利用自然類(lèi)研學(xué)課程產(chǎn)品賦能鄉(xiāng)村振興

摘" 要：該文探討整合珠海生態(tài)基地資源的自然類(lèi)研學(xué)旅行課程產(chǎn)品如何賦能鄉(xiāng)村振興。通過(guò)對(duì)珠海市多個(gè)生態(tài)研學(xué)基地的走訪調(diào)研，運(yùn)用扎根理論對(duì)訪談文本進(jìn)行三級(jí)編碼。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，珠海市生態(tài)基地存在資源分散、各方協(xié)同不足、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教育資源整合和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)不力等問(wèn)題。提出資源整合與規(guī)劃、強(qiáng)化協(xié)同合作、完善基礎(chǔ)設(shè)施、整合研學(xué)教育資源、優(yōu)化市場(chǎng)推廣途徑的解決路徑。通過(guò)整合珠海市生態(tài)基地資源和開(kāi)發(fā)自然類(lèi)研學(xué)課程，為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供創(chuàng)新性和可行的方案，具有重要的實(shí)踐意義和指導(dǎo)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；自然類(lèi)研學(xué)；生態(tài)基地；環(huán)境教育基地；鄉(xiāng)村振興

中圖分類(lèi)號(hào)：G712" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）23-0185-04

Abstract： It discussed how natural study and travel course products that integrate the resources of Zhuhai Ecological Base can empower rural revitalization. Through visits and surveys to multiple ecological research bases in Zhuhai City， the interview text was coded at three levels using grounded theory. The results found that the ecological base of Zhuhai City has problems such as scattered resources， insufficient coordination among all parties， imperfect infrastructure， weak integration of educational resources and market development. It proposes solution paths such as resource integration and planning， strengthening collaborative cooperation， improving infrastructure， integrating research and education resources， and optimizing market promotion channels. By integrating the resources of the ecological base in Zhuhai City and developing natural study courses， it provides innovative and feasible solutions to promote rural revitalization， which has important practical significance and guiding value.

Keywords： study travel; natural study; ecological base; environmental education base; rural revitalization

當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正在穩(wěn)步實(shí)施中，鄉(xiāng)村研學(xué)旅行作為鄉(xiāng)村旅游的一個(gè)重要方面，是促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的動(dòng)力源泉，發(fā)展鄉(xiāng)村研學(xué)有助于當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2016年底，教育部等11部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，將“研學(xué)旅行”納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。鄉(xiāng)村地區(qū)具有豐富的資源和空間優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行的重要平臺(tái)。將鄉(xiāng)村作為青少年教育的“第二課堂”，對(duì)激活鄉(xiāng)村資源、為鄉(xiāng)村發(fā)展引入“流量”、促進(jìn)鄉(xiāng)村第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展等大有裨益。自然類(lèi)研學(xué)作為一種以自然環(huán)境和生態(tài)資源為基礎(chǔ)的教育方法，具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、環(huán)境意識(shí)和創(chuàng)新思維的潛力。通過(guò)開(kāi)發(fā)自然類(lèi)研學(xué)課程，能夠?qū)⑧l(xiāng)村的自然資源與教育相結(jié)合，兩者交叉融合，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和機(jī)遇[1]。

1" 研學(xué)旅行賦能鄉(xiāng)村振興的研究現(xiàn)狀

研學(xué)旅行提出的背景是基于國(guó)務(wù)院原副總理劉延?xùn)|同志2016年在駐日使館“日本中小學(xué)修學(xué)旅行及其對(duì)我的啟示和相關(guān)建議”上作出批示，指出“將修學(xué)旅行納入中小學(xué)教育是方向”，對(duì)于孩子了解國(guó)情、熱愛(ài)祖國(guó)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展十分有益。近些年，隨著研學(xué)旅行行業(yè)在國(guó)內(nèi)的蓬勃發(fā)展，研學(xué)旅行相關(guān)研究成為國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)于鄉(xiāng)村研學(xué)旅行促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的研究集中在分析某個(gè)區(qū)域鄉(xiāng)村研學(xué)存在的問(wèn)題及提出研學(xué)助力鄉(xiāng)村振興的途徑。如翟海靜等[2]通過(guò)剖析合肥市鄉(xiāng)村研學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探索鄉(xiāng)村研學(xué)未來(lái)的發(fā)展策略。翟孝娜等[3]通過(guò)對(duì)鄭州市、開(kāi)封市、洛陽(yáng)市、信陽(yáng)市等美麗鄉(xiāng)村建設(shè)試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)研，剖析了研學(xué)背景下河南鄉(xiāng)村振興的發(fā)展機(jī)遇，提出立足科學(xué)規(guī)劃，打造特色研學(xué)基地的建議。趙寶珠[4]以桂林138個(gè)國(guó)家傳統(tǒng)村落為例，分析了桂林傳統(tǒng)村落研學(xué)基地必要性、可行性以及相應(yīng)對(duì)策，探討了鄉(xiāng)村振興背景下桂林傳統(tǒng)村落如何借助研學(xué)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的總目標(biāo)。張志磊等[5]對(duì)王屋村研學(xué)旅行的發(fā)展提出相關(guān)的對(duì)策，為王屋村鄉(xiāng)村研學(xué)旅行的可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。侯海蘭等[6]通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村研學(xué)旅行的困境進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在基礎(chǔ)設(shè)施不完善、安全保障存在隱患、活動(dòng)開(kāi)展資金短缺等問(wèn)題。也有將國(guó)外鄉(xiāng)村振興經(jīng)驗(yàn)用于我國(guó)鄉(xiāng)村的研究案例，如Chigbu等[7]研究了德國(guó)巴伐利亞的鄉(xiāng)村振興經(jīng)驗(yàn)在中國(guó)四川省的應(yīng)用，提出通過(guò)綜合的主規(guī)劃方法，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興和自然保護(hù)。

