基于產教融合的產業學院建設研究

摘" 要：在相關政策支持下，民辦高職院校積極開展產業學院建設。該文從教育鏈、產業鏈、人才鏈和創新鏈4個維度出發，以宋茗白茶產業學院為例，結合民辦高職院校存在的問題，分析產業學院建設對人才資源開發利用，學校發展、企業戰略目標實施等方面的影響，積極探索人才培養模式創新、專業建設水平提升、實習實訓基地共建和產學研服務平臺搭建等方面的問題，創新民辦高職院校產業學院建設模式，推動現代職業教育高質量發展，深化產教融合，為民辦高職院校產業學院建設提供可借鑒的實踐模型。

關鍵詞：民辦高職院校；產教融合；產業學院；資源；機制

中圖分類號：G719.2" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）23-0039-05

Abstract： With the support of relevant policies， private vocational colleges actively carry out the construction of industrial colleges. Starting from the four dimensions of education chain， industry chain， talent chain， and innovation chain， taking Summit Angel Tea Industry College as an example， and combining the problems existing in private vocational colleges， this paper analyzes the impact of the construction of industrial colleges on the development and utilization of human resources， school development， and the implementation of corporate strategic goals， and actively explores issues such as innovation of talent training models， improvement of professional construction levels， joint construction of internship and training bases， and construction of industry-university-research service platforms. This paper is intended to innovate the construction model of industrial colleges in private vocational colleges， promote the high-quality development of modern vocational education， deepen the integration of industry and education， and provide a practical model that can be used for the construction of industrial colleges in private vocational colleges.

Keywords： private vocational college; industry-education integration; industrial college; resources; mechanism

《現代產業學院建設指南（試行）》的發布，為高校深化產教融合，探索產業學院建設，打造特色專業，培養大批產業需要的高素質應用型、復合型、創新型人才，指明了道路。《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的頒布，明確了“健全以企業為重要主導、職業學校為重要支撐、產業關鍵核心技術攻關為中心任務的產教融合創新機制”。

在這一系列政策的支持下，民辦高職院校積極響應，基于產教融合進行產業學院建設。產業學院建設對培養高素質應用型人才具有重要意義，但對于軟硬實力相對較弱的民辦高職院校而言，如何合理運營、落實細節，創新人才培養方法，構建高效的產業學院建設新模式，仍然有待思考。

1" 產業學院建設在“四鏈”中的作用

從人才鏈的角度來看，產業學院培養具有專業技術技能的高素質應用人才，是專業人才鏈發展的重要支撐；從教育鏈的角度來看，產業學院依據企業需求進行不同程度的“按需培養”，還提供圍繞專業教育相關的“增值服務”和繼續教育服務，保證人才培養質量，處于專業教育鏈；從產業鏈的角度來看，產業學院按照區域產業經濟發展情況和企業對專業人才的需求進行技術技能人才的培養，推動產業鏈與人才鏈之間高度協調、深度嵌入并有機融合。

從技術創新鏈的角度來看，需求提出和成果轉化兩個環節均由企業完成，而要素整合、研發創造兩個環節則由產業學院完成。產業學院作為技術創新活動的主體部分，需要按照企業提出的技術創新需求，在要素整合的基礎上進行研發創造活動，并形成技術創新成果，交由企業進行價值實現。

2" 民辦高職院校產業學院建設存在的問題

通過整理分析現有研究發現，民辦高職院校產業學院建設過程中的人才培養問題可以從生源、專業設置、教師隊伍、課程教學及人才培養方案等方面進行概括。從生源上來說，人才質量落后于公辦院校；從專業設置上來看，許多專業無法滿足企業的人才需求；從課程教學方面來說，學校的實踐教學體系還不夠完善；從人才培養方案上來說，其可操作性不強，難以滿足各方需求。而且，民辦高職院校在教師的薪資待遇、發展空間等方面與公辦院校存在較大差距，師資隊伍不夠穩定，致使學校對教師的整體要求相對較低，教師團隊偏年輕，科研能力不強，實踐經驗不足。

