江蘇高校師生黨員提升服務(wù)“三農(nóng)”能力培訓(xùn)體系構(gòu)建

摘" 要：該研究旨在構(gòu)建江蘇高校師生黨員提升服務(wù)“三農(nóng)”能力的培訓(xùn)體系，特別是突出智慧農(nóng)業(yè)在服務(wù)體系中的作用，以推動鄉(xiāng)村振興。首先分析當(dāng)前“三農(nóng)”問題的現(xiàn)狀和數(shù)字農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，然后詳細規(guī)劃培訓(xùn)體系的構(gòu)建，包括培訓(xùn)內(nèi)容、方式、周期等，并結(jié)合實際案例闡述數(shù)字農(nóng)業(yè)如何服務(wù)鄉(xiāng)村振興。最后，提出未來發(fā)展建議，包括持續(xù)深化專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、擴大實踐鍛煉范圍、加強領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實效性、拓展創(chuàng)新教育形式、進一步完善培訓(xùn)評估機制等。

關(guān)鍵詞：江蘇高校；師生黨員培訓(xùn)；“三農(nóng)”服務(wù)；智慧農(nóng)業(yè)；鄉(xiāng)村振興

中圖分類號：F426.61" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）23-0017-06

Abstract： This research aims to build a training system for teacher and student Party members in Jiangsu universities to improve their ability to serve \"agriculture， rural areas and farmers\"， especially to highlight the role of smart agriculture in the service system to promote rural revitalization. First， it analyzes the current status of \"agriculture， rural areas and farmers\" and the development trend of digital agriculture， and then plans in detail the construction of the training system， including training content， methods， cycles， etc.， and expounds how digital agriculture serves rural revitalization based on actual cases. Finally， suggestions for future development are put forward， including continuously deepening the content of professional training， expanding the scope of practical training， strengthening the effectiveness of leadership training， expanding innovative education forms， and further improving the training evaluation mechanism.

Keywords： Jiangsu universities; teacher and student Party member training; \"agriculture， rural areas and farmers\" services; smart agriculture; rural revitalization

黨的二十大進一步明確了全面推進鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)。其核心是提高廣大農(nóng)民群眾的生活質(zhì)量，促進農(nóng)村經(jīng)濟水平良好發(fā)展，落實農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)過程，實施鄉(xiāng)村振興計劃的主要目的是解決“三農(nóng)”問題。鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人、關(guān)鍵在培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍。在《不了解農(nóng)村不了解農(nóng)民，就不能真正懂得中國更不可能治理好中國》等文稿中，習(xí)近平總書記深情講述自己的農(nóng)村情結(jié)，號召各級領(lǐng)導(dǎo)干部多到農(nóng)村去走一走、多到農(nóng)民家里去看一看，做廣大農(nóng)民貼心人；要把鄉(xiāng)村振興作為培養(yǎng)鍛煉干部的廣闊舞臺，吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)。

江蘇自古以來就是魚米之鄉(xiāng)，不僅是產(chǎn)糧大省，蔬菜生產(chǎn)也穩(wěn)居全國前列。江蘇省提出到2030年，在全國率先基本實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前江蘇農(nóng)業(yè)科技裝備支撐有力。全省農(nóng)業(yè)科技進步貢獻率71.8%。農(nóng)作物耕種收綜合機械化率達到85%，設(shè)施農(nóng)業(yè)、林果業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品初加工總體機械化率達到62%，超過全國平均20個百分點。江蘇在智慧農(nóng)業(yè)方面取得了顯著進展。例如，運用無人農(nóng)機的基地在保持產(chǎn)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了畝均減藥、減肥的目標(biāo)，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。江蘇北斗農(nóng)機已廣泛應(yīng)用到全國各地，累計監(jiān)管作業(yè)面積達到數(shù)十億畝。

