍵。鄉村教育由于自身的地理、經濟等因素，長期存在著師資力量薄弱、結構性短缺及教育發展不均衡等現實困境，制約著鄉村教育的高質量發展。以舞蹈美育數字化平臺建設研究為契機，集合高校專家、研究學者的研究成果，為鄉村教育數字化提供優質資源和綜合服務，推動鄉村傳統教育的數字化轉型，打造鄉村美育新風尚、創新藝術傳承新模式、引領數字教育新革命，以文化振興堅定鄉村文化發展根脈，為新時代數字中國的建設奠定堅實的基礎。同時，建設適用于鄉村教育振興的舞蹈美育數字化平臺，可以有效提升鄉村居民的藝術視野、審美能力及舞蹈素養，以數字平臺推進以城帶鄉，運用信息技術豐富教學實踐活動，解決鄉村藝術教育缺失的難題，構建城鄉教育一體化，為政策制定和實踐操作提供科學依據，再依托平臺組建鄉村藝術教育服務團，以文化傳承助推民族文化自信自強之路，提升人才服務鄉村、服務基層的意識，形成引領鄉村教育振興的深層動力。

二、鄉村舞蹈美育數字化平臺建設現狀調研及問題分析

（一）理論基礎

通過對已有研究的整理可發現，中國知網檢索“鄉村教育數字化轉型”“教育資源建設”等關鍵詞，研究成果近200篇，關于“鄉村美育資源”的研究論文僅38篇，其中，以“鄉村舞蹈美育數字化”為主題進行精確檢索，共檢索到文獻1篇。文章中對于鄉村教育數字化的研究成果較多，對教學資源的開發與利用、教學場域“互聯網+”、教學活動信息化等提供了理論支撐，能夠進一步促進教育資源的本土化、規范化、標準化建設。但對于舞蹈美育數字化平臺的研究相對薄弱，特別是對鄉村的舞蹈美育資源建設的研究較少，對課程資源建設、數字應用模式、師資數字素養、管理制度及考評機制等還需進一步探索。同時，數字化教學資源的建設、共享、整合等，研究對象多為高校或職業院校，研究中小學尤其是鄉村中小學的文章少之又少。由此可見，雖然相關部門在政策、財力和物力上對鄉村教育數字化建設給予了大量支持，但針對鄉村舞蹈美育數字化平臺的建設仍是教育資源研究的一大缺口。

（二）實踐項目

筆者以四川、重慶兩地的智慧教育平臺為調研對象。四川中小學智慧教育平臺的美育資源為川劇傳習普及展演，暫未開設舞蹈類課程；四川高等教育智慧平臺開設舞蹈類課程5門，其中，四川音樂學院《中國古典舞身韻教學法》課程學習人數達17611人，成都師范學院《流行健身舞蹈》課程瀏覽數達180052次。重慶中小學智慧教育平臺暫未開設美育資源與舞蹈類課程，美育版塊直接連接國家智慧教育公共服務平臺；重慶高等教育智慧平臺開設舞蹈類課程5門，其中，重慶文理學院《中國古典舞身韻》選課人數為911人次，瀏覽數達3229次，累計互動303次。從以上數據看，四川美育資源數量較大于重慶，且有川劇傳習展演資源，但兩地中小學都暫未開設舞蹈類課程。

綜上所述，高等教育的舞蹈美育數字化平臺建設已具備一定的研究基礎、技術支持及教研水平，有統一的、同標準的數字化教學資源建設模式，高校教師團隊也能夠作為在線資源建設的軟實力。高校舞蹈美育數字化平臺建設走在中小學的前列，而省市級中小學及鄉村中小學的舞蹈美育資源還存在較大缺失，需要根據調研現狀分析問題原因，通過借鑒已有的研究基礎及實踐經驗，特別是結合地域性民俗民間舞蹈、著眼于鄉村特色等方面，為鄉村舞蹈美育數字化平臺建設提供理論參考及路徑方法，只有不斷推進鄉村舞蹈美育數字化平臺的開發和利用，才能夠以此帶動鄉村藝術教育水平，為鄉村精神文明建設、美育傳播踐行及實現鄉村教育現代化提供重要保障。