另外，由于資源投入的問題，很多民辦高職院校產業學院的專業優勢不強，校企融合度不足，相關資源得不到有效利用，人才培養目標難以實現。同時，許多產業學院的建設并沒有綜合考慮學校發展基礎、市場人才需求、區域地理位置等問題，僅僅是高校與企業盲目跟風的產物，其建立與后續發展缺少長遠考慮。

3" 產業學院建設的影響因素分析

3.1" 內外環境的影響

3.1.1" 激勵懲罰制度的影響

恰當的激勵懲罰機制是產業學院協同共建的動力，通過各自主體功能發揮，組合利用多種獎懲措施，有助于敦促各方積極參與建設。政府可以給予企業直接經濟補貼、降低信貸門檻、提供稅收減免等優惠，也可以通過設立罰金，收回政策優惠，建立黑名單等手段進行制約。校企間設計合適的獎懲機制，能夠促進主體間異質性資源流動，與主體間協作關系維持的內生動力充分結合，提升各方積極參與共建的意愿。

3.1.2" 管理監督制度的影響

有效的管理監督是產業學院協同共建的保障。在產業學院建設過程中，知識價值創造具有顯著的公共品屬性，會導致聯盟成員的“搭便車”傾向及機會主義行為，對合作對象及合作整體的利益產生損害。校企兩方達成合作共識并明確各方職責權限，政府對共建工作進行適度監管，降低機會主義傾向出現的概率，約束雙方行為。

3.1.3" 教師隊伍素質的影響

穩定且高質量的雙師隊伍是產業學院建設發展的必要條件，雙師隊伍活躍在課堂授課、實訓實踐、技能比賽、技術研發和創新創業等活動中，能夠使用崗課融通、任務驅動、以賽提質、以賽促創等方法手段，全面培養學生綜合能力，促進產業學院的進一步發展。

3.1.4" 學生個人發展的影響

學生良好的職業發展是促進產業學院發展的重要因素，產業學院促進學生就業、創業，擴大企業年輕后備人才隊伍，提高知名度形成良性循環。

3.2" 運行機制的影響

3.2.1" 資源投入機制的影響

穩定的資源投入是產業學院建設的基礎，以政府、高校、企業投入為主。首先，政府投入政策資源，成為產業學院建設的主推手；其次，高校資源的投入是產業學院建設的基石，知識資源、教育資源投入貫穿始終；第三，企業資源的投入是產業學院建設的導向，是維持產業需求導向的關鍵，包括市場信息資源、產業教育資源、轉化資源等。在產業學院建設初期三方資源投入的統籌安排，對后期建設的影響重大。

3.2.2" 利益分配機制的影響

公平的利益分配機制是產業學院建設的關鍵，盡可能使各方的需求得以滿足，合作才會穩定持續。雖然政府與高校具有創新研發、人才培養、社會服務等固有公益性職責，但是產業學院遵循市場運作機制，自建自管自負盈虧，盈利原則會弱化公益屬性，導致主體的利他價值觀會與利己價值觀產生強烈碰撞。因此，產業學院建設穩定與否取決于能否滿足各方主體的利益訴求，良好的收益分配機制是解決該問題的核心。

3.2.3" 運營管理機制的影響

清晰的組織架構是現代產業學院有效運轉的保障。院長對產業學院負責，進行決策執行和日常事務管理，同時設立委員會監督落實學院日常工作的開展。明確的組織架構，使得各參與方在組織中的功能定位、職責權限更加明確突出，主體間的互動關系由模糊的文字契約，轉變為清晰的規章制度。這既保證了各方能夠通過權力行使維護自身利益，也有助于實現對各方權利的平衡制約避免“一家獨大”，從組織結構的層面，維持產業學院的建設穩定性。

順暢的互動交流機制是產業學院協同共建的輔助，既是實現資源在主體間有效流動的渠道，也是解決矛盾沖突協調主體關系的途徑，在合作穩定性方面的作用有時會超過強制監管。高校與企業可以在互動中展現自身優勢，傳遞自身所需，抑制異質主體間由于信息不對稱性造成的合作成本上升。順暢的互動與交流機制還有助于主體間高信任關系的建立，不單有助于提高主體資源交換的效率，還有助于提高產業學院的穩定性與持續性。