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題始終是關(guān)系國計民生的根本性問題。在新時代背景下，隨著科技的不斷進步，數(shù)字農(nóng)業(yè)逐漸嶄露頭角，成為推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的重要力量。江蘇作為我國經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)之一，高校資源豐富，師生黨員作為社會的先鋒隊，應(yīng)積極投身“三農(nóng)”服務(wù)，提升服務(wù)“三農(nóng)”的能力。本研究旨在構(gòu)建一個針對江蘇高校師生黨員提升服務(wù)“三農(nóng)”能力的培訓(xùn)體系，并突出新技術(shù)、新模式在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中的重要作用。

1" 研究現(xiàn)狀及存在的問題

1.1" 黨員服務(wù)“三農(nóng)”培訓(xùn)體系研究

目前國內(nèi)高校積極響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，從人才、技術(shù)等方面支撐和服務(wù)“三農(nóng)”。師生黨員作為高校的模范典型，提升他們服務(wù)“三農(nóng)”的能力是實現(xiàn)校地合作、促進“三農(nóng)”發(fā)展的重要基礎(chǔ)。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新學(xué)生黨員“立體化”的教育培訓(xùn)體系，提出外向融合農(nóng)業(yè)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，橫向貫穿黨員教育培訓(xùn)的全過程，縱向打造線上教學(xué)、線下教學(xué)、實踐教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式，把黨員教育培訓(xùn)的全過程與培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)緊密相融，全方位引導(dǎo)大學(xué)生黨員做服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新農(nóng)人[1]。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)土壤專業(yè)、大氣專業(yè)、植物栽培專業(yè)、經(jīng)濟管理和營銷專業(yè)師生黨員，多次下鄉(xiāng)解決當(dāng)?shù)卮迕窀亍夂蚝蜕鷳B(tài)等方面問題，為他們提供如何改善土壤環(huán)境、栽種適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂蜃魑镆约叭绾伟b和營銷等問題的解決方案[2]。

基于高校黨建工作的實踐探索，馬君等[3]提出構(gòu)建高校學(xué)生黨員教育培訓(xùn)“三五五”模式的路徑：堅持政治性、針對性、實踐性原則；力求教育培訓(xùn)體系實現(xiàn)設(shè)計有高度、參與有廣度、活動有熱度、檢查有力度和成長有合度的發(fā)展向度；在行動邏輯上推動理論與實踐相結(jié)合，把握集中與分散相結(jié)合，深化校內(nèi)與校外相結(jié)合，落實線上與線下相結(jié)合，強調(diào)守正與創(chuàng)新相結(jié)合。

1.2" 服務(wù)型黨組織建設(shè)中存在的問題

黨組織的建設(shè)情況直接影響師生黨員服務(wù)“三農(nóng)”的成效。新時期加強高校“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”黨組織建設(shè)，是一項非常緊迫的任務(wù)[4]。然而當(dāng)下服務(wù)型黨組織建設(shè)中仍存在不少突出問題，包括服務(wù)形式單一且缺乏科學(xué)性、服務(wù)水平有待提高、學(xué)校黨委指導(dǎo)不足以及經(jīng)費不足等。

1.3" 高校師生黨員在服務(wù)“三農(nóng)”方面存在的問題

盡管很多高校，尤其是涉農(nóng)高校，發(fā)揮自身優(yōu)勢對接基層，開展科技服務(wù)、志愿活動、勞動教育等，但仍存在著比較突出的問題。包括對“三農(nóng)”問題的認(rèn)知不足、服務(wù)能力有限、缺乏長期系統(tǒng)的服務(wù)規(guī)劃等。

1.4" 黨支部在服務(wù)基層方面的探索

解決好“三農(nóng)”問題是全黨工作的重中之重，怎樣圍繞黨建推動科學(xué)發(fā)展，在服務(wù)“三農(nóng)”中不斷增強黨組織的凝聚力與戰(zhàn)斗力，對新時期農(nóng)業(yè)高校黨建工作提出了新的挑戰(zhàn)。“教育不僅是民生工程、民心工程，更是基礎(chǔ)工程。”在高校校內(nèi)，需要師生黨員科學(xué)、正確地引領(lǐng)廣大師生。高校教師黨員首先要模范履行好教書育人的職責(zé)[5]。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理工系通過實施師生黨支部“123”共建工程，對支部組織形式、共建機制及活動開展等進行實踐探索，推動高校基層黨建工作高質(zhì)量發(fā)展[6]。

