“雙減”背景下初中語文非書面作業(yè)設(shè)計實踐探微

摘要：在“雙減”政策的背景下，非書面作業(yè)設(shè)計是貫徹落實減輕初中語文作業(yè)負擔(dān)的有效方式之一。本文結(jié)合現(xiàn)行初中統(tǒng)編版教材，探索設(shè)計適合初中學(xué)生的多種非書面作業(yè)形式，以期達到既減負又提高語文素養(yǎng)的目的，實現(xiàn)語文學(xué)科的育人目標。

關(guān)鍵詞：雙減" 新課程標準" 初中語文" 非書面作業(yè)

2021年7月24日，教育部正式發(fā)布了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱為“雙減”政策）。“雙減”政策的實施能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者作為本課題負責(zé)人，同時又是一名一線初中語文教師，貫徹國家的教育方針政策義不容辭。

一、初中語文非書面作業(yè)研究

（一）初中語文非書面作業(yè)研究背景

統(tǒng)編版初中語文教材重視非書面作業(yè)的實踐研究，在7—9年級語文教材中設(shè)置的非書面作業(yè)類型多樣，數(shù)量可觀。但在實際教學(xué)中，面對中考的壓力，教師仍固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，以書面作業(yè)為主，淡化和忽視非書面作業(yè)。2021年“雙減”政策的出臺，將非書面作業(yè)提高到重要的地位。

（二）初中語文非書面作業(yè)研究依據(jù)

2022年版《義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱新課標）指出：義務(wù)教育語文課程要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終目標，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為基本內(nèi)容框架，以積極的語文實踐活動為主要途徑，建構(gòu)語文課程，闡述課程目標。新課標的六大任務(wù)群中，實用性閱讀、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等板塊都設(shè)置了不同類型的非書面作業(yè)。同時，新課標滲透“大語文觀”思想，高瞻遠矚地確立了語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的方向，給初中語文非書面作業(yè)研究提供了理論依據(jù)。

（三）初中語文非書面作業(yè)研究價值

非書面作業(yè)就是不需要用書寫的方式來完成的作業(yè)。初中語文部編版教材中設(shè)計的非書面作業(yè)類型包括觀看類、影視傳媒類、報刊新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節(jié)目、新聞采訪、演講、實地考察等，形式多種，內(nèi)容豐富。學(xué)生不需要采用傳統(tǒng)的筆寫方式，使用眼、耳、口、鼻、手等多種感官參與各種學(xué)習(xí)活動，既減輕了書面作業(yè)帶來的精神壓力，又使學(xué)生在不同形式的語文活動中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。初中語文教學(xué)中的非書面作業(yè)設(shè)計不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還響應(yīng)了國家的“雙減”政策，因此，對于非書面作業(yè)的研究具有極大的實踐價值。

二、初中語文非書面作業(yè)的類型

（一）欣賞類非書面作業(yè)

1.觀察體驗類

統(tǒng)編版七年級上冊第一單元的《春》《濟南的冬天》《雨的四季》和八年級上冊第四單元的《白楊禮贊》《昆明的雨》都是寫景類課文，均運用借景抒情或象征等寫作手法，選擇的景物素材富有特征，語言優(yōu)美，在學(xué)習(xí)中適合設(shè)計觀察體驗類作業(yè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，去戶外進行實地體驗，仔細觀察春草、春風(fēng)、春雨的不同特點，體會課文中富有特征的描寫，增加生活體驗。學(xué)生還可以體會不同季節(jié)草、風(fēng)、雨的特點，感受作者在文中語言表達的妙處，領(lǐng)略語言文字的魅力。

2.觀影類

新教材中有很多涉及愛國主義的作品，而愛國主義教育影片進校園活動也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“第二課堂”。教師可策劃此類活動，通過鮮活的影片人物的演繹，使紅色基因根植學(xué)生的血脈，讓愛國主義種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。同時還可觀賞有關(guān)頌揚人性美和治愈親情等內(nèi)容的影片，提升學(xué)生感受生活、感受溫情的能力。觀影和評影活動是“雙減背景下非書面作業(yè)”這一課題的實踐探究，學(xué)生在享受視覺盛宴的同時，心靈受到巨大的沖擊。一個個鮮明的人物性格，一幕幕精彩的場景描述，一次次震撼人心的情感體驗，都極大地激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓他們在光和影的世界中感悟人生，在視覺和心靈中找到共鳴。這類語文非書面作業(yè)受到學(xué)生的廣泛歡迎。通過影視作品，學(xué)生直觀了解名著的主要內(nèi)容和情節(jié)，繼承和弘揚革命文化，接受社會主義先進文化的熏陶，提升文化自信，形成學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）誦讀、演說類非書面作業(yè)