4" 宋茗白茶產業學院建設概況

民辦高職院校浙江宇翔職業技術學院的二級學院宋茗白茶產業學院2023年成立，目的是通過產教融合為學生提供專業平臺，讓他們在實踐中學習、感悟和成長，具備白茶生產、加工、銷售等方面的知識和技能，推動白茶產業進一步發展。

安吉白茶飄香已經四十多年，從無到有，從有到多，從多到強，已成為助推安吉富民增收的“金名片”和“三省五縣”鄉村振興的“金葉子”。近年來，安吉宋茗公司白茶有限公司圍繞白茶產業、科技、文化、旅游和市場推廣等多方發力，走出了一、二、三產融合發展的路子：建成了安吉白茶首家數字化工廠，實現了從茶葉初制加工、精制分選、檢測包裝和出庫銷售的全程數字化追溯；建成了全縣首個全國最美茶園，實現了茶園基地全程綠色化管理；完成了二十余項安吉白茶科研課題和科技研發項目，取得發明專利和新型實用專利8項，成為安吉白茶首個浙江省農業龍頭企業、高新技術企業。為了培養更多白茶專業人才，與浙江宇翔職業技術學院合作成立宋茗白茶產業學院，在課程體系建設、師資隊伍建設、實習就業、學科競賽等方面展開合作。

4.1" 課程體系建設

4.1.1" 校內課程建設

宋茗白茶有限公司參與修訂課程體系及課程標準、教案每個學年不少于一次；合作前三年由宋茗白茶有限公司推薦行業專家、學者、茶藝名師，承擔專業核心課程的授課任務。

4.1.2" 校外課程建設

以宋茗茶博園、白茶數字化工廠為基礎，打造融教學、實訓、實習為一體的“白茶專業實訓園區”，讓學生深入一線生產現場學習最新技術技能，培養更多白茶專業人才和潛在的客戶。

4.2" 師資隊伍建設

宋茗白茶有限公司提供專業核心課程授課、企業實踐、產業拓展、教育技術及信息技術應用等師資研修活動。第1階段由企業對校內教師進行教學能力的培訓提能，第2階段企業師資以助教身份輔助校內教師展開教學工作，第3階段企業周期性提供師資教育培訓、生產銷售項目做教學案例轉化、教師頂崗進項目等，持續對校內教師進行繼續教育。同時，鼓勵校內教師考取茶藝師等專業技能證書，進一步提高專業知識技能。

4.3" 企業導師制建設

宋茗白茶有限公司和學校一起，定期邀請白茶相關產業創業成功的知名校友到學校進行演講，分享創業過程和心得體會，為學生尋找創業的企業導師并且結成師徒，引導學生開啟自我事業，并提供相應技術和資源的支持。同時，給予學生就業崗位、合作機會，增強學生信心，發展潛在客戶和員工。

4.4" 學科競賽體系建設

專業相關競賽項目主要有茶藝師、評茶師、茶葉加工三項，宋茗白茶有限公司利用自身優勢，提供優秀的技術技能人才，輔助學院師生開展各項競賽的培訓輔導。同時，為進一步選拔和培養優秀學生，設立企業比賽專項獎金以資鼓勵，進行人才儲備。

4.5" 實習就業制度建設

宋茗白茶有限公司和浙江宇翔職業技術學院共同制定了學生頂崗實習計劃，大三學生離校進入一線生產車間和茶園，開展現代學徒制跟崗、頂崗實習。首先，修改人才培養方案，把課程授課集中安排在大一、大二學年，大三學年只留集中設置的實踐課程和畢業設計，其他時間學生都可以進行跟崗、頂崗實習。其次，宋茗白茶有限公司根據學生數量在大二下半學期進行崗位設計和預留安排，學院向學生發布崗位信息并進行人才的選拔分配。最后，學院組織三方簽訂三方協議，學生正式開始跟崗、頂崗實習。這種“訂崗實習”是根據學生數量預留合適的工作崗位，稀釋緩解就業焦慮，促進學生全身心投入學習和工作。