根據(jù)《義務(wù)教育課程方案》（2022年版）要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段，并且同勞動(dòng)課程、地方課程和校本課程合計(jì)的教學(xué)課時(shí)占九年總課時(shí)的14%～18%[8]。與此同時(shí)，各省市也相繼出臺(tái)中小學(xué)生研學(xué)旅行的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，如江西省發(fā)布中小學(xué)研學(xué)旅行基地（營(yíng)地）認(rèn)定規(guī)范、課程設(shè)置規(guī)范、組織實(shí)施規(guī)范、評(píng)價(jià)規(guī)范等，在省內(nèi)遴選一批中小學(xué)生研學(xué)旅行基地（營(yíng)地），打造一批示范性研學(xué)旅行精品線路[9]。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，全國(guó)各地均在依托鄉(xiāng)村資源打造青少年研學(xué)旅行示范基地，使得鄉(xiāng)村資源開(kāi)發(fā)與研學(xué)旅行相互影響、相互促進(jìn)，但針對(duì)研學(xué)基地建設(shè)及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的研究討論過(guò)于宏觀[10]，導(dǎo)致研學(xué)旅行在賦能鄉(xiāng)村振興過(guò)程中，生態(tài)基地資源的整合存在明顯不足。地方政府、學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)之間的如何協(xié)同合作，做到各方的信息共享和資源互補(bǔ)，形成合力，提高生態(tài)基地資源的利用效率，創(chuàng)新、可持續(xù)性地發(fā)揮生態(tài)基地的最大效用，成為研學(xué)旅行課程產(chǎn)品促進(jìn)鄉(xiāng)村振興亟待解決的問(wèn)題。

2" 珠海市生態(tài)基地現(xiàn)有資源的整合路徑與研學(xué)課程產(chǎn)品開(kāi)發(fā)

2.1" 珠海市生態(tài)基地現(xiàn)有資源基本情況

2022—2024年，珠海規(guī)劃展覽館、珠海市香洲區(qū)翠香街道垃圾分類(lèi)體驗(yàn)館、珠海鷺鳥(niǎo)天下基地等入選“廣東省環(huán)境教育基地”，淇澳擔(dān)桿島保護(hù)區(qū)、金灣區(qū)三灶鎮(zhèn)大門(mén)口濕地公園、珠海鷺鳥(niǎo)天下基地等入選“廣東省科普教育基地”，珠海市十里蓮江農(nóng)旅健康小鎮(zhèn)、百年香山農(nóng)業(yè)研學(xué)實(shí)踐教育基地、珠海鷺鳥(niǎo)天下基地等鄉(xiāng)村基地被珠海市教育局評(píng)審為“珠海市研學(xué)實(shí)踐教育基地”[11]。珠海鷺鳥(niǎo)天下基地負(fù)責(zé)人“珠海鳥(niǎo)叔”梁華坤先后被生態(tài)環(huán)境部、中央文明辦、廣東省環(huán)境廳評(píng)為“2022年全國(guó)百名最美生態(tài)環(huán)境志愿者”、十大“廣東最美生態(tài)環(huán)保志愿者”。整體而言，珠海市生態(tài)基地眾多，有著天然的、豐富的自然類(lèi)研學(xué)資源，極具自然類(lèi)研學(xué)產(chǎn)品助力鄉(xiāng)村振興的開(kāi)發(fā)潛力。

