小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合實(shí)踐探索

摘要：中華傳統(tǒng)文化是五千年來(lái)中華民族悠久燦爛的文明結(jié)晶，承載著一個(gè)民族的靈魂，也為人類(lèi)文明進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文作為中國(guó)教育體系中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)階段起就開(kāi)始承擔(dān)著傳承中華傳統(tǒng)文化教育的重要作用。本文主要討論傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合路徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化" 小學(xué)語(yǔ)文" 教學(xué)融合

中華傳統(tǒng)文化是五千年來(lái)中華民族悠久燦爛的文明結(jié)晶，承載著一個(gè)民族的靈魂，也為人類(lèi)文明進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文作為中國(guó)基礎(chǔ)教育體系中的重要學(xué)科，從小學(xué)階段起就開(kāi)始承擔(dān)著繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要作用，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)、建立文化自信方面有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：課程教材要在教學(xué)中滲透對(duì)孩子思想感情的熏陶，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在文化教育中的地位。因此部編版教材收錄了多篇與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文，如《有趣的漢字》《難忘的潑水節(jié)》《盤(pán)古開(kāi)天地》《趙州橋》《聞官軍收河南河北》《梅花》等。這些優(yōu)秀的文章注重弘揚(yáng)守誠(chéng)信、崇正義、求大同等中華傳統(tǒng)文化的核心思想理念，旨在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱愛(ài)中華文化，初步了解和借鑒了人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果。另外，教材中與安徽地方文化相關(guān)的課文有：二年級(jí)上《黃山奇石》《贈(zèng)汪倫》《曹沖稱(chēng)象》，三年級(jí)上《望天門(mén)山》，四年級(jí)上《爬天都峰》，四年級(jí)下《獨(dú)坐敬亭山》《漁歌子》，五年級(jí)下《草船借箭》，六年級(jí)上《詹天佑》，六年級(jí)下《七步詩(shī)》。這些經(jīng)典的名篇佳作或成文于安徽或?yàn)榘不杖怂骰蛑v述安徽故事，幫助學(xué)生建立地方文化自信。根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是使其在課程學(xué)習(xí)中逐步形成的正確價(jià)值觀，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵首先就是培養(yǎng)文化自信，即認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化，對(duì)其蓬勃的生命力有堅(jiān)定信心。在這個(gè)持續(xù)的過(guò)程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)，以便其能在潛移默化中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力？

一、合理利用多種媒介

中國(guó)是一個(gè)文化資源豐富的國(guó)家，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中積淀孕育了燦爛的中國(guó)傳統(tǒng)文化，積攢了不少寶貴的文化財(cái)富。要將這些文化精髓很好地傳輸給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛(ài)，培養(yǎng)其文化自信，除了對(duì)教師所掌握的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力以及本身具備的文化素養(yǎng)提出了更高的要求，更需要教師通過(guò)不同媒介的表達(dá)和多種資料的補(bǔ)充。

（一）巧用網(wǎng)絡(luò)媒介優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

部編版二年級(jí)選錄的課文《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個(gè)感人的故事。潑水節(jié)作為一種民族習(xí)俗在云南傣族地區(qū)已經(jīng)流傳了數(shù)百年，也是一年之中傣族最隆重的節(jié)日，文中展現(xiàn)了少數(shù)民族地區(qū)不同的風(fēng)土人情及風(fēng)俗文化。課前我讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查閱周總理的生平、潑水節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗及其他少數(shù)民族節(jié)日等資料，幫助學(xué)生更好地了解這一傳統(tǒng)節(jié)日。

（二）善用圖片媒介指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀

課文《難忘的潑水節(jié)》中有一幅占據(jù)課本一整頁(yè)的插圖，畫(huà)面清晰且人物主次分明，在教學(xué)中我通過(guò)圖文結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生更加深刻地感受到傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

（三）熟用多媒體技術(shù)拉近學(xué)生與文本的距離

課堂上，利用多媒體教學(xué)課件，首先播放潑水節(jié)的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。再用課件出示“鳳凰花”“象腳鼓”的圖片吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生模擬“撒”“敲”的動(dòng)作，感受傣族人民慶祝節(jié)日的喜悅，最后開(kāi)展角色扮演，讓學(xué)生更深刻感受地潑水節(jié)的習(xí)俗，理解總理和人民間的深厚情誼。其間多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用讓變無(wú)形為有形，化抽象為具體，更符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。

（四）活用手抄報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)整理能力

以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)年傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、主題、習(xí)俗做成手抄報(bào)，按照一年的節(jié)日時(shí)間順序裝訂成冊(cè)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)節(jié)日文化，也培養(yǎng)了搜集整理能力。