2" 江蘇高校師生黨員提升服務(wù)“三農(nóng)”能力培訓(xùn)體系的構(gòu)建

2.1" 培訓(xùn)目標(biāo)和意義

針對高校師生黨員開展服務(wù)“三農(nóng)”能力培訓(xùn)，可以提升江蘇高校師生黨員服務(wù)“三農(nóng)”的意識和能力，特別是運用數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力，培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的黨員服務(wù)隊伍，為“三農(nóng)”發(fā)展提供有力的人才支撐。高校師生黨員開展服務(wù)“三農(nóng)”能力培訓(xùn)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①高校師生黨員通過培訓(xùn)后，能更好地服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，實現(xiàn)農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村穩(wěn)定。②高校師生黨員深入農(nóng)村，了解農(nóng)民的真實需求和期望，有利于高校更好地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，使之更加符合社會發(fā)展的需要。③高校師生黨員作為先鋒模范，他們的參與和貢獻將激勵更多的人關(guān)注和投入到“三農(nóng)”事業(yè)中，形成全社會共同關(guān)心和支持“三農(nóng)”的良好氛圍。④通過服務(wù)“三農(nóng)”的實踐經(jīng)歷，高校師生黨員能夠拓寬視野、增長才干、錘煉品格，成為既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)人才。

2.2" “三農(nóng)先鋒”KAP-1+N聯(lián)動培訓(xùn)模式

該模式的核心理念是結(jié)合KAP模型（知識-態(tài)度-行為）和“1+N”多元教育培養(yǎng)方式，專注于提升高校師生黨員在服務(wù)“三農(nóng)”（農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民）方面的能力。

2.2.1" KAP模型

KAP模型最早運用于醫(yī)療保健教育領(lǐng)域，即“知識-態(tài)度-行為”，先學(xué)習(xí)知識，再形成態(tài)度，最后付諸行動，其中，知是基礎(chǔ)，信是動力，行是目標(biāo)[7]，現(xiàn)廣泛運用到各類教育研究中，其內(nèi)涵如下。

1）知識（K）：通過系統(tǒng)課程和講座，為師生黨員提供關(guān)于“三農(nóng)”問題的深入知識，包括農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村經(jīng)濟、農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)等。

2）態(tài)度（A）：通過實踐活動和案例分析，培養(yǎng)師生黨員對“三農(nóng)”工作的積極態(tài)度和責(zé)任感，激發(fā)其服務(wù)農(nóng)村的熱情。

3）行為（P）：組織實地考察和志愿服務(wù)，讓師生黨員將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中，形成服務(wù)“三農(nóng)”的實際行動。

2.2.2" “1+N”多元教育培養(yǎng)方式

1）“1”黨建核心。以黨的建設(shè)和思想政治教育為基礎(chǔ)，確保師生黨員具有堅定的政治方向和為人民服務(wù)的宗旨意識。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的理論知識和方針政策，尤其是黨關(guān)于“三農(nóng)”的重要論述和理論，確保師生黨員具有堅定的政治方向，始終與黨中央保持高度一致。同時，強調(diào)為人民服務(wù)的宗旨意識，讓師生黨員深刻理解到，作為共產(chǎn)黨員必須始終把人民利益放在首位，全心全意為人民服務(wù)。這種宗旨意識不僅體現(xiàn)在口頭上，更要落實到實際行動中。

2）“N”多元教育培養(yǎng)。專業(yè)培訓(xùn)：提供農(nóng)業(yè)科學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等專業(yè)知識培訓(xùn)，職業(yè)院校也需優(yōu)化教師隊伍的培養(yǎng)體系，采用內(nèi)部培訓(xùn)、外部培訓(xùn)結(jié)合的方式，更新教師的教學(xué)理念，以產(chǎn)學(xué)研作為契機，鼓勵教師積極參與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)以及技術(shù)創(chuàng)新，提高教師的各項能力[8]。

