淺談核心素養下小學美術教學策略

摘要：小學美術教學是素質教育中的重要環節，隨著新課改的不斷推進，美術教育越來越受到重視。新課改下的小學美術課程要求以培養學生的核心素養，充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，對新事物產生學習欲望。那么如何貫徹新的教學理念來提高學生的審美意識？作為一線美術教師，我們更應該去了解并不斷學習新的教學方式來營造和諧融洽的課堂氛圍，從而豐富學生的情感，使學生在美術課堂中受到美的熏陶。本文依據小學生的心理特征并結合美術課堂的特點，主要探析核心素養下小學美術教學策略。

關鍵詞：核心素養" 小學美術" 教學策略

一、創設動感情境，提升學生繪畫興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半。”能否巧妙地導入新課，直接決定教學的效果。處于小學階段的兒童都具有很強的好奇心和創新欲望。在小學美術課教學中，對于低年級的孩子來說，他們在欣賞美術作品的時候，更多依靠的是一種直覺。因此，我們美術教師在教學過程中要根據小學生的心理特征，用正確的方法去引導學生欣賞作品。教師可以將多媒體技術引入教學中，創設出新穎有趣、形式多樣的動感情境，激發學生的興奮點，調動他們的積極性、主動性，讓學生充分感受到美術課堂的藝術魅力，培養學生感知美的能力。例如，在教學“皮影”一課時，我先播放一段皮影戲《老鼠偷油》的短視頻讓學生進行欣賞，片中表演者們在白色幕布后面，一只手操縱著皮影老鼠，另一只手操縱著皮影貓，同時播放著打擊樂器和弦樂，畫面中帶著濃厚的喜劇氣息。視頻中動感的畫面、有趣的老鼠、搞笑的故事情節帶給學生以視覺和聽覺的享受，學生可以實實在在地看到皮影的樣子，為學生進行皮影創作提供了豐富的素材，使課堂教學氛圍愉悅、和諧。運用多媒體技術導入新課，激發了學生濃厚的學習興趣，使他們帶著探究新知識的心情積極主動地學習新課，并樂在其中。學生的參與意識都很強，他們創作出的作品豐富多彩，作品中描繪出不同的皮影人物圖案和用不同方法制作出陰刻、陽刻的臉，趣味十足。學生的作品，富有感染力和表現力，他們的作品不是對某個物體的真實再現，而是學生內心最童真的幻想，從學生的作品里可以感受到他們的聰明才智。那些有新意的創作都是學生充分發揮想象力的成果。

創設有趣的教學情境，不僅能提高課堂教學效率，還能激發學生的興趣。教師在設計整個教學過程時一定要循序漸進，遵循學生身心發展的規律，創設教學情境，建立新知與舊知的內在聯系。

二、以生為本，鼓勵學生積極參與

“為了每一位學生的發展”是新課程標準的主旨。小學生大都喜歡一些新鮮的、有趣的事物。所以，在上課之前教師要為學生準備好精美獨特的圖片、精彩紛呈的動畫和生動形象的視頻，來給美術課堂增添趣味。在教學“聽聽畫畫”一課時，我先播放視頻短片讓同學們欣賞《音樂之聲》，激發學生的學習興趣。接著播放音樂噴泉視頻，噴泉與音樂的結合，給人以聲、光、色相結合的藝術美的體驗，讓學生充分享受音樂盛宴。欣賞完這兩段音樂，進入游戲環節，游戲的規則是請學生聽音樂找畫面，并用點、線、面的形式表現出來。在學生練習之前，我先讓學生聽不同的音樂并示范講解。如：樂曲比較低沉的，可以用直線表示；樂曲比較輕快的，可以用波浪線表示。音樂中的節奏可以用顏色來表示，節奏比較強的可以用明亮的紅色、橙色、黃色；節奏比較低沉的可以用藍色、灰色等顏色。顏色則代表了音樂的風格，點、線、面代表音樂的旋律和節奏。之后，我播放了一段優美的音樂，讓學生根據教師在課堂上講的內容邊聽邊畫。在學生聽音樂時，我走到學生中間和他們一起探討。我發現在整堂美術課上，學生都是興奮的，每個人都根據自己的想象畫著非常有趣的音符，學生的臉上都洋溢著參與的快樂和自信。他們的作品各具特色，給人一種耳目一新的感覺。學生不僅在課堂中找到了樂趣，還學到了新的知識。