2.2" 研究方法

我們對(duì)珠海鷺鳥(niǎo)天下基地、大門(mén)口濕地公園、金湖公園等多個(gè)生態(tài)基地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，走訪了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)新農(nóng)村發(fā)展研究院、聯(lián)港農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等研究機(jī)構(gòu)或國(guó)有企業(yè)，深入了解了其運(yùn)作模式和現(xiàn)狀。為了全面掌握生態(tài)基地的實(shí)際情況，我們對(duì)各基地的負(fù)責(zé)人、運(yùn)營(yíng)人員進(jìn)行了深入訪談。這些訪談采用了半結(jié)構(gòu)性訪談的質(zhì)性研究方法，能夠在一定框架內(nèi)自由探索和獲取豐富的一手資料。通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)受訪者詳細(xì)描述其工作中的挑戰(zhàn)、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，獲取了大量真實(shí)、詳細(xì)的原始數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)收集完成后，對(duì)所有訪談?dòng)涗涍M(jìn)行了系統(tǒng)整理，確保信息的準(zhǔn)確和完整。隨后，運(yùn)用扎根理論對(duì)這些原始文本數(shù)據(jù)進(jìn)行了三級(jí)編碼，包括開(kāi)放式編碼、主軸編碼和選擇式編碼[12]。開(kāi)放式編碼階段，我們仔細(xì)閱讀和分析每一段訪談?dòng)涗洠瑢⑵渲杏幸饬x的信息分解成若干概念和范疇。主軸編碼階段，通過(guò)對(duì)這些概念和范疇進(jìn)行比對(duì)和整合，識(shí)別出它們之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)。最后，在選擇式編碼階段，進(jìn)一步提煉和抽象，形成了關(guān)鍵問(wèn)題和核心概念，為后續(xù)的研究和分析奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幋a過(guò)程，確保了研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

2.3" 研究發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題

表1結(jié)果顯示，珠海生態(tài)基地資源整合及自然類(lèi)研學(xué)課程開(kāi)發(fā)目前存在的問(wèn)題主要集中在硬件資源分布、研學(xué)基地基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)及研學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)人才這3個(gè)方面，具體表現(xiàn)為生態(tài)基地分布過(guò)于分散、政校企社協(xié)同不足、交通不便、住宿安排存在困難、教學(xué)設(shè)施不足、缺乏建設(shè)規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)、課程研發(fā)力度不足、專(zhuān)業(yè)研學(xué)人才缺失、現(xiàn)有研學(xué)產(chǎn)品缺乏亮點(diǎn)、市場(chǎng)推廣力度不足等。

2.3.1" 生態(tài)基地資源過(guò)于分散，政校企社協(xié)同不足

珠海市的生態(tài)資源豐富，但分布零散且缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和管理。這種資源分散的現(xiàn)狀導(dǎo)致各生態(tài)基地之間缺乏有效的聯(lián)動(dòng)和協(xié)同，難以形成規(guī)模效應(yīng)和資源的最大化利用。各基地在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)往往各自為戰(zhàn)，資源重復(fù)利用和浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。比如位于珠海東部地區(qū)的淇澳島和珠海西部地區(qū)的珠海鷺鳥(niǎo)天下基地，都有濕地，也同樣有著多種鳥(niǎo)類(lèi)和生物多樣性的自然生態(tài)研學(xué)課程資源，自然類(lèi)研學(xué)課程資源相似導(dǎo)致開(kāi)發(fā)的研學(xué)課程同質(zhì)化較為嚴(yán)重。此外，資源分散還導(dǎo)致生態(tài)研學(xué)旅行產(chǎn)品的整體質(zhì)量和吸引力不足，無(wú)法充分滿足市場(chǎng)需求。地方政府、學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)等相關(guān)利益主體之間的合作不夠緊密，信息共享和資源互補(bǔ)不足。盡管各方都有開(kāi)展研學(xué)旅行項(xiàng)目的愿望，但由于缺乏有效的溝通機(jī)制和合作平臺(tái)，導(dǎo)致資源整合和項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)諸多障礙。例如，地方政府的政策支持與企業(yè)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)無(wú)法有效對(duì)接，學(xué)校的教育需求與社區(qū)資源的提供不匹配，這些問(wèn)題都制約了研學(xué)旅行項(xiàng)目的順利實(shí)施。

