借力象棋子,譜寫大文章

摘要：學校文化建設是一條漫長且持續的發展之路，梳理和凝練學校特色項目，更易形成一種穩定、個性化、有品質的學校發展路徑。合肥市葛大店小學以棋樹德、以棋啟智、以棋健體、以體育人，樂在棋中，以小見大，促進師生身體、心理、團隊、品質的發展，以小見大，譜寫學校發展大文章。

關鍵詞：象棋" 特色" 文化" 以體育人

文化立校，是學校成長的必由之路。一所學校獨有的文化資源，其他學校無法完全復制或很難輕易復制。學校文化包括辦學理念、校訓、校風、校規，以及意義深遠的歷史事件、代表性人物及故事、專業特色等特有資源。走特色辦學之路，是提煉學校辦學精神和實踐發展的有效方式，是形成群體意志、價值追求、道德規范的有效嘗試。

象棋是中國正式開展的78個體育運動項目之一，是首屆世界智力運動會的正式比賽項目之一。自先秦至唐，各種博戲層出不窮，象棋作為其中一種盛行于世。小小象棋，每個家庭都買得起、玩得起，攜帶便利、有益身心、錘煉品性。為培養樂學善思、靜心雅趣的智勇少年，合肥市葛大店小學借力象棋子，譜寫特色辦學大文章，即基于對少年兒童的“生命教育”，喚醒學生自信意識，培養學生的生命活力。

一、探索建設之源

（一）立足生命教育

圍繞“以棋樹德、以棋啟智、以棋健體、以體育人、樂在棋中”的理念，開展文化建設，將棋文化教育與培養學生心理素質、提升學生學習能力融合，推進素質教育，完成生命教育。

（二）基于管理需要

張伯苓說：“體育包括德智兩育，如球隊聯合攻守，須重合作，此系德育。技術方面，貴在純熟，此亦系智育。”可見，體育就是“身體的教育”。體育不只是“一種教育”，更可以“用體育管理學校”。

（三）順應文化發展

1956年，國家體委（現國家體育總局）將象棋列入第一批體育項目，當年舉行中國歷史上第一次全國性比賽——全國象棋錦標賽，標志著象棋從傳統文化中的“藝”向競技體育發展。《象棋》雜志的出版發行，是象棋從“江湖”到“廟堂”的重要轉折點。2023年10月25日至11月4日，第五屆全國智力運動會在安徽合肥舉辦。作為全國象棋特色學校的合肥市葛大店小學，一直努力跟隨文化發展步伐。

二、厘清辦學思路

（一）挖掘理論技術

研究《梅花泉》《韜元機略》《心武殘篇》《竹香齋象戲譜》《百變象棋譜》等象棋古譜，其中變化精微、戰例豐富的《梅花譜》開創“馬炮爭雄”新的篇章。“七星聚會、野馬操田、蚯蚓降龍和千里獨行”這些排局，車、馬、炮、兵相互配合、全盤架構，謀局復雜，智慧靈動，象棋理論和技術戰術水平發展到新的階段。

引蛇出洞、誘餌設局，棋手故意隱藏自己的水平去“釣魚”，等待弈棋達到預想程度再一舉得之，更顯智慧。棋計和棋藝，無不是現實戰略戰術的再現。此外還有“江湖殘局”，也是一篇智慧設計的大文章。

（二）梳理通達含義

“通達”源于中國象棋棋理，棋子在棋盤上貫穿縱橫，子力通暢達到棋局制勝，“通達”是棋理的最高境界。“通達”即為通行、到達、通曉的意思。合肥市葛大店小學實施“通達教育”，即通情達理、通文達藝、通古達今，亨通賢達。