二、有效運(yùn)用誦讀策略

誦讀課文，是語(yǔ)文教學(xué)是第一步。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中誦讀是提升語(yǔ)感、積累語(yǔ)言材料的良方，用這種方式學(xué)習(xí)、積累并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化行之有效。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化類(lèi)文章誦讀，需要教師用敏銳的洞察力和扎實(shí)的教學(xué)能力巧妙設(shè)計(jì)讀、品、思、悟的過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)穿行于文本語(yǔ)言的世界，感其心、動(dòng)其情、移其義，在閱讀中沉浸式品味傳統(tǒng)文化文字之美，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵之美，激發(fā)靈感，最終將傳統(tǒng)文化的魅力和力量融入自己的生命之中。

（一）激發(fā)誦讀興趣

可以借助教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在形象化的誦讀中感受傳統(tǒng)文化文字之美。誦讀古詩(shī)文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，圖文并茂、立體化地向?qū)W生展示詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生明白詩(shī)中有畫(huà)的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生誦讀愿望，進(jìn)一步加深其對(duì)古詩(shī)詞的理解和記憶。也可以借助互動(dòng)引導(dǎo)的方式，提出趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，陪伴學(xué)生完成文本細(xì)讀，從修辭手法、表達(dá)方式、主旨感情等方面進(jìn)行字句篇的賞析，讓他們能夠切實(shí)感受到傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的獨(dú)特之處，從而進(jìn)一步鞏固文學(xué)基礎(chǔ)，幫助他們更好地理解所學(xué)知識(shí)。如誦讀《游子吟》時(shí)，我利用多媒體課件將母親縫衣的場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，再配合聲情并茂的領(lǐng)讀，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在畫(huà)面中感受詩(shī)的內(nèi)涵，由此及彼地產(chǎn)生親切的聯(lián)想和深摯的憶念。

（二）理解誦讀內(nèi)容

傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類(lèi)古詩(shī)詞，離不開(kāi)記憶，記憶的基礎(chǔ)是理解。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，畫(huà)出節(jié)奏，標(biāo)出重音，處理好內(nèi)部停頓，把握好感情節(jié)奏，讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地熟讀古詩(shī)詞。其次，向?qū)W生講解古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景和內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞。如學(xué)習(xí)杜甫的《聞官軍收河南河北》，學(xué)生只有了解了當(dāng)時(shí)“安史之亂”給人民帶來(lái)的苦難，才能體會(huì)到唐王朝軍隊(duì)收復(fù)了根據(jù)地后，詩(shī)人激動(dòng)得淚水沾滿(mǎn)衣裳的心情。再如，《梅花》的作者王安石是詩(shī)人，也是一位著名的改革派政治家。他在改革受挫后心中憤然不平，提筆寫(xiě)下此詩(shī)，借梅花在嚴(yán)寒中怒放高潔的品格，來(lái)烘托自己不畏強(qiáng)權(quán)、孤芳自賞的情懷。學(xué)生只有了解這些創(chuàng)作背景，才能深刻理解詩(shī)的內(nèi)涵并記憶，汲取精神養(yǎng)分。

（三）豐富誦讀形式

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”在教學(xué)中，教師可以用演課本劇、舉辦誦讀比賽、讀詩(shī)會(huì)等方式，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)人物的心理狀態(tài)，深刻感受文本內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)的神話(huà)傳說(shuō)《沉香救母》，我讓學(xué)生通過(guò)表演還原情境，從而揣摩人物特點(diǎn)，這樣可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，還能持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)部編版六年級(jí)下白居易的《石灰吟》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)比賽誦讀的方式，深刻領(lǐng)悟“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)貞不屈、潔身自好的精神。

三、持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)

古詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其以言簡(jiǎn)意賅的文字、匠心獨(dú)具的意境以及深摯厚重的情感，千百年來(lái)一直感動(dòng)著世人，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教材共收錄了124篇優(yōu)秀古詩(shī)詞，不難看出國(guó)家對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)明確要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)文熟讀成誦，并從中充分領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。一線教師必須持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)，精心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，不斷提升古詩(shī)詞教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激興趣

教學(xué)中，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。古詩(shī)詞意境深邃，語(yǔ)言凝練，在教學(xué)中教師尤其要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂趣味盎然。比如在教學(xué)《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，我運(yùn)用了學(xué)生最喜歡的“猜謎語(yǔ)”方式揭題，在屏幕上出示：“什么布切不斷？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，聰明的學(xué)生很快就猜出了是“瀑布”，在這樣愉悅的氛圍中，學(xué)生很快進(jìn)入此詩(shī)的意境之中。

