卷首

談談教與學的關系。教，是教師這一面；學，是學生這一面。在教課當中，教師要起主導作用，這個沒有錯；學生學習要有主動性，這也沒有錯。教師的主導作用跟學生的主動性怎么結合？要偏于哪一方面就不妥當了。回憶我當中學生的時候，有一次，我們的英語老師生病了，請了一位代課老師。他第一堂課在黑板上寫幾個字：左邊寫個“被動”，右邊寫個“主動”，當中畫一個箭頭，表示要從被動到主動。他說：我知道你們平時上課，就是老師講，你們聽。我要把你們的學習方法改變一下，讓你們主動。他的具體的做法我就不細說了。這一件事情在我的腦子里印象很深，幾十年了也沒有忘記。

要逐漸培養學生主動學習的能力，不要老等人家給，要學會自己去拿。我發現，我們這個習慣（先生講，學生聽）很深。我去年招了幾個研究生，他們也提出來：“先生，你給我們講點什么吧！”我說我實在沒有多少可講，三言五語就講完了，主要靠你們自己看書，發現問題，咱們來討論，互相啟發。這個問題是個很大的問題，應該把它看得很嚴重。因為我們知道，我們要有知識，這是不錯的，更重要的是要有智慧。你光有知識，你不會用那些知識，那也是枉然。那樣的知識沒有用，是死的。你有智慧，你就能運用這些知識。所謂智慧，好像這東西很高超，其實不然。智慧就是能動腦筋。你會動腦筋，所有的知識都能供你使喚；你不會動腦筋，那些知識不為你所用，不是你的東西。

我們各門學科都有一些基本的知識要記住。基本的公式、規律要記住，這是不錯的；但是，不是所有的七零八碎的煩瑣的東西都要記住。書上都寫著在那里，到時候你去查一查就行了。語文要記憶，要有點背誦功夫，但是這也應當是主動的。你覺得這一段文章好，美，覺得這些詞句有用，你就把它讀熟記牢，這是主動。如果你并不感興趣，只是奉命背誦，那就是被動。教師培養學生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是教師給學生的最寶貴的禮物。

——呂叔湘

（摘自呂叔湘《關于語文教學的種種問題》，《語文學習》1980年第1期）