（三）破解興趣密碼

興趣是最好的老師，快樂是內驅的活力。不同于滑板、越野、跳傘等高難度、挑戰性大的體育項目，下棋廉價輕松，快樂易得，容易激發學生興趣。

三、謀劃特色課程

（一）開發校本教材

《低年級象棋入門》主要是了解棋盤、棋子的走法、勝負和的判定，培養學生遵守規則、觀棋不語、熱愛生活的品質；《中年級象棋和解》指導學生在游戲、比賽、品悟中，理解受挫、靜心養性、發揮水平，養成健全的心理素質，學會與他人相處、自我和解；《高年級象棋教程》以“提高”為出發點，教會學生識譜技能，使學生了解棋文化。學生欣賞經典古譜，研習殘局攻防，認識不一樣的自己，提升高階思維。

（二）打造文化環境

創建棋類特色學校分三階段實施，即創造特色、形成亮點、彰顯文化。為此學校制定中長期建設規劃和短期計劃，及時修訂、補充、固化、復盤，實現“潤德、啟智、健體、修心、為樂”的兒童友好型發展目標。學校著力在墻繪與墻書、廊道與櫥窗、路面與廣場、班級與角落、空中與小品、標語與文創等幾個方面，讓每一面墻壁、每一條廊道、每一處小品、每一處角落都在“說話”，給學生帶來棋藝熏陶。棋類故事、棋局棋法、棋界大師、棋品棋言、棋詩棋譜等，多角度全方位展現棋藝世界。棋桌、棋座、棋盤、棋臺供師生休息、養性、競技。地面步道上，“卒”和“兵”，引導學生依次有序行走，不奔跑不超越，走好路隊每一步。師生在濃厚的棋文化環境中受到感染、熏陶和浸潤。

此外，還有象棋起源、成語、故事匯等班隊會主題展演，棋類古詩詞晨誦、午讀、暮省，棋類特色專欄校報，宣傳棋文化特色活動微信公眾號，等等。學生在棋凳、棋廊、棋吧、棋陣廣場、棋室等處下棋，快意思維，“沖殺”于楚河漢界，“知‘棋’然，知‘棋’所以然”，因“愛棋”而“好棋”，故“品棋”而“悟棋”，樂學善思、修身養性、品悟人生、釋放情懷。

（三）教師文化培訓

開展崗前培訓和通達講壇，學習體育課標，關注班主任培訓，培植體育精神。加大體育教師培訓力度、賽事安排，落實每月一賽、舒約一刻等項目。“校”者，全局在胸，舉棋若定。“師”者，胸懷寬廣，堅毅果敢。“學”者，雨露潤澤，吐納英華。教師發展，志行高遠。

（四）課程文化建設

各年級每周每班一節體育課（含一節象棋課），有序安排體育活動，以象棋課彌補運動場地等的不足。建立穩定的生本智慧課堂，開展單元一體化教學設計，從學段到學期再到單元教學設計，由整體到局部，關注不同年級段重難點分布和側重，從而備好每一節。弈棋育德，謀篇布局，引導學生循序漸進明棋語、識棋譜、善布棋、思棋陣、謀棋篇、悟棋品。

四、注重普及提高

因地制宜開展體育特色項目，把象棋教學納入體育課、精品社團、校隊和課外活動當中，覆蓋全校學生，豐富校園生活。

（一）加強普及推廣

一、二年級普及，三、四年級提高，五、六年級進階培養，擇優選拔的同時，穩步培養興趣。象棋課程分層、分時段設置，做到既有普及又有提高。為了充分發揮多種資源優勢，課后三點半、體藝俱樂部、社團、托管班等分級招生，普及班、基礎班、競技班、預備隊等逐級提升，及時選拔學生加入校隊。基于此，學校逐步形成“以體育人”課程圖譜。

（二）大力建設校隊

選拔有潛力的棋手加入校隊，既給學有余力的高手一個進階的平臺，又加強了高手間的較量，便于提高校隊水平；同時，他們代表學校嶄露頭角，能突顯文化自信、棋品、人物形象，進一步發揚象棋文化特色，提升學校知名度、美譽度。象棋大師擔任校隊的教練員，專人負責校隊的課程、活動、賽事、培訓等。定期邀請象棋大師指導、對弈，有效彌補不足，增強團隊活力，練手熟悉套路。鼓勵雙休日、節假日學生適度上網下棋，利用信息化手段在電腦上對弈。