（二）多元評(píng)價(jià)增動(dòng)力

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師不能把學(xué)生是否“能快速地背誦記憶古詩(shī)詞”作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)影響一些學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和熱情，甚至一些學(xué)生正是因?yàn)楹茈y短時(shí)間內(nèi)熟練地背誦記憶古詩(shī)詞，而徹底喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的自信。因此，在教學(xué)中教師要不斷擴(kuò)展古詩(shī)詞評(píng)價(jià)主體，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，設(shè)置古詩(shī)詞朗誦、古詩(shī)詞背誦、古詩(shī)詞默寫(xiě)、古詩(shī)詞創(chuàng)編等多個(gè)環(huán)節(jié)，多視角、多方式評(píng)價(jià)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的內(nèi)生動(dòng)力。比如在教學(xué)《小池》時(shí)，我就通過(guò)不同的維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生讀得有韻味，背得有感情，寫(xiě)得很準(zhǔn)確，加深了對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。

（三）更新方法強(qiáng)氛圍

在教學(xué)中，教師還要做個(gè)有心人，向?qū)W生推薦大量反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古詩(shī)詞，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍。音樂(lè)與詩(shī)歌自古有著不解之緣，都有著鮮明的韻律，給人以豐富的美感，令人心馳神往。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師也可以借助音樂(lè)來(lái)渲染氛圍，讓學(xué)生從音律中感受古詩(shī)詞的意境，愛(ài)上古詩(shī)詞。此外，教師還可以在課后實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生感悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵。比如教學(xué)《元日》這首佳作時(shí)，課前讓學(xué)生搜集自己感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗詳細(xì)介紹，搭建探究分享的平臺(tái)，在交流中加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解并使其理解其中的豐富內(nèi)涵。教學(xué)中可以通過(guò)配樂(lè)唱讀的方式，讓學(xué)生深刻感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。課后在班級(jí)舉行寫(xiě)春聯(lián)、畫(huà)年畫(huà)、包餃子活動(dòng)，在互動(dòng)和鑒賞中激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)習(xí)俗的熱情，增強(qiáng)其民族自豪感。

除此之外，每學(xué)期還可以開(kāi)展班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)、千古美文朗誦比賽或詩(shī)詞情境短劇表演等多種形式的課堂實(shí)踐，給學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生積累的古詩(shī)詞文化素材和文化成果適時(shí)綻放光彩，促進(jìn)其在傳統(tǒng)文化方面的積累和提升。

四、組織傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng)

文化來(lái)源于生活，想要深入領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，就要在實(shí)踐中深切感悟。教師應(yīng)當(dāng)充分利用資源，組織豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，可以每月根據(jù)節(jié)氣或節(jié)假日確定相應(yīng)主題，在班級(jí)開(kāi)辟布置傳統(tǒng)文化墻的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)制作手工作品營(yíng)造浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新氛圍；可以開(kāi)展“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課外問(wèn)詢(xún)或查詢(xún)資料，以深入了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)龍去脈、所涉及的傳統(tǒng)習(xí)俗等；也可以組織傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、繪畫(huà)比賽、改編創(chuàng)作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)真正的傳統(tǒng)文化教育；此外，還可以開(kāi)展書(shū)法比賽，讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字所蘊(yùn)含的意義和各自背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進(jìn)而體會(huì)漢字的獨(dú)特魅力，使學(xué)生能夠真切感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)漢字的良好習(xí)慣。

課堂之外也是實(shí)踐活動(dòng)的重要陣地。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分布在各大社區(qū)里的書(shū)店、讀書(shū)角參加“讀書(shū)沙龍”，在閱讀交流中感受民族文化的韻味；走進(jìn)社區(qū)參加志愿服務(wù)活動(dòng)，如協(xié)助社區(qū)工作人員張貼、宣傳《三字經(jīng)》語(yǔ)錄，引導(dǎo)大眾明白“孝順父母、尊敬長(zhǎng)輩、誠(chéng)信做人”的基本道理。組織學(xué)生走出去，通過(guò)考察家鄉(xiāng)的名勝古跡、歷史遺跡了解家鄉(xiāng)的歷史文化；通過(guò)探訪民間手工藝作坊，感受富藏于民的傳統(tǒng)技藝，讓傳統(tǒng)文化代代傳承。學(xué)生實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)。

在實(shí)踐中，學(xué)生不僅能獲得豐富的生活知識(shí)，還能將這些知識(shí)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相整合，提高自身思想道德品質(zhì)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索不同的學(xué)習(xí)方式，從而收獲全新的學(xué)習(xí)感悟，提升其核心素養(yǎng)和文化認(rèn)知水平。

中華民族傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，需要不斷地探索發(fā)掘其中的奧秘。涓涓細(xì)流匯成江海，在語(yǔ)文教學(xué)中傳承及持續(xù)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并用不同形式引導(dǎo)學(xué)生參與到當(dāng)代文化生活中，才能讓學(xué)生慢慢積累一定的文化底蘊(yùn)，形成比較開(kāi)闊的文化視野。

責(zé)任編輯：丁 蔚