實踐鍛煉：組織師生黨員參與農(nóng)村實地調(diào)研、志愿服務(wù)等活動。通過這些活動，師生黨員能夠深入農(nóng)村，親身體驗農(nóng)民的生活與工作，從而更準(zhǔn)確地把握“三農(nóng)”問題的實際需求和挑戰(zhàn)。志愿服務(wù)活動則能增強師生黨員的社會責(zé)任感，與KAP模型中的“態(tài)度”相匹配，使他們更加深刻地認(rèn)識到服務(wù)“三農(nóng)”的重要性。

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)：通過團隊建設(shè)、項目管理等方式，針對性地提升師生黨員服務(wù)“三農(nóng)”工作的組織協(xié)調(diào)和實施科技幫扶等項目的領(lǐng)導(dǎo)能力。團隊建設(shè)活動能夠加強團隊成員之間的溝通與協(xié)作，使師生黨員在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)會如何更好地分配工作、協(xié)調(diào)關(guān)系以及解決沖突。項目管理則能培養(yǎng)師生黨員的全局觀念和計劃執(zhí)行能力，讓他們在策劃、組織、實施項目的各個階段都能得到鍛煉。

創(chuàng)新教育：鼓勵師生黨員提出創(chuàng)新性的解決方案，以科技支持“三農(nóng)”發(fā)展。鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于服務(wù)鄉(xiāng)村振興、推動學(xué)生就業(yè)、實現(xiàn)個人價值等方面具有重要意義[9]。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興的融合發(fā)展，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮鄉(xiāng)村振興的引導(dǎo)作用，為全面推進鄉(xiāng)村振興貢獻力量。通過合作共建鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，推動大師生黨員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在鄉(xiāng)村落地，推動學(xué)校科技成果與鄉(xiāng)村、企業(yè)需求對接，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展，加快構(gòu)建高校服務(wù)鄉(xiāng)村的長期跟蹤服務(wù)機制，建立從校園到鄉(xiāng)村的項目落地機制，支持校內(nèi)孵化企業(yè)在鄉(xiāng)村發(fā)展[10]。

培訓(xùn)模式整體架構(gòu)如圖1所示。

2.3" 實施步驟

本培訓(xùn)包括4個階段。①啟動階段：明確培訓(xùn)體系目標(biāo)，制定詳細計劃，并廣泛宣傳動員。②實施階段：按照KAP模型和“1+N”方式開展培訓(xùn)活動，確保理論與實踐相結(jié)合。③評估階段：定期對培訓(xùn)效果進行評估，收集反饋并不斷優(yōu)化培訓(xùn)體系。④持續(xù)改進：根據(jù)評估結(jié)果，不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)“三農(nóng)”發(fā)展的新需求。

2.4" 培訓(xùn)內(nèi)容

第一，“三農(nóng)”問題與鄉(xiāng)村振興政策解讀。深入解讀國家及地方關(guān)于“三農(nóng)”問題和鄉(xiāng)村振興的政策文件，提高師生黨員對“三農(nóng)”問題的認(rèn)識和理解。

第二，數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)與應(yīng)用。介紹數(shù)字農(nóng)業(yè)的基本概念、關(guān)鍵技術(shù)及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，包括物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的運用。

第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理與市場營銷。培訓(xùn)農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理的基本知識和市場營銷策略，幫助師生黨員了解農(nóng)產(chǎn)品市場動態(tài)，提高農(nóng)產(chǎn)品營銷能力。

第四，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化。探討農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的路徑和方法，以及如何將科技成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

第五，“三農(nóng)”服務(wù)實踐與案例分析。結(jié)合實際案例，分析“三農(nóng)”服務(wù)中的成功經(jīng)驗和存在問題，提高師生黨員解決實際問題的能力。

第六，師生黨員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，助力鄉(xiāng)村振興。精選中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等國內(nèi)重要比賽中服務(wù)鄉(xiāng)村振興的案例，分析案例特色做法，拓寬師生黨員的視角，激發(fā)服務(wù)“三農(nóng)”的創(chuàng)新思路。