小學生的身心發展都處在一個特殊的成長階段，對所有的新事物充滿著好奇心，對自己感興趣的事物主動積極地去探索。在美術教學中，教師要積極為學生創造參與條件，鼓勵每名學生都參與到課堂中來，讓學生真正成為美術課堂上學習的主人。充分調動學生的積極參與性，不僅可以提高學生的創新能力，還可以培養學生的良好個性。教師也可以用多種方式讓每個學生都參與到學習活動中，不斷地去引導他們打開想象的大門，發掘生活中的美好。

三、尊重差異，分層教學

教師在課堂教學中，要做到讓每一名學生都得到相應的發展，就必須關注到學生的個體差異。只有了解學生的個體差異，教師才能根據他們對美術的不同需求進行有針對性的指導。

為了讓學生更好地學習繪畫，學校成立了美術社團。美術社團是美術課堂教學的延伸，它不僅可以拓展學生的課外知識，提高其繪畫技能，最重要的是給美術愛好者創造了一個良好的學習環境。美術社團以四、五年級的學生為主，也有一小部分是低年級的學生。高年級的學生大部分有了一定的繪畫基礎，而處于低年級的學生繪畫基礎相對比較薄弱。課堂上，我根據學生的繪畫基礎進行分層教學，對學生作出不同層次的要求。比如上素描課時，在上課之前我先調查了一下他們對素描基本技能的掌握情況。有的同學因為之前學過一段時間的素描，能畫一些簡單的靜物組合，有的同學則沒有接觸過素描。針對這種情況，我讓有一定素描基礎的同學可以繼續練習素描靜物組合，讓沒有素描基礎的同學先練習畫線條，因為只有把線條畫熟練了，他們在后面的素描學習中才不會感到有難度。對于這部分基礎稍顯薄弱的學生，我在講課時盡量放慢速度，再分步驟講解并做示范，或者利用課余時間做個別輔導。等這部分學生的繪畫技能達到一定程度時，再對他們作進一步的要求。這樣循序漸進地教學，使每個孩子都能充分發揮出自身的水平，并且都能在“最近發展區”內進行新的學習。學生創作完成后教師要對每個學生的作品及時給予評價，以正面激勵為主，讓不同層次的學生都可以體會到成功的快樂。

根據學生個體的差異進行分層教學，激發學生的創造力，使不同層次學生都能得到提升，這樣不僅可以提高學生的自信心和積極性，使學生都能積極主動地參與到課堂活動中，還能讓學生從不同的角度去表達自己想要表現的事物，學生可以在美術課堂中盡情展現，在愉悅的學習氛圍中掌握繪畫技能。

四、引入生活元素

藝術來源于生活，教師在進行美術欣賞教學時，一定要密切聯系生活，將課堂內外結合起來，為學生創設出更廣闊的思路空間。比如，在進行欣賞教學時，教師可以帶學生走出教室，到校園中仔細觀察大自然的景物；也可以帶領學生到附近的公園、美術館、博物館去參觀。在學習“花團錦簇”一課時，我先讓學生談談見過身邊的哪些花，并讓他們說說這些花都有哪些特點。接著把學生帶到校園的花壇旁邊，讓學生近距離觀察各種各樣花的形狀、顏色，讓學生感受大自然的美，然后再運用多媒體技術把學生帶進“百花仙子”的百花園里去欣賞美麗的花海，這樣可以讓學生充分體驗美，激發學生對大自然美景的熱愛之情，培養學生的想象力、創造力，起著益智陶情的作用，同時還培養學生能夠將自己的感受表達出來的習慣。此時再給學生欣賞各種千姿百態的手工紙花作品，然后教授學生折紙花的方法。通過欣賞大自然的美好景物，學生回歸自我，并學會在實際生活中發現和感受美。