（三）存在的問題

一是平臺建設存在資源不均衡、設備不完善的問題。舞蹈美育資源分布不均衡，具體體現在區域之間或同一區域不同學校之間。一些地區經濟發展水平較高，學校辦學水平也處在領先地位，舞蹈教師數量較多，美育基礎設施較為完善，這為舞蹈美育的開展創造了良好的條件。但我國部分地區教育水平整體發展較慢，這對后續舞蹈美育的開展會產生不利的影響。部分中小學在課后建有藝術類課程或開展藝術活動展演，舞蹈美育資源就會比較豐富，但大部分學校以文化知識課程為主，舞蹈美育資源相對匱乏。鄉村教育資源則更為薄弱，配套的網絡、電腦、投影等基礎設備不完善，在供給和建設過程中也存在資金、管理等各種問題，導致舞蹈美育的平臺建設工作很難正常開展下去。

二是平臺建設缺失鄉村特色及地域性舞蹈資源。據重慶智慧教育平臺數據顯示，重慶未建有本地域代表性的舞蹈美育資源，如重慶酉陽擺手舞、秀山花燈、大足萬古鯉魚燈舞等非遺舞蹈。而將當地特色文化、自然景觀、民間舞蹈等資源融入美育中，可以幫助學生更加了解中國傳統文化藝術之美，特別是欣賞原生態舞蹈之美，能夠培養學生熱愛家鄉之情，加深對舞蹈美育的感悟，做好優秀傳統文化的傳承，培養鄉村藝術人才賦能鄉村教育的長足發展。因此，只有融入具有鄉土特色的地方非遺舞蹈和提升審美能力的舞蹈資源，才能真正激發學生對本土文化的興趣和認同感，以美育浸潤提升鄉村文化凝聚力。

三是平臺建設缺少高校師資及已建資源的支撐。據調研數據顯示，高等教育智慧教育平臺的舞蹈資源有一定的數量和研究基礎，說明高校師資更為充足，并且平臺對于資源建設都有詳細的制訂標準和指標條例，能夠有效輔助高等教育舞蹈類資源的建立。而中小學學生正處于審美意識形成、舞蹈美育浸潤、肢體鍛煉需求的重要時期，卻缺乏平臺舞蹈類課程，究其原因是缺乏專業的師資團隊，后期必須通過增加舞蹈專業教師數量、建立培訓體系、提供良好的教學環境等舉措，才能有效解決師資力量不足的問題。

三、鄉村舞蹈美育數字化平臺建設的路徑探索

（一）創建舞蹈美育資源

高校舞蹈藝術類院校在地方有著強大的影響力，聚集著大量的舞蹈專家和專業人才，以“課題組”的形式積極組織骨干教師參與舞蹈美育資源建設項目，創建在線課程、數字教材、名師微課、美育展演等資源的做法，撰寫平臺設計的使用流程、使用指南及操作手冊等，有效轉變為以數字化平臺為驅動的教育模式。同時，舞蹈美育可以與其他學科融合，打破傳統學科的壁壘與界限，促進教學方式、學習方式的根本變革，實現學生“多樣的學習體驗與豐富的學習經歷”。例如，以幼兒、少年、青年三個階段的學習特點提供個性化資源，建立兒童舞蹈游戲、舞蹈賞析、舞蹈模仿與想象、節奏訓練、案例讀本、即興表演等模塊，探索以數字技術與美育融合的交互方式和學習模式。在川渝高校與地方鄉校共建的數字教學環境下，打造靈活、開放、去邊界化的舞蹈美育慕課，通過研究、創作、編排適用于鄉村美育教育的舞蹈作品，整理并分享自己的教學案例和經驗，借助數字技術引入藝術活動、表演拓展等課外內容，為鄉村學生開闊視野、豐富知識等提供支持。在資源開發中，將當地特色文化、民俗民間舞蹈資源融入其中，可以幫助學生更加了解中國傳統文化藝術之美，建立民族自豪感，增強文化自信心。利用互聯網和數字技術，尋找并運用更為優質的開放教育資源，推動鄉村舞蹈美育數字化平臺的普及應用，建立更為科學、精準的數字化教學評價，實現城鄉舞蹈美育數字化平臺的共建共享、共通共融與協作交互，形成高校服務鄉村的數字化平臺共建機制。