5" 宋茗白茶產業學院建設帶來的影響

5.1" 對學校發展的影響

5.1.1" 促進了深度產教融合，明確了學生職業方向

首先，產教融合的程度加深了。正式成立產業學院之前，學校與宋茗白茶有限公司也一直有來往，會組織師生參觀茶園、聽白茶發展史、看茶藝表演等，但都是淺嘗輒止。產業學院成立之后，真正將課堂搬到了田間地頭，讓學生能夠親自動手采茶葉、炒茶葉、泡茶葉和賣茶葉，全身心融入白茶產業，促進理論與實踐、學習與運用的高度合一，加深了產教融合的程度。

其次，明確了學生職業方向。宋茗白茶產業學院成立之前，有較多學生申請轉專業，理由大多是學不到什么專業技能、就業前景不明朗。產業學院成立之后，學生思維不再被局限在種植、加工茶葉了，而是把頂級茶藝師、評茶師、優秀茶葉經銷商和企業管理人員等也作為職業發展目標，不再想著轉專業了。

5.1.2" 提高了人才培養質量，增強了學生就業能力

經過產業學院的口碑發酵，2024年茶藝與茶文化專業報考人數大幅度增加，從以前的上線就錄取，發展成了擇優高分錄取，達到了優化生源的目的。產業學院所有教學活動的開展，都是以滿足企業崗位的需求為目標，針對性和適配性極強，而且學生大量時間在田間地頭，大三更是“泡”在了一線生產車間、茶園、茶文化博物館進行跟崗、頂崗實習，提高了動手能力和崗位適配性，增強了學生的就業能力。

5.2" 對企業發展的影響

5.2.1" 增強了年輕人才儲備能力，促進了企業經營目標實現

安吉白茶產業上中下游各個環節都需要年輕人，宋茗白茶有限公司一直在尋找解決年輕人才儲備問題的最佳途徑。但是，無論是線上線下招聘，還是委托中介代理，年輕人就像自由的風一樣來去，不容易招到也留不下來，長期培養發展更是談不上，很大程度影響了業務的進一步拓展和企業的經濟效益。

產業學院的建設，為宋茗白茶有限公司打開了潘多拉魔盒。茶藝與茶文化專業的學生們有三年的時間了解和熟悉本企業，同時具有長期穩定、專業對口、求學心切和吃苦耐勞等特征，而且畢業后多數愿意留下來長期發展，大幅增強了本企業年輕人才儲備的能力。而且這支隊伍的穩定性很強，人數也會隨著產業學院每年招生增加，企業不會再因為缺人而放慢發展的速度了。

5.2.2" 發展了潛在大客戶經銷商，增加了銷售市場渠道份額

數量龐大且忠誠度高的客戶和經銷商，是企業生存和發展的核心。產業學院的學生們三年都在學習茶葉種植、采摘、加工和茶藝表演等，隨著時間的積累，會對茶葉及相關產品產生較高認可度，成為高忠誠度的消費者。同時，在產業學院企業導師的影響下，家庭經濟實力較強的學生，會產生創業的想法，是潛在的經銷商。在學生的帶動下，學生背后的家長、親朋好友等，都會不同程度地接受宋茗白茶有限公司的產品，成為潛在的客戶和經銷商，隨著時間的不斷推移，這支隊伍會逐步壯大，增加了銷售渠道和市場份額。

5.3" 對教師發展的影響

對專任教師的教學能力要求提高了，除了接受學生、家長和學校的監督，還多了一個企業監督方。雖然企業師資會對校內教師進行培訓，但是跟不上的教師將會逐步被邊緣化，最終被產業學院淘汰。而且，后期承接專業核心課的教學任務，還要接受企業助教的教學監督，以保證教學質量。

除了教學能力，對校內教師實踐操作能力的要求也提高了。雖說是鼓勵校內教師考取茶藝師等技能證書，但是隨著考取教師人數的增加，沒有考取的教師也會被逐步邊緣化甚至淘汰的。不進則退，這是民辦高職院校專任教師生存的原則。