2.3.2" 基礎(chǔ)設(shè)施不完善

部分生態(tài)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，無(wú)法滿足高質(zhì)量研學(xué)旅行活動(dòng)的需求。交通不便、住宿條件差、教學(xué)設(shè)施不足等問(wèn)題普遍存在，影響了中小學(xué)生研學(xué)的整體體驗(yàn)感和滿意度。比如，珠海鷺鳥(niǎo)天下基地是私人承包經(jīng)營(yíng)，雖然有著得天獨(dú)厚的濕地資源，可惜硬件投入捉襟見(jiàn)肘。金湖公園由政府投入建設(shè)的濕地動(dòng)植物科普館，硬件設(shè)施早已建設(shè)完成，卻因無(wú)科普講解員而無(wú)法對(duì)外開(kāi)放，即使有研學(xué)團(tuán)到達(dá)該地，也無(wú)法使用該設(shè)施。廣東省教育廳分別于2020年7月和2024年3月公布了2批省中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地名單，珠海市目前的省級(jí)研學(xué)教育實(shí)踐基地有珠海愛(ài)飛客航空科普基地、湯臣倍健透明工廠、珠海市格力電器研學(xué)實(shí)踐教育基地等國(guó)防科工或國(guó)情教育基地[13]，無(wú)自然生態(tài)類(lèi)的省級(jí)研學(xué)教育實(shí)踐基地，更無(wú)研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地。這也直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在基地住宿，許多研發(fā)的夜間研學(xué)課程，如珠海鷺鳥(niǎo)天下基地的“夜探小精靈（即在夜間走進(jìn)濕地觀察青蛙、找尋螢火蟲(chóng)，寫(xiě)下觀察日志）”，無(wú)法真正落地實(shí)施。此外，生態(tài)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致設(shè)施水平參差不齊，難以形成良好的品牌效應(yīng)和市場(chǎng)口碑。這些問(wèn)題不僅影響了研學(xué)旅行項(xiàng)目的吸引力，也限制了其可持續(xù)發(fā)展。

2.3.3" 研學(xué)課程開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)力度均不足

研學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏與生態(tài)資源的深度結(jié)合，教育內(nèi)容單一，無(wú)法充分利用自然資源進(jìn)行教學(xué)。許多研學(xué)項(xiàng)目?jī)H停留在淺層次的自然觀光和體驗(yàn)活動(dòng)，未能將生態(tài)資源的教育價(jià)值充分挖掘和利用。此外，缺乏專(zhuān)業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)和實(shí)施質(zhì)量不高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果。這種教育資源整合不力的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了研學(xué)旅行的教育價(jià)值和吸引力。

生態(tài)基地的研學(xué)旅行產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新和特色，市場(chǎng)推廣力度嚴(yán)重不足，未能充分吸引目標(biāo)人群。許多研學(xué)旅行項(xiàng)目?jī)H停留在基礎(chǔ)的觀光和體驗(yàn)層面，缺乏深度的教育內(nèi)涵和獨(dú)特的文化特色。此外，市場(chǎng)推廣渠道單一，宣傳力度不足，使得潛在客戶(hù)難以了解和接觸到這些產(chǎn)品。由于市場(chǎng)開(kāi)發(fā)不足，很多具有潛力的資源和項(xiàng)目未能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的市場(chǎng)效益，制約了生態(tài)研學(xué)旅行的整體發(fā)展。

2.4" 生態(tài)基地資源整合與自然類(lèi)研學(xué)課程開(kāi)發(fā)路徑

2.4.1" 加強(qiáng)研學(xué)資源整合與規(guī)劃，強(qiáng)化政企校社協(xié)同合作

制定系統(tǒng)性的資源整合規(guī)劃，推動(dòng)資源的集中管理和高效利用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如GIS、物聯(lián)網(wǎng)等，對(duì)生態(tài)資源進(jìn)行全面的監(jiān)測(cè)和管理，提升資源利用效率和管理水平。通過(guò)整合分散的資源，形成資源的合力和規(guī)模效應(yīng)，提高生態(tài)研學(xué)基地的整體競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定相關(guān)政策和規(guī)劃，推動(dòng)資源整合和協(xié)調(diào)發(fā)展。

建立多方合作機(jī)制，促進(jìn)地方政府、學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)的緊密合作，實(shí)現(xiàn)信息共享和資源互補(bǔ)。通過(guò)組織定期的研討會(huì)和合作交流活動(dòng)，促進(jìn)各方之間的溝通與協(xié)作，形成資源整合的合力。政府可以搭建合作平臺(tái)，制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)各方積極參與研學(xué)旅行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和推廣。企業(yè)和學(xué)校可以共同開(kāi)發(fā)具有特色和創(chuàng)新性的自然類(lèi)研學(xué)課程，提高項(xiàng)目的教育價(jià)值和市場(chǎng)吸引力的同時(shí)，更能讓研學(xué)課程與學(xué)校學(xué)科學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，真正達(dá)到研學(xué)課程的“研究性學(xué)習(xí)”的目的。社區(qū)可挖掘和利用地方獨(dú)特的自然和文化資源，進(jìn)一步豐富研學(xué)課程的內(nèi)容和形式，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.4.2" 完善基礎(chǔ)設(shè)施