小學美術生活化教學最主要的就是培養學生的觀察能力和想象能力。所以，教師在教學過程中應注重引入生活知識，引導學生觀察并感悟生活。小學美術課更多的是培養學生的審美意識，激發學生對美的感悟，鼓勵學生追求美。在美術課教學中，教師要多聆聽、留心學生的見解，耐心地引導學生觀察生活，去發掘生活中存在的美，并能用美術的形式表現出來。只有引導學生認真感受生活的精彩，學生的審美能力才能得到有效提高，學生才愿意自覺、積極地參與到美術課堂中，感受美術的神奇力量，將自己的創造潛力發揮到最佳水平，從而達到全面發展。

五、注重多元化評價，發展學生潛能

在美術課堂活動中，評價是非常重要的環節。學生個體存在差異，他們有著不同的理解能力。所以，我們不能用“畫得像與不像”來評價學生的作品，對學生的作品我們要進行適當的評價和鼓勵。小學生都想得到教師和同學的認可、夸贊，教師要用發展的眼光看待學生，讓學生都能從教師那里得到尊重、關愛。當這種情感需要得到滿足后，他們就會以更飽滿的激情參與課堂。教師應從實際情況入手，在課堂上仔細觀察每一名學生的學習態度，肯定他們的點滴進步，用多元化的評價方式積極地鼓勵和表揚他們，教師的表揚與肯定對學生來說是非常重要的。比如，在“同一幅畫”一課的教學中，我發現班里有一小部分同學的作品有些夸張，甚至變形，他們的作品中有很多主觀的因素，充滿著幽默、趣味性，非常具有個性化。當然，這也與學生的天性和他們無拘無束的性格有關，這才是他們內心感受的真實表達。在評價這一部分同學的作品時，我先讓小作者本人來說說自己畫這幅畫的想法，然后再結合學生評價和小組評價，最后由教師做總結并積極給予鼓勵。當然，在學生創作的過程中，也有個別同學畫得比較潦草，對于這類同學，教師不能直接批評，以免傷及他們的自尊心和積極性，而是以含蓄的態度和親切的語氣來引導他們去改正自己的不足之處。對于基礎好且學習能力較強的學生，他們應完成中等難度的學習任務，我們無須進行過度的表揚；但對于基礎弱且學習能力差的學生，只要取得一點點進步，我們就要及時給予表揚和鼓勵，這對提高學生學習的自信心，激發他們的學習積極性起到很大的作用。

每個孩子都是天使，他們用最美麗的符號來自由地表達自己內心最真實的想法，創作出來的作品天真、童趣又可愛。多元化的評價方式不僅有利于培養學生學習繪畫的興趣和獨特的藝術個性，還可以讓學生在不同的方面體會到學習的快樂。在教學中教師要做一個包容的激勵者。在美術課上，教師應盡量多地去給學生創造自我表現的機會，根據他們不同的特點，讓學生在黑板上、展示臺上大膽地去表現，不斷發掘學生的閃光點。總之，教師在對學生進行評價時，應充分考慮學生發展的多樣性和個體差異性，尊重每一個孩子對藝術探索的自主性、獨立性，不斷去鼓勵他們，最大程度地發掘他們的潛能，讓學生以最佳的狀態融入生機勃勃的知識海洋。

結語

在小學美術教學中，我們應該從學生的認知特點和生活經驗出發，上課前收集好有趣的素材，創設良好的教學情境，激發學生的學習欲望，提高他們的學習熱情。同時我們還要掌握科學的教學方法，了解學生的興趣，充分地將教學內容和學生的興趣結合起來，讓學生在繪畫時充分發揮想象力和創造力，創作出更多的優秀作品，激發他們的成就感。每個孩子都是一本有趣的書，需要我們耐心去讀；每個孩子都是一朵燦爛的花，需要我們悉心培養；每個孩子都是一支熱情的火把，需要我們用愛心去點燃。作為小學美術教師，我們要因勢利導，順勢而教，更多地激發學生的審美意識，培養學生對美術學習的興趣以及發現美、感悟美、創造美的能力。歸根到底，核心素養下的美術課堂需要我們教師不斷轉變教學方式和教學觀念。教師只有不斷更新教育思想、嘗試創新方法，為學生營造和諧、愉快的課堂氛圍，使學生在潛移默化、循序漸進的學習中不斷更新已有的知識并充分感受美術作品的魅力。這樣我們的美術課堂才能亮麗多彩。

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責任編輯：唐丹丹