2.5" 培訓(xùn)方式與安排

培訓(xùn)周期為4個月，分為4個階段進行。第一階段為理論學(xué)習(xí)周，主要進行“三農(nóng)”問題與鄉(xiāng)村振興政策、數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)等內(nèi)容的授課；第二階段為實踐操作周，組織到農(nóng)業(yè)基地進行實地操作；第三階段為案例分析與討論周，通過案例分析提升解決問題的能力；第四階段為總結(jié)交流周，進行成果展示和經(jīng)驗分享。

2.6" 培訓(xùn)效果評估

柯氏四級培訓(xùn)評估模式（Kirkpatrick Model）由國際著名學(xué)者威斯康辛大學(xué)（Wisconsin University）教授唐納德·L·柯克帕特里克（Donald·L·Kirkpatrick）于1959年提出，是世界上應(yīng)用最廣泛的培訓(xùn)評估工具。柯氏四級評估模型包括以下四方面。

第一，反應(yīng)層評估。主要評估師生黨員對服務(wù)“三農(nóng)”培訓(xùn)項目的印象，包括對培訓(xùn)科目、講師、設(shè)施等的看法，通過問卷調(diào)查的方式進行。

第二，學(xué)習(xí)層評估。用于了解師生黨員通過培訓(xùn)學(xué)到了什么，如與農(nóng)業(yè)相關(guān)的原理、技術(shù)、技能等，評估方法包括書面測試、操作測試等。

第三，行為層評估。考察師生黨員在工作中是否應(yīng)用了培訓(xùn)中學(xué)到的農(nóng)業(yè)相關(guān)的知識或技能，通常通過觀察或反饋來進行，可以適當(dāng)采用競賽或技能比賽的形式來檢驗。

第四，結(jié)果層評估。衡量培訓(xùn)對組織績效的貢獻，比如通過培訓(xùn)后服務(wù)質(zhì)量、培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整、培訓(xùn)課時的優(yōu)化等來衡量。

3" 典型案例：某高校“智農(nóng)先鋒”科技服務(wù)團

3.1" 數(shù)字農(nóng)業(yè)在鄉(xiāng)村振興中的作用

數(shù)字農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢，其利用信息技術(shù)和農(nóng)業(yè)技術(shù)的融合，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的智能化、精準(zhǔn)化。數(shù)字農(nóng)業(yè)可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，減少資源浪費，提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，為農(nóng)民增收開辟新途徑。目前，數(shù)字農(nóng)業(yè)正在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，成為推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要力量。

3.2" “智農(nóng)先鋒”科技服務(wù)團——師生黨員“芯”系基層

某高校信息工程學(xué)院（簡稱“我院”）為發(fā)揮學(xué)院特色，服務(wù)“三農(nóng)”，融合學(xué)生支部和教師支部黨員（預(yù)備黨員）以及部分入黨積極分子，組建了“智農(nóng)先鋒”科技服務(wù)團。學(xué)院采用“三農(nóng)先鋒”KAP-1+N聯(lián)動培訓(xùn)模式，從理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、實踐鍛煉、黨員考核等角度，全方位實施服務(wù)“三農(nóng)”、助力鄉(xiāng)村振興行動。下面簡要介紹該培訓(xùn)模式的主要內(nèi)容和成效。

3.2.1 專業(yè)培訓(xùn)

1）思想理論學(xué)習(xí)。邀請學(xué)校黨委副書記、院長為師生講思政課。校長以我院第二屆全國技能大賽金牌獲得者李康同學(xué)的備賽故事為導(dǎo)入課程，鼓勵同學(xué)們積極從90后青年工匠裴先峰身上認(rèn)識青年人有理想、有目標(biāo)的重要性，從時代楷模黃文秀、張桂梅身上尋找成功的意義，從“新農(nóng)人”華夢麗身上學(xué)習(xí)邁向成功的方法。

2）美育。邀請南京藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)系專業(yè)教師沈?qū)巵砦以洪_展以“數(shù)字媒體與人工智能：技術(shù)與藝術(shù)的交匯”為主題的講座，沈老師介紹了數(shù)字媒體行業(yè)前沿的一些應(yīng)用，通過現(xiàn)場演示，讓師生黨員和入黨積極分子領(lǐng)會到當(dāng)下前沿科技與藝術(shù)結(jié)合所迸發(fā)的影像魅力。