1.朗誦類

初中語文教材中的古代、現(xiàn)代詩歌以及抒情意味濃厚的課文都可以設(shè)計誦讀類作業(yè)。學(xué)生脫稿或不脫稿，采用獨誦、齊誦、配樂誦等方式，以班級為單位進行匯報展示，班級逐級進行朗誦選拔，再推舉優(yōu)秀選手參加學(xué)校的經(jīng)典課文的朗誦比賽。誦讀作業(yè)是有聲作業(yè)，長期堅持可以提高學(xué)生的語感水平和理解能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。學(xué)生通過自己讀、聽自己的讀來培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，提升對詩歌以及抒情文字的感受力，掌握不同風(fēng)格文章的朗讀技巧。

2.演講類

針對現(xiàn)行初中語文教材八年級下冊第四單元的演講詞和九年級上冊第二單元的課文篇目都可以布置演講類非書面作業(yè)。教師將教學(xué)過程設(shè)計為演講環(huán)節(jié)，先是以課文為例進行演講模擬訓(xùn)練，教授演講技巧；接著學(xué)以致用，布置學(xué)生自己動手仿寫演講稿，并反復(fù)修改直至定稿；再觀看經(jīng)典演講片段的影視資料，細細體會，結(jié)合自己的演講稿反復(fù)演練，直至熟讀成誦。演講過程中要注意體會感情的濃淡相宜，語氣的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，節(jié)奏的快慢，重音的把握，還要輔以肢體語言進行配合，比如手勢語、身體站位以及面部表情的自然配合等的運用，以班級內(nèi)小組選拔為初賽，再組織小組的優(yōu)秀賽手進行二輪選拔。

進入二輪比賽階段，教師要精心準備，做好活動的組織工作。推選主持人：安排演講選手的出場順序，撰寫串場詞。推選評委：制訂比賽評選細則。第二輪比賽時選手要面帶微笑，放松心情。如果感到緊張，可以深呼吸，環(huán)視全場，平復(fù)自己緊張的心情。演講時吐字要清晰，聲音要洪亮，音調(diào)要隨著內(nèi)容情感抑揚頓挫，語速、語氣根據(jù)演講的需要進行調(diào)整。演講過程中站姿要保持平穩(wěn)，同時輔以情感表達的肢體語言。面對臺下聽眾，大膽地用眼神與聽眾進行適當(dāng)?shù)慕涣鳎灰屗麄兊姆磻?yīng)影響自己的演講效果。檢驗演講的效果時，不斷地調(diào)整自己演講的語氣和體態(tài)，情感充沛，聲情并茂地演繹自己的演講稿。演講過程中如果緊張，嘗試通過深呼吸來調(diào)整自己的心情，語速緩慢地開始自己的演講，讓自己全身心投入演講稿的情境中去。演講結(jié)束后，評委公布分數(shù)，進入頒獎環(huán)節(jié)，最后由主持人總結(jié)活動內(nèi)容，活動結(jié)束。

3.新課標名著閱讀打卡類

“閱讀”二字在新課標6個任務(wù)群中頻繁出現(xiàn)，是最主要的語文學(xué)習(xí)方式，也是本課題組最主要的研究對象。語文學(xué)習(xí)能力歸根結(jié)底就是閱讀量即語感和理解能力的體現(xiàn)。自課題立項以來，我們成立了“每天閱讀半小時”的閱讀打卡小組，組織部分愛好閱讀的同學(xué)建立了微信打卡群，對每冊教材中涉及的名著，做到每天保持閱讀。群內(nèi)同學(xué)每天共讀一本書的同一部分章節(jié)，每天堅持打卡，讀完一本書后大家召開讀書交流會，小組內(nèi)交流后推選優(yōu)秀同學(xué)在班級進行交流，教師最后總結(jié)點評。

（三）語言表達類非書面作業(yè)

1.新聞采訪類

八年級上冊第一單元的活動探究是新聞采訪，所選的5篇課文都屬于新聞類文章。教師引導(dǎo)學(xué)生了解新聞文體特點并掌握新聞消息的寫法后，可以設(shè)計新聞采訪類的實踐活動作業(yè)，創(chuàng)設(shè)特定情境，細分小組，以身邊的同學(xué)、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等為采訪對象，自己設(shè)計主題，自主組織語言設(shè)置問題并實施采訪，以此來訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。然后整理新聞稿，并以小組為單位進行評比，看哪些小組的新聞采訪問題設(shè)置恰當(dāng)，采訪過程大方得體。