加大對(duì)生態(tài)基地基礎(chǔ)設(shè)施的投入，完善交通、住宿、教育設(shè)施等，提高游客的整體體驗(yàn)。引入綠色環(huán)保技術(shù)，提升基礎(chǔ)設(shè)施的可持續(xù)性，確保研學(xué)旅行活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響最小化。政府可以提供資金支持和政策優(yōu)惠，鼓勵(lì)企業(yè)和社區(qū)參與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。社區(qū)可以溝通鄉(xiāng)村民宿參與研學(xué)團(tuán)的接待，在鄉(xiāng)村旅游淡季時(shí)增加旅游收入。引導(dǎo)民宿在保證衛(wèi)生條件和安全措施的前提下，盡可能提供投影儀、音響等研學(xué)活動(dòng)設(shè)備，鼓勵(lì)職業(yè)農(nóng)民作為當(dāng)?shù)匮袑W(xué)指導(dǎo)師參與農(nóng)耕體驗(yàn)、農(nóng)作物知識(shí)講解等研學(xué)活動(dòng)之中。通過(guò)完善基礎(chǔ)設(shè)施，提升研學(xué)旅行項(xiàng)目的服務(wù)質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，吸引更多游客前來(lái)體驗(yàn)。同時(shí)，注重維護(hù)和改善自然景觀，保持生態(tài)環(huán)境的原真性和美觀性，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和旅游環(huán)境。

2.4.3" 整合研學(xué)教育資源，優(yōu)化市場(chǎng)推廣途徑

深入挖掘生態(tài)資源的教育價(jià)值，將其與研學(xué)課程深度結(jié)合，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，通過(guò)開(kāi)展實(shí)地考察、生態(tài)實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)游戲等多種教學(xué)形式，增強(qiáng)課程的趣味性和教育性。引入先進(jìn)的教育理念和方法，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。通過(guò)優(yōu)化教育資源整合，提升研學(xué)旅行的教育價(jià)值和市場(chǎng)吸引力。開(kāi)發(fā)具有地方特色和創(chuàng)新性的研學(xué)旅行產(chǎn)品，提升市場(chǎng)吸引力。通過(guò)整合地方文化、歷史和自然資源，設(shè)計(jì)獨(dú)特的研學(xué)課程和活動(dòng)，吸引不同年齡段和興趣的游客。加大市場(chǎng)推廣力度，通過(guò)多種渠道宣傳研學(xué)旅行產(chǎn)品，如社交媒體、旅游展會(huì)、教育博覽會(huì)等，擴(kuò)大受眾范圍，激發(fā)市場(chǎng)需求。通過(guò)舉辦大型研學(xué)活動(dòng)和賽事，提升品牌影響力，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，還應(yīng)該引入市場(chǎng)調(diào)研和用戶(hù)反饋機(jī)制，不斷優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)和服務(wù)質(zhì)量。

3" 結(jié)束語(yǔ)

本研究提出整合珠海市生態(tài)基地資源，大力開(kāi)發(fā)自然研學(xué)課程，助力珠海鄉(xiāng)村振興的路徑。通過(guò)對(duì)珠海市多個(gè)生態(tài)研學(xué)基地的調(diào)研和對(duì)訪談文本的分析，找到了現(xiàn)存的生態(tài)基地資源過(guò)于分散、政校企社協(xié)同不足、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、研學(xué)課程開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)力度不足等問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)研學(xué)資源整合與規(guī)劃、強(qiáng)化政企校社協(xié)同合作、完善基礎(chǔ)設(shè)施、整合研學(xué)教育資源、優(yōu)化市場(chǎng)推廣途徑等解決路徑。通過(guò)研究和實(shí)踐，探索出一條有效的研學(xué)模式和策略，將自然研學(xué)成果與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、農(nóng)業(yè)、旅游等領(lǐng)域相融合，為鄉(xiāng)村振興提供創(chuàng)新和可行的方案，推動(dòng)鄉(xiāng)村的全面和可持續(xù)發(fā)展。本研究不僅為珠海市的生態(tài)基地建設(shè)、生態(tài)教育和鄉(xiāng)村發(fā)展提供了切實(shí)可行的建議，也為其他地區(qū)的生態(tài)研學(xué)項(xiàng)目提供了參考和借鑒，具有廣泛的推廣價(jià)值和應(yīng)用前景。

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