（三）開展聯賽活動

先由班級組隊（班主任、體育老師根據體育課、體育活動情況，鼓勵學生報名），開展年級組內循環賽，再組織象棋擂臺賽。落實一月一賽事制度，提高日常體育課程質量，激發班級參與聯賽的積極性。

（四）課題研究推廣

持續推進“以棋類活動為載體的特色學校建設研究”課題落地，為學校以體育人提供理論和實踐的保證，參與面廣、持續性強、接受度高，鍛煉教師隊伍，強化特色創建。

（五）強化教研指導

學校邀請謝靖、余四海等全國象棋大師們到校指導，演示、講解、復盤、車輪戰等，既提高師資水平，又鍛煉學生抗挫、耐受力，從非智力因素關注孩子素質的提升。特別是通過比賽中的疑問、攻防、調整、布局，教師可以研究非智力因素在學生學習、競技中所起的作用，愉快、波動的情緒對學習的影響，促使教師因材施教、以生為本，不斷追問，積極反思，有效促進教研。

五、賦能辦學品質

（一）改善評價機制

制定《葛大店小學棋類活動獎勵條例》《“星級棋童”評價表》和《“星級棋童”評價細則》，統籌安排班級和校級棋童的星級、計分、獲取途徑等，評價內容包含心態、策略、智斗、博弈等非智力因素。在市級以上“三好學生”等評選中適度給不同星級棋童賦分。觀棋拾趣、學棋修身、悟棋養德、弈棋提品，有效評價促進品格提升。

（二）融合課程實踐

結合班隊會、托管服務、體育課等開展實踐。課間、校外、教室、廣場都是實踐基地。在弈棋實踐中培養學生的興趣、情緒和意志，使其學會反思、學會自我調節和科學訓練，學習悅納自己，養成健全的心理素質和道德品質。

（三）培養綜合素質

一是培養文化認同，增強愛國主義情感。學習象棋文化，了解象棋歷史，可以引導學生熱愛歷史、熱愛文化、熱愛傳統技藝，從而熱愛祖國。二是培養高尚人格。棋盤棋局，背后都孕育著典故和人情。學生從象棋中學習謀篇布局、待人接物、謙和守禮、堅持不懈、冷靜沉穩等品質，學習象棋大師和前輩的處世之道、謀略哲學，了解“棋人棋事”“棋趣棋品”。三是培養心理品質。學生下象棋，要勝不驕敗不餒，擁有在困境時迎難而上的勇氣、果敢；既需頭腦冷靜、沉著應戰，也要有戰勝對手的雄心和策略；要步步為營，不斷擴大優勢；相持不下時，保持耐心和信念；敗局后復盤、思考、突破。由此及彼，不斷增強心理素質，領悟競技的真諦。

（四）挖掘文化內涵

將象棋教育與學生學習、做人、生活等結合。將走棋與走路、人生與棋局相類比，從中提煉出文化內涵：走路若棋，堅實穩定，走好每一步；人生如局，向著正確方向，沒有后悔路；循序漸進，多元發展，走活每一步。在此基礎上，以體育人，堅持興趣導向，走強每一步；文化立校，豐富精神底蘊，創造每一步，從而鑄就學校特色品牌。

（五）設計象棋文創

挖掘象棋元素，打造“士”力表、“將”心投、“和大象比身高”等文化產品。將“帥”旗、“將”旗掛到高處，下棋高手正是“帥”才，五星棋童即是“將”才。

綜上所述，學校文化建設要面向全體學生，注重心理健康教育、興趣培養、個性發展，打造辦學特色。引導全校師生把行為實踐與遠大的理想抱負結合起來，一步一個腳印地去做事、做人、為學，實現人生的價值。

以體育人辦出特色，文化立校激發活力，我們當以此落實生命教育、賦能成長。

參考文獻：

[1]易劍美，李新毅.校本文化建設的探索與思考[J].當代教育論壇，2008（15）：116117.

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責任編輯：丁 蔚