同時產教融合、崗課融通、校企合作方面的科研素材增加了，到茶園和實訓基地進行調研，收集相關素材進行寫作，課題立項的機會大幅增加，有利于教師職稱評聘。

5.4" 對學生發展的影響

學生大部分時間都在茶園、車間和實訓園區，除了專業理論知識，動手能力也大幅提高，為今后就業奠定了堅實的基礎。產業學院所有的教學活動，都是圍繞崗位需求開展的，針對性和適配性極強。共同建設產業學院的企業一般都是行業翹楚，其組織架構、運營管理、業務流程和生產設備等都是行業領先水平，經過長時間的學習和實踐，學生對同行業同崗位的適配度能夠得到較大程度的提高，提高了學生的擇業擇崗能力。同時，高額的銷售提成和利潤極大地刺激了學生，年輕人渴望獲得豐厚的回報，想拼、敢拼，創業意識增強。

6" 民辦高職院校產業學院建設模式創新

6.1" 資源投入

6.1.1" 企業為主，校方為輔，掌握主動權

高校的知識資源、教育資源投入貫穿產業學院建設始終。對于民辦高職院校而言，應該用有限的資金，辦更多的事情。選擇行業知名企業進行合作，對于投入較大的場地、設備、物料等要素，盡量由企業提供，最大程度降低沉沒成本。充分利用校內學生年輕、可塑性強、專業對口等優勢和企業對年輕人才的急切需求，爭取更多的主動權，免費使用企業完善且配套的資源展開產業學院建設。

6.1.2" 企業參與，資源融入，修訂教材

對于產業學院而言，企業最寶貴的不是場地、設備、物料這些有形資源，而是管理層和高級技術人員的智慧、經驗、眼光、人脈和技藝等無形資源。由企業參與教材修訂，把珍貴的企業信息資源、產業教育資源融入其中，按崗位需求對學生進行培養，能夠大幅度提高學生的崗位適配度，達到高職院校培養高等技術應用性人才的目的。

6.2" 運營管理

6.2.1" 日常管理，校方為主，企業為輔

系主任擔任產業學院院長，同時設立委員會監督落實學院日常工作的開展，委員會成員以校方人員為主，企業方可派1～2名代表參加。

6.2.2" 實訓實習，企業為主，校方為輔

由企業提供成熟的生產配套設施作為實踐教學資源，打造融教學、實踐、實習為一體的實訓園區，校方配合企業開展實訓實習，把學生拉進田間地頭、生產車間等前沿陣地，用現代師徒制度對學生進行培養。

6.3" 師資隊伍

按照以下步驟培養院內教師：①企業主導，派遣行業技術技能大咖對院內教師進行培訓提能；②校方主導，院內教師逐步承接專業核心課，企業師資輔助，以助教身份保證教學質量；③企業主導，周期性提供師資培訓、教學案例轉化、教師頂崗進項目等，配合教師科研工作。

6.4" 學生培養

6.4.1" 訂崗實習，學徒制度，促進就業

建設學生“訂崗”實習制度，所有課程在大一、大二學年完成，企業根據學生數量在大二下學期進行崗位設計和預留安排，大三學生離校進行學徒制跟崗、頂崗實習。企業根據學生數量預留合適的工作崗位，稀釋學生的就業焦慮，促進其全身心投入實踐中，夯實專業知識技能，提高崗位匹配度，進一步促進學生就業。解決好學生就業問題，進一步發酵產業學院口碑，增強招生競爭力，形成良性循環。

6.4.2" 競賽考證，導師引領，促進創業

由學校和企業設置專項獎勵，促進學生參與專業比賽、考證，進一步選拔優秀學生，進行人才儲備。建立企業導師制度，帶領學生在專業領域內快速發展，并提供相應的技術、人脈、資源支持，激發學生創業的雄心壯志。

6.5" 利益分配

企業參加產業學院建設是尋求資源支持并獲取投資回報，對企業初期投入的資源進行核算，根據合作年限進行平均分攤，再加上企業每年投入的人力、信息、產業資源，在原有學費標準上進行適當上調，具體金額由會計師事務所進行核算。學年結束之際，按照雙方約定進行經濟利益的分配，確保雙方繼續合作。

7" 結束語

產業學院建設對民辦高職教育產生了重要影響，學校發展、企業運營、教師教學和學生學習就業都發生了改變。產業學院的建設是一個較長的磨合過程，民辦高職院校應根據自身實力，對產業學院的資源投入、運營機制制定、利益分配等關鍵要素進行優化，建立與完善校企合作長效機制，推動現代職業教育高質量發展。

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