歷史故事在初中歷史教學中的運用

◆姚金松

(河北省黃驊市常郭鎮趙村中學)

宋代大教育家朱熹說:“教人未見意趣，必不樂學?！奔ぐl學生學習興趣是很重要的，在初中歷史課教學中，教師可以通過故事教學法使學生對歷史知識產生學習興趣，很好地完成教學任務。新課程改革倡導轉變學生的學習方式，關注學生自主學習、自主探索、合作學習，關注學生的學習情感和情緒體驗，培養創新精神和實踐能力。初中生尚處于少年時期，他們好奇、好問，富于想象力，如果教師在歷史教學中能根據初中生的心理特點，結合歷史教學的實際情況，有針對性地在不同階段恰當使用故事，會收到意想不到的效果。

在初中歷史這門學科的學習中，有許許多多的歷史故事，充分的應用歷史故事可以有效的使學生學習歷史這項學科的興趣被激發，從而對初中歷史教學的課堂教學有效性進行提高。在初中歷史教學的課堂教學當中，授課教師應該對教學內容進行合理的把握，在對歷史現象的結果、原因以及過程的分析中，可以引入相關的歷史故事，使學生在分析歷史的現象以及學習基本史實的過程當中，收獲的不僅僅只是那些固定的理論知識，而且還可以收獲對歷史的學習興趣，從真正意義上讓學生喜歡學習歷史，從而提高學生學習歷史的自主性，從根本上提高學生學習歷史的效率。

一、通過對新課引入歷史故事，情境創設，激發學習情趣

俗話說:“良好的開端標志著成功的一半”。在初中歷史教學中，引導部分準備得好，一定能夠對學生學習歷史的興趣進行激發，使學生能夠集中注意力學習授課教師所講的歷史。為此，在新課引入部分，授課老師可以抽出上課時間的一少部分給學生們講一個有關的歷史故事，當做本節歷史課開始的“小熱身”，使學生通過傾聽故事進入到歷史學習的最佳狀態，根據一定的步驟將歷史故事的相關史實進行研究。學生在認識相關的史實過程中精力是集中而且充沛的，能夠將引導中聽到的故事和教學內容相聯系，可以加深學生對于史實的印象，從而提高聽講的效率。授課教師所講的歷史故事的來源多種多樣，可以是文學作品中提到的歷史故事，還可以是古代詩詞中提及的歷史典故等。比如，在講授唐朝安史之亂的時候，會提到安史之亂發生的原因，其中之一就是唐玄宗在后期的統治是腐敗的，由于沉迷酒色，還涉及到了楊玉環這個人物。然后，就可以將楊玉環的故事引入新課。古詩中“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，說的便是楊玉環非常喜歡吃荔枝，于是，唐玄宗就派人將荔枝不斷的運到宮中，可以看出唐玄宗對于楊玉環是非常寵愛的。利用這個故事來引出主題，使學生在聽故事中的狀態進入“安史之亂”的學習，可以提高學生聽課效率。

二、通過引入歷史故事將歷史內容由抽象轉為具體

初中歷史教學由兩部分組成，一部分是世界歷史，另一部分是中國歷史，通過講述歷史故事可以有效的簡化知識點，將抽象的知識點轉化為具體的知識點，使學生認識和理解更加方便，使歷史的知識點得到有效的理解。

例如，在講授“經濟危機”這一章的時候，首先需要對美國進行講述，可以利用文學作品當中的一些歷史事實，來說明這場經濟危機對美國人民的影響有嚴重。在講故事之余，向學生發問，是什么原因造成的經濟危機?經濟危機會人類帶來什么樣的影響?等等;由于學生剛聽完歷史故事，都會很積極地對這些問題進行回答，回答問題就是進一步的認識“經濟危機”這個概念的過程。通過故事可以將經濟危機由抽象觀念轉化為具體事例，降低了學生學習歷史的難度，從而提高了課堂效率。在初中歷史教學中，授課老師需要精心的選擇歷史素材，并且掌握好講故事的具體時間，在講述時需要生情并茂，以便學生可以融入故事當中。

三、利用現代化教育技術展現歷史故事場面，設置問題，引導學生探究歷史，感悟歷史

利用現代化的教育技術，重新展現歷史事件，使歷史的事件形象、生動、直觀、快捷，拉近了歷史與現實的距離，使學生更容易理解歷史，提高學生的學史興趣。例如，在《第一次世界大戰》一課中，給學生播放一段有關凡爾登戰役的錄像，再現戰爭的殘酷的場面。看完后提出問題:從凡爾登戰役中你有何感悟?作為當代中學生的你有何啟發?在學生們相互交流中學生明白了戰爭給人類社會發展與進步帶來嚴重災難。作為當代中學生要熱愛和平、遠離戰爭的啟發。在交流討論中讓學生思考和探討人類發展中避免戰爭的有效途徑。

四、融入歷史故事，扮演歷史角色，理解歷史

到了初二，我發現愿意講故事編故事的學生積極性不高了，學生聽講故事的新鮮感已經消減了。此時，教師要獨辟蹊徑，在課堂上增加演故事的教學環節，也就是編演歷史課本劇。這種教學方式能激發學生參與熱情和探究的興趣，促使學生很快進入歷史情景之中，從而激活思維，主動去感悟歷史，學生的主體地位和主體意識得到強化。如在講授《戊戌變法》一課時，我讓學生根據課本內容編演課本劇。學生把“戊戌變法”歷史事件分成“翁同龢力薦康有為”“康有為舌戰頑固派”“光緒面見康有為”“譚嗣同夜訪袁世凱”“慈禧發動戊戌政變”“六君子血灑刑場”等幾幕演出。演出結束后，我還就“譚嗣同為什么有心殺敵，無力回天”等問題向同學們發問，同學們各抒己見，課堂氣氛活躍。讓學生自己講故事，又如講《法國大革命》，讓學生講“滑鐵盧戰役”的故事，學生發言積極，課堂氣氛活躍，興趣很濃，從而收到良好的教學效果。通過學生表演和講述，提高學生上課時參與教學的能力，也使學生能穿越時空，經過切身的體驗，拉近歷史與現實的距離，體會歷史的脈搏，更加理解歷史。

綜上所述，在初中歷史教學中合理地運用歷史故事，不僅可以使學生學習歷史的興趣被激發，還可以使學生加深對歷史知識的認識，從而提高初中歷史的課堂教學效率和質量;有效地調動學生學習歷史的積極性，進而提高學生自主學習的能力。