2.辯論類

九年級下冊第四單元口語交際可以設(shè)置辯論任務(wù)。準備階段：學(xué)習(xí)辯論的規(guī)則，安排學(xué)生觀看有關(guān)辯論視頻，學(xué)習(xí)辯論技巧，組織隊伍，設(shè)計辯論提綱，進行對辯練習(xí)。辯論實施階段：分成小組進行立論、攻辯、自由辯論和總結(jié)陳詞四個環(huán)節(jié)的實施辯論。評價標準：要求發(fā)言表達清晰，聲情并茂；正反方觀點鮮明；雙方辯手要善于聆聽，快速反應(yīng)；反駁對方觀點和陳述己方觀點時語言要嚴謹準確。

（四）語言表達及其傾聽類非書面作業(yè)

1.傾聽類

聽、說、讀、寫是提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要方法，其中傾聽對于培養(yǎng)語感的意義重大。傾聽作業(yè)的模式是教師說學(xué)生聽，播放課文朗誦錄音訓(xùn)練學(xué)生靜心傾聽并捕捉關(guān)鍵信息。如在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》一課時，我們可播放課文朗誦錄音，設(shè)置問題讓學(xué)生靜心傾聽其中寫了哪些習(xí)俗并進行記錄，然后進行反饋；也可以通過此種方式進行傾聽比賽。傾聽類非書面作業(yè)的實施主要針對課文整體感知或者課后鞏固，通過學(xué)生聽記判斷訓(xùn)練，提高傾聽能力，在一定程度上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，從而提升學(xué)生的專注力和表達能力。

2.表演類

統(tǒng)編版教材中有很多故事性比較強的小說單元、戲劇單元等都可以設(shè)計表演類非書面作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)中演，在演中學(xué)。教師通過角色分配，創(chuàng)設(shè)特定情景，學(xué)生通過自己的想象自主設(shè)計人物的語言及其動作、表情等。如七年級上冊《皇帝的新裝》，筆者布置了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生自己選擇文中的角色，揣摩人物性格，自己設(shè)計臺詞。通過這種作業(yè)模式，學(xué)生不僅揣摩了文中人物形象的性格特點，還初步接觸了舞臺藝術(shù)，更深刻領(lǐng)會了文章主題，對九年級的戲劇單元的學(xué)習(xí)也是一次很好的嘗試。通過表演，學(xué)生在活動的課堂中與課本人物面對面對話，立體感十足，這種靈活的學(xué)習(xí)形式帶給學(xué)生的是一種全新的體驗，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)生從中獲得了真正的樂趣。表演形式的作業(yè)調(diào)動了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的語文實踐能力。這種作業(yè)形式運用到語文課堂中對語文教學(xué)來說，是實實在在行之有效、事半功倍的教學(xué)模式，成為學(xué)生最受歡迎的語文作業(yè)形式。

三、初中語文非書面作業(yè)研究的困境和前景

初中語文在中考中是一門大學(xué)科，中考考查主要采用書面形式，而非書面作業(yè)是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的挑戰(zhàn)，非書面作業(yè)設(shè)計實踐研究面臨巨大困難。新課標指出：語文教學(xué)的最終目的還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國家通用語言文字的過程中，具備最基本的生活能力，實現(xiàn)語文學(xué)科的工具能力，學(xué)生自己具備一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀文化成果，切實提高自己的思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，從而形成學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在課程目標中強調(diào)為培養(yǎng)學(xué)生解決真實情境中的復(fù)雜問題的能力，具體到語文課程中就是培養(yǎng)學(xué)生在真實生活情景中自主運用語言文字的能力，這就決定了學(xué)生不能抽象地、僵化地學(xué)習(xí)知識，不能把語文學(xué)習(xí)的重點放在死記硬背那些對聽說讀寫作用不大的靜態(tài)知識點上，要求學(xué)生必須把語文學(xué)習(xí)和生活實際結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，樹立“大語文觀”，用長遠的眼光去看待語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)。按照這樣的思路，初中非書面作業(yè)的實踐研究會逐漸進入大眾視野，在未來的語文教學(xué)中有可能與書面作業(yè)平分天下甚至?xí)贾鲗?dǎo)地位，各種類型的非書面作業(yè)將會呈現(xiàn)百花齊放的局面，非書面作業(yè)的研究也將迎來更廣闊的空間，從研究范圍到研究深度都會有一定的拓展和深入，真正把語文和生活聯(lián)系起來，通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在教學(xué)實踐研究中，非書面作業(yè)對培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的重要性越來越明顯，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣可能就是從某一次非書面的實踐活動開始的。我們從一次次非書面作業(yè)的實踐學(xué)習(xí)中看到了一個個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，看到了未來的希望，這就是這個課題值得研究、值得進行下去的最大動力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們將以新課標為導(dǎo)向，繼續(xù)進行實踐探索，道阻且長，行且彌堅。

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責(zé)任編輯：丁 蔚