（二）制訂教學互動體系

數字化平臺建設是推動課堂教學數字化轉型、實現優質教育資源共享的基礎，運用平臺開展數字化教學活動，是對傳統教學的創新性轉化及創造性發展，讓每個學生能夠得到均等的美育機會，對推動鄉村舞蹈美育生態系統均衡發展有著重要意義。借助教學場域“互聯網+”、信息技術手段等，探索集數字化體驗、個性化學習、智能化輔助于一體的教學互動體系，對學生的舞蹈演示、創作過程及作品展演提供技術支持，通過數據更直觀地分析、評價學習效果，幫助師生獲得更有創意和多樣化的課堂體驗。由高校已有信息技術對接鄉村中小學，如超星、Uclass、雨課堂、云班課等軟件，學生課前通過平臺資源的數字化體驗與個性化學習，完成問答、測試、小游戲等環節達到預習目標，充分激發其學習的能動性；再借助騰訊、釘釘等會議平臺連線高校教師及外請專家進行直播授課，通過VR展開場景模擬、舞臺虛擬，讓學生沉浸式、情境式體驗該舞蹈的原生態風貌，有效提升教學的互動性；資源中擇取《只此青綠》《永不消逝的電波》等經典劇目，為線下編創實踐提供人物塑造、故事素材等，引導學生完成編創與評價，潤物無聲地豐富學生的藝術積累；在小組表演、探討、評價中通過成像采集工具跟蹤學生動態，分析學生對舞蹈表演的投入度和喜愛度，完成智能化課后輔助，有效提升學生的核心素養與美育能力。

（三）探索平臺體驗模式

以鄉村文化、非遺舞蹈、文旅藝術為主題，與藝術團體、文化機構、社區組織等建立合作關系，開展舞蹈教育活動，分享資源和經驗，共同構建美育舞蹈數字化平臺體驗模式。第一，在鄉村中小學、文化站、社區的試點基礎上，增設展演策劃、編導技法、鄉村素材等在線資源，通過講座及實時互動交流，助力鄉村文明建設與文化振興，提升鄉村整體審美趣味、文化涵養與價值追求，為培養鄉建藝術人才提供支撐。第二，在文化傳媒公司、文化館、藝術團等搭建的實踐平臺中，持續簽訂鄉村文旅展演項目，輸送文化藝術服務團的舞蹈生到鄉村、鄉校參與“美育進村莊”“情暖鄉村”系列活動，助力鄉村文化宣傳及交流，培養高校學子奉獻“三農”事業的高尚情懷，提升高校美育傳播的社會面影響。第三，高校、鄉校共建鄉村藝術教育服務團，團隊教師通過在線資源建設、平臺操作方法、信息技術運用等培訓，全面提升數字能力及素養，引領大學生積極參與服務團進行數字化平臺教研活動，培養服務基層、服務鄉村的奉獻精神。第四，建立高校、鄉校合作共建機制，拓展鄉村舞蹈美育的數字化應用場景和服務范圍，通過評估使用效果和反饋學習體驗，以美育實踐研究為鄉村數字化教育建設提供藍本。

四、結語

鄉村舞蹈美育數字化平臺的建設，可以有效提升鄉民藝術視野、審美能力及舞蹈素養，以數字平臺推進以城帶鄉，運用信息技術豐富教學實踐活動，解決鄉村藝術教育缺失的難題，推動鄉村美育不斷發展。為此，需要積極創建舞蹈美育資源、合理制訂教學互動體系、不斷探索平臺體驗模式，以建立健全鄉村舞蹈美育數字化平臺。

（作者簡介：陳亞芳，女，碩士研究生，重慶文理學院，副教授，研究方向：舞蹈理論、舞蹈教育）

（責任編輯 張云逸）