3）知識技能。邀請江蘇大學(xué)關(guān)工委趙躍華教授到校作“專業(yè)與技術(shù)——基于專業(yè)工程教育認(rèn)證視角”專題培訓(xùn)。趙躍華教授從信息安全專業(yè)的發(fā)展歷程，新技術(shù)及其應(yīng)用以及信息安全專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容等三方面為現(xiàn)場師生進行詳細講解，強調(diào)了學(xué)生需要具備良好的自學(xué)能力和問題解決能力。

3.2.2 實踐鍛煉

1）創(chuàng)新“三農(nóng)”掛職制度，建立“高知黨員流動站”。借鑒“院士流動站”的成功經(jīng)驗，建立“高知黨員流動站”，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，定期派駐黨員到村委會掛職。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)與“三農(nóng)”需求，設(shè)計不同的掛職模式，在實踐操作方面可以設(shè)置助手型、輪崗型等。在鍛煉方式方面可以采用實踐型、培訓(xùn)型等。

2）激活志愿服務(wù)“生命力”，推動服務(wù)“制度化”。健全志愿者培訓(xùn)考核、活動記錄、嘉許回饋等工作制度，推動志愿服務(wù)制度化、規(guī)范化。2024年5月4日，學(xué)院“子鑒”養(yǎng)老公益服務(wù)團10位青年志愿者攜手句容市幸福里養(yǎng)老院與茅山玉晨養(yǎng)老院，為社區(qū)與農(nóng)村失能留守老人開展了溫情助老志愿服務(wù)。本次活動激發(fā)了青年學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任、關(guān)愛弱勢群體、奉獻青春力量的覺悟與責(zé)任心。11月21日，學(xué)院師生前往墓東村考察校企合作項目進展。我院與江蘇豐疆農(nóng)業(yè)科技有限公司合作開展智慧水質(zhì)監(jiān)測項目，主要利用物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，實時監(jiān)測魚塘水質(zhì)狀況，預(yù)警和防止水污染事件的發(fā)生，保障水產(chǎn)品質(zhì)量安全。

3.2.3" 領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

1）踐行亞夫精神，開展科技推廣服務(wù)。依托亞夫科技服務(wù)團，推進“兩在兩同”落實落地，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)黨支部教師先后8次前往白兔鎮(zhèn)倪塘村，在“應(yīng)時鮮果無人銷售自助采摘云管控系統(tǒng)示范及推廣”項目基地開展應(yīng)時鮮果自助采摘云管控、云導(dǎo)購系統(tǒng)設(shè)備安裝與使用指導(dǎo)，并就大棚物聯(lián)網(wǎng)溫控系統(tǒng)開展合作，延伸服務(wù)鏈條，打好為農(nóng)服務(wù)“組合拳”，助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展。智慧灌溉團隊多次前往茅山鎮(zhèn)、后白鎮(zhèn)開展高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田水稻節(jié)水減污數(shù)字化技術(shù)與裝備的推廣，直接試驗田畝470余畝（1畝約等于667 m2），科技服務(wù)田畝5 000余畝。

2）黨建結(jié)對共建，增強校地黨組織的創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力。學(xué)院黨總支先后與多個村總支部委員會簽訂黨建結(jié)對共建協(xié)議書，通過結(jié)對共建，增強雙方黨組織的交流和學(xué)習(xí)，借鑒雙方黨建工作的好方法，提高黨建工作的針對性和實效性，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，促進校地合作落地，發(fā)揮高校專業(yè)優(yōu)勢，幫助村民解決生產(chǎn)中的問題。

3）打造科普團隊，宣傳智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展。依托“江蘇省首批全民數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)基地”，參與數(shù)字鄉(xiāng)村培訓(xùn)課程開發(fā)，組建數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)宣講團，擴大服務(wù)經(jīng)營主體規(guī)模，開展農(nóng)業(yè)數(shù)字化、智能化和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型宣傳培訓(xùn)，提升基層管理者建設(shè)數(shù)字鄉(xiāng)村的業(yè)務(wù)能力。培訓(xùn)團隊多次前往句容倪塘村、墓東村開展“智慧灌溉”“數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)”“人工智能技術(shù)”等專題培訓(xùn)，與寧夏隆德縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作開展數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)與應(yīng)用專題培訓(xùn)，有效提升了農(nóng)業(yè)相關(guān)人員的數(shù)字素養(yǎng)。

3.2.4" 創(chuàng)新教育

1）信息工程學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)老師帶領(lǐng)田園影像社的社員們前往貴州望謨縣參加微拍中國“尋美黔西南”比賽。通過挖掘望謨“三月三”民族文化旅游節(jié)和當(dāng)?shù)靥厣瑒?chuàng)作短視頻作品3件，獲二等獎1項，三等獎1項。專業(yè)競賽獲獎充分體現(xiàn)了我院師生具有較強的專業(yè)素養(yǎng)、團隊意識和專業(yè)創(chuàng)新能力，有效增加了師生對“三農(nóng)”的感情，提升了他們服務(wù)地方的熱情。

2）南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院魏欣教授來我院為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽輔導(dǎo)。魏教授從智能電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)的競賽內(nèi)容、評分要點、優(yōu)秀作品分析等方面為學(xué)生分析了競賽的實施情況，從隊員選拔、梯隊建設(shè)、訓(xùn)練方法、后勤保障、工具應(yīng)用和現(xiàn)場突發(fā)問題處理技巧等方面分享了自己的經(jīng)驗，魏教授建議同學(xué)們要突出農(nóng)業(yè)特色搞創(chuàng)新，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)掘創(chuàng)意，用科技的力量助力農(nóng)業(yè)發(fā)展。

4" 結(jié)論與建議

4.1" 結(jié)論

通過本研究案例分析，可以看到“三農(nóng)先鋒”KAP-1+N聯(lián)動培訓(xùn)模式在實際應(yīng)用中取得了顯著成效。具體如下。

1）專業(yè)培訓(xùn)方面，通過邀請行業(yè)專家、高校教授進行思想理論學(xué)習(xí)、美育教育和知識技能培訓(xùn)，參與者的理論水平和專業(yè)技能得到了顯著提升，同時也拓寬了視野，增強了對未來學(xué)習(xí)和發(fā)展方向的規(guī)劃能力。

2）實踐鍛煉環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新“三農(nóng)”掛職制度和激活志愿服務(wù)等方式，使參與者能夠深入農(nóng)村、貼近農(nóng)民，將所學(xué)知識技能應(yīng)用到實際工作中，不僅鍛煉了實踐能力，也增強了服務(wù)“三農(nóng)”的意識和能力。

3）領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面，通過踐行亞夫精神、開展科技推廣服務(wù)以及黨建結(jié)對共建等活動，參與者的領(lǐng)導(dǎo)才能和組織協(xié)調(diào)能力得到了有效提升，同時也增強了黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

4）創(chuàng)新教育領(lǐng)域，通過參與專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等活動，激發(fā)了參與者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)了其解決實際問題的能力。

4.2" 建議

1）持續(xù)深化專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場需求，不斷更新和完善專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，確保培訓(xùn)內(nèi)容與時代發(fā)展緊密相連。

2）擴大實踐鍛煉范圍。除了現(xiàn)有的“三農(nóng)”掛職和志愿服務(wù)等活動外，可以探索更多形式的實踐鍛煉方式，如校企合作項目、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)實習(xí)等，以提供更廣闊的實踐平臺。

3）加強領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實效性。在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面，可以引入更多實際案例分析和模擬實戰(zhàn)演練等環(huán)節(jié)，提高參與者的實戰(zhàn)能力和應(yīng)對復(fù)雜情況的能力。

4）拓展創(chuàng)新教育形式。鼓勵參與者積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和科技項目申報等活動，通過實踐創(chuàng)新來檢驗學(xué)習(xí)成果并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5）進一步完善培訓(xùn)評估機制。建立科學(xué)的培訓(xùn)評估體系，定期對培訓(xùn)效果進行評估和反饋，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進，確保培訓(xùn)質(zhì)量的持續(xù)提升。

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